应用型本科高校工程项目投资与融资课程教学改革研究*

李大来

福州理工学院 福建 福州 350506

引言

投资作为国民经济活动的重要组成部分，是促进生产力发展、推动国民经济增长的重要力量，同时也是资源配置的重要手段。项目投资作为投资活动在工程建设领域的具体化措施，对我国经济社会的发展起到重大推动作用。项目融资作为国际金融的一个重要分支，目前已经成为大型工程项目筹集资金有效且成熟的手段，如我国的医疗、教育、轨道交通等项目都已采用项目融资方式解决了资金困难的问题，各地方政府也相继出台支持和鼓励政策与措施。项目融资的热潮已经如雨后春笋般发展起来[1]。

《工程项目投资与融资》课程是工程造价专业的学科基础课，是一门综合性和实用性均很强的课程，是工程建设行业经营管理人员必备的基础知识和技能。正是基于这样的课程性质，该课程所涵盖的内容较为广泛，学好该课程有利于拓宽学生的视野和知识面。同时，该课程也是一门实践性很强的课程，如果没有丰富的案例或实践性教学环节，学生会较容易失去学习兴趣。因此，在该课程的教学实践中，教师要结合课程的特点以及学生的学习习惯进行探索和改革，促使教学相长，以达到良好的教学效果[2]。

1 课程教学中存在的主要问题

《工程项目投资与融资》课程教学已在我国的部分高校开展，福州理工学院工程造价专业从2019年开始开设《工程项目投资与融资》课程，经过3年的教学实践，归纳总结该课程主要存在以下问题：

第一，授课模式单一，教学手段不足，无法激发学生兴趣，导致课程学习效果不佳。

第二，教学资源偏少，教学素材来源有限，无法深入讲授本门课程的核心知识体系，也不能让学生有充分的训练。

第三，疫情期间采用线上授课，课堂提问、讨论、训练等互动环节的教学效果受到影响。

第四，课程思政元素偏少且不够深入，影响了该课程在国民经济中应有的价值和重要性。

第五，该课程属于跨学科综合性课程，知识体系庞大、复杂，而现有规定课时仅为32课时，在实际教学中存在课时紧张的情况。

第六，课程考核方式单一，传统的考试形式或结课论文形式无法全面、准确地考察出学生的学习效果。

2 课程教学改革研究

针对该课程教学中存在的主要问题，福州理工学院《工程项目投资与融资》教学团队积极探索多样化、实践强、思政新、有实效的教学思路，经大量的分析、研究、探讨、效果检验，系统地构建和细化了基于六条主线的混合式教学改革措施：

2.1 案例式授课教学研究

本主线充分采用线下集中式教学，通过课堂讲授课程内容，并结合大量工程实际案例引导学生思考与讨论，学生通过讨论或主题活动和老师互动。例如，课程中多次运用经典案例——深圳沙角B火力发电厂（简称深圳沙角B电厂）。深圳沙角B电厂项目是在1984年签署的合资协议，并在1986年完成了全部融资目标后动工兴建的，最终于1988年建成并投入使用，前后共历时4年时间。项目的总投资为42亿港元（按1986年汇率计算后折合5.4亿美元）。该项目被认为是中国第一次使用BOT融资概念兴建的基础设施项目，也是中国最早采用有限追索这种追索形式的项目融资案例，在我国推广BOT融资模式中具有里程碑式的意义。因此，在课程中引入该经典案例进行案例化教学[3]。

同时，该课程在教学中创新采用“学生组队试讲”模式翻转课堂。例如，在项目融资模式章节讲授过程中，由教师讲授项目融资PPP、BOT、ABS模式，由学生分组来试讲其他工程项目融资模式。通过让学生自由组队并在规定范围选取感兴趣的内容上台试讲的方式，极大地激发了学生对于该课程的兴趣，也综合训练了学生获取知识、文字编排、语言表达、临场应变等多方面能力与技巧，更增强了学生的团队协作能力和集体的凝聚力。

2.2 教学资源、素材匮乏教学研究

该课程虽然属于工程造价专业学科基础课，但是课程内容本身跨学科知识多、理解难度大，属于难度系数较高的课程，开设该课程的院校相对较少，因此课程教学资源与素材来源有限，这是该课程教学中的一个无法回避又必须解决的重点、难点问题，为此，课程教学团队进行了深入的研究，决定从以下几个方面加以突破和改善：

2.2.1 以《咨询（投资）工程师》全国职业资格考试内容依托，为该课程的教学开展提供指导，并根据《咨询（投资）工程师》全国职业资格考试的发展，逐步调整、完善该课程的教学内容，紧跟行业发展前沿，为工程造价专业的学生将来从事投融资相关工作奠定坚实基础，努力打破“学校与企业的最后一公里”，践行应用型本科高校产教融合的人才培养理念。

