应用型会计人才培养的课程体系改革研究

许玲玲 魏璐璐 李莹莹

摘 要：现有的会计人才培养课程体系难以满足“互联网+”时代对会计人才的需求。目前，河南省内应用型本科院校会计专业核心课程趋同、实训课程占比增加、人文教育课程不足及缺少大数据和信息技术方面的课程，主要是由于交叉学科融合不足及相关方面师资缺乏等原因导致的。应通过多学科融合、引进金融科技实训和加大师资引进力度等措施，完善应用型会计人才培养的课程体系。

关键词：应用型会计人才;课程体系;多学科融合

中图分类号：G642        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2022）07-0135-03

引言

2020年5月27日，中国人民大学MPAcc项目新增加了智能会计方向，明确指出智能会计是未来会计行业重要的研究和发展方向。2017年南京大学与中兴财务云建立校企全面战略合作关系，共同创办了“南大·中兴财务云2025未来实验室”，是国内首家将全球化、信息化时代的会计核算与财务管理模式全面系统引入到人才培养计划中的实验室。其致力于培养具有商业理解能力、会计财务专业知识和数据分析能力的互联网和人工智能时代的高层次会计与财务人才。2015年全国唯一的“互联网+会计”MPAcc深化教育改革单位重庆理工大学，针对“互联网+”时代会计专业学生应具备的大数据爬取、挖掘与分析等能力[1]，对本科生及研究生开设了会计软件开发技术、会计信息系统分析设计与开发、管理会计信息化、信息系统审计等一系列课程，以培养既懂财务又会软件开发和数据分析的复合型会计人才。而北京大学光华管理学院早已对会计学本科生开设了专门的数据分析课程，如会计信息与数据分析、数据分析与统计软件、信息技术与企业战略、互联网与商业模式创新和数据思维，从数据分析到商业价值等课程，可以帮助会计专业学生利用互联网思维模式和进行大数据统计分析。

当前以人工智能为代表的新一代信息技术的发展给会计与财务带来了新的发展契机和挑战，推动国内一流高校进行会计教学改革。上海国家会计学院会计信息调查中心等多家单位在2019年联合调查的最新结果显示，财务云、电子发票、移动支付等十大IT技术改变了会计行业的工作方式，提高了工作效率。尤其是2017年以来，会计行业面临的职业挑战更是进一步加剧。一方面，金融工具准则、收入准则和政府会计准则等大量会计准则的出台和修订，会计从业资格证的取消和会计法的修订，都迫使会计人员及时更新知识以适应时代发展和满足从业资格需要;另一方面，以德勤、安永等为首的世界著名会计师事务所引入人工智能技术，开始使用“财务机器人”解决会计核算、发票核验、出差报销等财务问题，加大了大量会计人员的失业风险。因此，高校会计类专业毕业生不仅要有牢固的专业知识和较强的持续自我学习能力，更要具备一定的互联网信息技术运用能力，才能满足市场需求。河南高校应该如何调整课程体系以培养出适应时代发展和满足市场需求的高质量会计人才，是一个值得深入研究的课题。

现有的财会课程体系侧重于专业课程，实践课程也逐渐加大，但依然缺少人文素养方面的通识教育，且针对互联网技术和大数据分析方面的能力培养不足，抑制了财会人才的创新性和思维活力[2～6]。基于此，本文以河南省内部分应用型本科院校为例，探讨应用型本科院校会计学专业课程体系重构问题，为培养适应人工智能和“互联网+”时代新需求的创新性财会人才提供参考，本文的研究具有一定的实践价值。

一、应用型会计人才培养的课程体系现状

本文以黄河科技学院、郑州升达经贸管理学院、郑州西亚斯学院、郑州财经学院和郑州工商学院五所河南省内应用型本科院校为例，分析目前会计学专业课程体系设置现状。

（一）专业核心课程趋同

五所应用型本科院校会计学专业核心课程都包括基础会计、财务管理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、税法和审计等课程，在具体课时和学期安排上存在少许区别。这些课程是会计学专业人才必备的会计基础知识，每门课程都与会计学专业人才未来的工作息息相关。但何玉润和李晓慧（2013）指出，美国高校会计学教育很少将专业课程列为核心课程[7]。

（二）实训课程占比增加

近年来，随着高校对学生实践和动手能力的重视，实训课程逐渐增加。五所应用型本科高校都设置有多个会计实训实验室、手工实训实验室等，也与校外实训基地进行了大量合作。如郑州升达经贸管理学院开设有会计综合实训、会计信息化实训（财务）、财务业务一体化实训、Excel在会计中的应用、大数据分析与应用、企业模拟经营、统计分析与STATA应用等多门实训课程，同时与用友公司合作，为学生提供了大量使用电脑处理会计账目和编制报表的机会，加深了学生对书本理论知识的理解。