2.2.2 以大量企业、项目、工程投融资实际案例作为该课程教学的重点内容。该课程与工程造价专业其他专业学科基础课不同，课程实践性强、灵活性大，涉及的跨学科交叉知识众多，如经济学原理、投资学、金融工程、工程财务管理、工程技术、工程项目管理、工程造价等各类课程知识，单一通过课程教材上的理论学习并不能领悟到投融资领域真正的精髓，需要结合实践中的大量案例进行深入剖析讲授，因此大量的案例教学是本门课程教学中的重点，特别是项目融资部分主要以案例式讲授形式开展。

2.2.3 以推荐相关书籍作为该课程教学的重要补充。工程项目投融资工作是国民经济中的高级管理工作，内涵丰富、外延广泛、形式多样、富于变化。近些年，我国工程建设领域发展迅速，新思维、新机制、新制度、新规则不断涌现，工程项目投融资的内涵和外延也发生了新的变化，一些专家、学者出版了大量优秀著作，为项目投融资初学者提供了良好的切入点。结合当下大学生群体喜欢独立获取知识的时代特点，将与该课程相关的书籍推荐给学生课后阅读，不仅可以弥补课堂教学时间有限带来的不足，同时也开阔了学生的视野，为该课程教学带来了重要补充。

2.2.4 以互联网资源、技术作为本门课程教学资源整合的重要手段。随着互联网、移动互联网技术的发展与普及，网络资源日益重要，同时也深受当代大学生的青睐，因此该课程教学过程中综合利用互联网资源、技术对各类教学资源进行整合，并以网络的形式共享给学生，让学生通过自身熟悉并喜爱的方式获取知识、学习知识、交流知识、积累知识，极大地提升了本门课程的教学效率。

2.3 线上授课教学研究

本主线是针对疫情特殊情况下基于超星教学平台开展的线上教学，依托超星平台强大的教学工具实现线上课堂各类教学活动的开展，使得课堂提问、讨论、训练等教学互动环节也能够完美地在线上教学中得到应用。同时也可以将各类互联网教学资源（如咨询工程师考试、中国大学MOOC等）内嵌到超星平台共享给学生，让学生了解到建设项目投融资领域最新的、最前沿的成果和发展趋势，作为理论教学的辅助环节和补充环节，拓展学生的知识领域。

2.4 课程思政教学研究

高校的课程思政应以立德树人为任务，通过结合该课程和专业特点，本主线教学研究深入挖掘课程思政元素，密切结合章节内容循序渐进的开展课程思政教育。例如，项目投资环境章节结合了我国华为、中兴等科技企业遭受以美国为首的西方国家的贸易壁垒的热点事件，强调政治环境作为投资环境的重要性，激发学生刻苦钻研掌握核心技术的学习热情；项目投资机会章节结合当下BIM技术、装配式建筑、智能化施工等建设领域的新趋势，强调我国建筑行业在当今世界建筑行业发展中的领先地位，培养学生的爱国热情和民族自豪感；项目投资决策章节结合近几年工程项目失败的案例，强调投资决策中可行性研究的重要性，进而引导学生对于自身职业规划的思考——凡事预则立、不预则废，培养学生遇事、做事要有计划性，并以实事求是的态度对待学习和生活，树立正确的社会主义核心价值观。

2.5 课时不足教学研究

本教学研究强调充分利用学生课外的学习时间，以解决课堂教学时间不够的问题。通过推荐相关书籍、行业热点文章、最新政策等内容，充分利用学生课外的自由时间，拓展本门课程的相关知识，学生通过自身获取知识、学习知识、与教师交流等环节完成课外学习活动。

2.6 课程考核方式教学研究

针对该课程考核方式单一的问题，结合该课程其他教学改革研究的措施，从全面考察学生学习效果的角度出发，课程教学团队研究制定了该课程考核方式，如表1所示。

表1 《工程项目投资与融资》课程考核方式

3 结束语

随着国家“十四五”规划的推进，我国基础设施建设必将迎来新的发展机遇与挑战，如何在新的全球一体化背景和疫情防控特殊历史条件下发挥工程项目投资与融资对于社会、经济、民生等方面的作用，是应用型本科高校培养人才必须思考的问题。为了有效发挥工程项目投资与融资课程在应用型人才培养中的作用，教师应充分结合课程特点，以学生为中心，对课程的教学内容、教学方法、教学手段等不断进行改革，提升自身业务水平，运用多媒体、互联网教学手段激发学生兴趣，真正提高工程项目投资与融资课程的教学效果，培养出适应社会发展所需的高素质应用型人才。