（三）人文教育方面课程不足

五所应用型本科高校虽然也都开设了英语、数学、计算机、艺术、美术和道德等方面的通识教育课程，但人文教育课程相对较少，除了数学和英语外，很多课程都是选修课程而非专业必修课程，学生对一些课程重视度不够，仅仅为了通过期末考试而并未得到实质性的提升。同时，由于专业课程和实训课程任务繁重，课时较多，挤占了学生选修人文教育课程的时间和精力，不利于学生批判性思维的形成和知识面的拓展。

（四）缺少大数据和信息技术方面的课程

目前，除了郑州财经学院和郑州西亚斯学院外，五所应用型本科高校在大数据和信息技术方面的课程较少。郑州财经学院在2017年与中国会计教育专家委员会签约成为全国唯一一所民办本科“互联网+会计教学一体化改革”项目试点院校，并且与美国纽交所上市公司正保远程教育集团合作，利用中华会计网校的优质教学资源为学生创建网络教育的平台，探索“互联网+会计”的教学运作模式并共建了全国第一所“正保會计学院”，为学生创造了线上线下相融合的学习方式。而郑州西亚斯学院突出国际化和智能化教育，2019年5月作为中国首批合作院校加入了UiPath（全球机器人流程自动化领域平台）学术联盟，学生不仅可以使用UiPath提供的RPA软件，还可以在线学习RPA技术课程并获得相应的认证，可以更好地满足未来人工智能时代的需求。

二、应用型会计人才培养的课程体系不完善的原因分析

（一）交叉学科融合不足

从五所应用型本科院校会计学人才培养的课程体系设置来看，人才培养同质性比较严重，难以满足学生未来就业的差异性需求。交叉学科未进行充分融合，不能培养满足不同行业需求的会计学人才。比如成本会计课程主要讲授的工业企业成本核算程序和方法，而学生就业单位可能是医院、房地产企业、金融业、交通运输业、服务业等诸多行业，毕业生在应聘时就会遇到困境，由于缺乏经验而失去了工作机会。

（二）实训软件内容重复

目前五所应用型本科院校购买并投入使用了诸多会计实训软件，如财务会计实训、成本会计实训、财务管理实训、税法实训等诸多软件，虽然实训软件设计从不同方面进行侧重，但一些软件内容重复，价格昂贵，后续更新较慢，实训课程占用了学生很多课时和精力，难以获得有效提升和训练。

（三）人文教育重视不够

五所应用型本科院校对于人文教育课程的重视程度不够，未将人文教育方面课程设置为会计学人才的核心课程，如会计学人才应具备的职业道德诚信教育需要加强。另外，当代大学生由于心理问题频发，心理学方面的课程设置也存在一些不足。此外，从五所应用型本科院校官网公布的信息可知，五所应用型本科院校定位于服务河南地方经济发展，但并未设置有关地方经济发展状况和社会风俗习惯等方面的课程，学生并不了解地方经济特色和人文特色，难以在未来工作中探索出更好地为地区经济发展作贡献的方式。

（四）大数据和信息技术方面师资缺失

五所应用型本科院校目前较少开设大数据和信息技术方面的课程，郑州财经学院和郑州西亚斯学院也是通过与校外机构进行合作，给学生提供学习大数据和信息技术方面课程的平台。究其原因，主要是因为现有师资中缺少能够讲授并运用大数据和信息技术方面课程的教师。从各学校官网披露的数据可知，截至目前，黄河科技学院商学院有專兼职教师34人，郑州升达经贸管理学院会计学院有专职教师125人，郑州西亚斯学院会计学院有专职教师74人，郑州财经学院会计学院有专职教师122人，郑州工商学院有财会类专职教师28人，现有财会类教师基本都是财务、会计、审计方面的专业背景，并不具备大数据和信息技术方面的专业知识，难以给学生开发满足人工智能时代的会计类课程。

三、应用型会计人才培养的课程体系改进建议

（一）多学科融合教学

2020年3月，教育部等印发了《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》的通知，指出要探索人工智能与多学科深度融合的学科建设和人才培养新模式。因此，对于河南本土的应用型本科院校来说，在校内就可以积极探索多学科融合教学，改进应用型会计人才培养的课程体系。如可以学习重庆理工大学，将会计学院与计算机学科合并，或鼓励会计学生同时辅修计算机专业双学位，培养同时具备会计知识和计算机软件开发与应用的复合型财会人才，以满足未来“财务机器人”时代对财会人才的新需求。此外，还可以将会计专业与建筑类、机械类、艺术类、医药类等多学科融合教学，设置不同行业的会计课程内容，不仅可以让学生在校期间就对各个行业的业务和会计操作熟练掌握，能够实现业财融合，而且也可以使学生更好地满足不同行业用人单位的需求，提高学生就业的核心竞争力，彰显学校的办学特色。同时，还可以将会计学专业与统计学专业等融合或合并，提高学生的大数据分析能力。

（二）引进金融科技实训课程

2020年11月，中国银保监会、中国人民银行等部门发布了《网络小额贷款业务管理暂行办法（征求意见稿）》，加强了对互联网金融公司的监管，紧接着蚂蚁集团在科创板上市被暂缓。金融科技的迅猛发展不仅改变了企业的融资方式和融资成本，也改变了大众的消费方式。因此，应用型会计人才培养过程中应对原有的会计实训课程进行调整，引进金融科技实训课程，让学生能够通过模拟金融科技的运作方式、运作流程等，通晓金融科技对企业成本、利润和个人消费的影响，不仅可以提高学生未来就业时的竞争力，还可以更好地为就业单位创造价值。

（三）加强人文教育

应用型本科院校以服务地方经济为主，会计专业学生毕业后大多是在本区域就业，因此应加强地区经济发展和社会风俗习惯方面的教育，以帮助学生对本地区经济发展现状、未来经济发展规划有个清晰和系统的认识，熟悉影响经济交易方式和交易成本的本地区风俗习惯，以便未来能够更好地适应就业单位工作。例如，可以根据河南省的“十四五”经济发展规划，开设有关中原经济区和航空港区讲解的课程，可以让学生更好地了解地区经济发展特色。同时，应加强心理学、国学文化、会计职业道德等方面的课程建设，培养学生健全的人生观、世界观和价值观。

（四）加大大数据和信息技术师资培训和引进力度

在互联网和人工智能时代，会计人才只有具备大数据分析和信息技术方面的能力，才能更好地胜任工作并进行业财融合。从五所应用型本科院校会计学专业课程体系现状分析可知，目前由于大数据和信息技术方面师资缺乏，导致大数据和信息技术方面课程难以开设。因此，应加大大数据和信息技术方面师资培训和引进力度[8～9]。如重庆理工大学每年寒暑假都有“互联网+”和会计信息化、财务软件开发等方面的师资培训，可以委派老师前去培训、学习，从而进行新课程的开发，改进现有的应用型会计人才课程体系。此外，应大力引进统计学、计量经济学等方面的师资，可以成立会计大数据分析学院，在学生学习了基础会计、中级财务会计、财务管理、管理会计等基础课程之后，重点培养学生利用财务数据进行大数据分析的能力，培养学生能够利用各种统计软件和财务软件进行数据分析、预测和决策，从而满足人工智能时代对管理会计人才的需求。

参考文献：

[1]  程平，王爽.基于SECI的“互联网+MPAcc”大数据智能管理会计人才培养[J].财会月刊，2018，（19）：34-38.

[2]  刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，（2）：75-81.

[3]  林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2004，（9）：72-81.

[4]  张俊瑞，刘东霖.我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析[J].会计研究，2005，（9）：75-79+96.

[5]  杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012，（1）：25-35+97.

[6]  程平，陶思颖.基于区块链技术的智能财务报告研究[J].会计之友，2020，（5）：156-160.

[7]  何玉润，李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究——基于美國十所高校会计学教育的实地调研[J].会计研究，2013，（4）：26-31+95.

[8]  赵欣宇.卓越会计人才培养模式研究[J].经济研究导刊，2019，（7）：152-153.

[9]  辜丽琼.大数据背景下管理型会计人才培养[J].经济研究导刊，2018，（34）：138-139+142.

Research on Curriculum System Reform of Application-Oriented Accounting Personnel Training

XU Ling-ling，WEI Lu-lu，LI Ying-ying

（Zhengzhou Institute of Finance and Economics，Zhengzhou 450000，China）

Abstract：The current accounting personnel training curriculum system is difficult to meet the demand for accounting personnel in the “Internet+” era.Currently in applied undergraduate colleges and universities of Henan province，there are converge accounting professional core courses，training course proportion increase，insufficient humanities education curriculum and lack of large data and information technology curriculum.It is mainly due to the lack of cross-disciplinary integration and relevant teachers.Thus，applied undergraduate colleges and universities should prompt the multidisciplinary integration，introduce fintech training and increase the introduction of teachers to improve the curriculum system of application-oriented accounting personnel training.

Key words：application-oriented accounting personnel;curriculum system;cross-disciplinary integration