物流管理专业课程融入思政工作的教学设计探讨
———以《物流管理》课程为例

2022-03-30 08:20龙林方

中国储运 2022年4期

文/龙林方

课程思政作为一种教育理念、工作路径和制度安排，是构建各类专业课程与思想政治理论课程同向机制的必然选择。本文以《物流管理课程》为例，从思政元素的挖掘，专业知识与思政主题的融合，教学实施与思政引导的衔接及思政效果的巩固提升四个维度入手，探索了由点——线——面的思政元素的挖掘，教学内容切入点的设计及思政素材的选择，课程思政引导的5S流程，有一定的推广借鉴意义。

笔者结合物流管理专业课程思政教学设计的具体案例，试图从课程思政元素有效挖掘，思政内容与教学内容的有机融合，教学实施与思政引无缝衔接，教学思政效果的评价等四个方面探寻课程思政自然融入专业课程的有效途径。

一、点线面结合，有效挖掘筛选思政元素

（一）梳理专业课程的知识结构，学科建设与发展视域，全面深入挖掘思政元素，确立独立思政“点”。

《物流管理》课程内容包括了物流概述、物流基本功能活动、企业物流、第三方物流、国际物流、物流组织与管理、供应链管理等内容[1]，涉及物流管理方方面面，是管理学院各专业平台基础课程。结合物流管理课程的知识框架体系，拆解关键知识要点，以一个个具体知识点的关联的人、事、物出发，沿着时空发展脉络（古今中外）去树立，可挖掘了以下思政元素。

基于具体知识点挖掘的思政元素，自然而然地形成了教学内容的有机构成部分，学生接受度更高，有效避免了为思政而思政，课程思政过于生硬的现象。

（二）围绕专业人才培养目标和学情分析，重排取舍思政点，突出关键思政“线”

当今的学生思维活跃，有着较强的好奇心，学习能力较强，对现代信息技术应用较为娴熟，对实践性活动参与度较高。但也存在对物流行业认知浅显，主要停留在快递层面，物流管理知识学习意愿不强烈等显示问题。基于此，本着“引领正确的政治立场、构建专业社会责任意识、创新专业发展思路、细化专业工作能力”的原则，在物流管理课程思政设计中，进一步围绕引领广大学生树立正确“物流观”这一主思政线出发，重排取舍，串联散乱的思政点，使得课程思政思路更加清晰：一是树立正确的物流职业观，通过物流人的责任担当，物流行业的对经济的发展贡献，物流行业的发展前景和实力，引导学生全面了解物流职业，弘扬人民利益至上，增强民族自豪，引导责任义务担当，促进团结协作共赢[2]。二是树立正确的物流发展观。物流不断向标准化，信息化，绿色化，智能化方向发展，从物流发展到供应链，通过知识的学习，激发学生效率意识、服务意识、安全意识、低碳环保意识、创新意识及团队合作意识等；三是树立物流文化观。探讨古代快递发展，物流设施设备的变迁，物流运输线路的开创，物流先锋人物的探索等，感受物流文化，引导对传统文化的认知，增强文化自信。

（三）强调理想信念，家国情怀，把握时代脉搏，线面结合，形成科学育人思政“面”

充分将社会大课堂与专业小课堂有机结合起来，关注前沿发展，关心社会热点焦点，引导学生树立大局意识，家国意识，增强民族自信，弘扬爱国情怀，坚定理想信念，增强四个自信，培育正确的人生观，世界观。所以物流管理课程思政目标为：紧扣创新创效、低碳环保、人民利益、责任担当等重要思政元素，紧贴时代脉搏，用好社会大课堂，抓好家国情怀、文化传统、职业道德，科技发展等建设，引领广大学生树立正确的“物流观”。

二、双管齐下，教学内容与思政主题高度融合。

（一）深耕教学内容，思政切入点定位精准。

深耕教学内容，从教学重点难点出发，开展课程思政，更有效地实现教学与思政相互衔接。对于物流管理课程而言，物流基本功能模块是整个课程核心模块，为此结合此开展课程思政内容不仅能加深学生对专业知识的学习，同时能延伸扩展其知识的理解和价值的影响，进而实现价值引领。

（二）精选案例素材，课程思政内容言之有物。在案例素材收集选择过程中尽可能选用与课程重点知识密切相关的，与学生生活贴近的、最新的且影响深远的有代表性的素材，以进一步激发学生学习兴趣，增强知识理解，提升课程思政效果。如结合物流职业观思政元素，选取最美快递员汪勇和最牛快递员窦建国事迹，一个是在2020年疫情下坚定地保障医护人员衣食住行，感动了全国人民，疫情下很多经历同学们感同身受，代入感更强；一个在平凡的岗位做不不平凡的事，代表阿里巴巴美国纽约上市敲钟，回收旧物建立两座图书馆，阿里巴巴同学们耳熟能详，接受度高。这样的案例典型及影响大，而学生们又非常熟悉，也与知识点密切相关，学生接受度高，进一步引导学生在岗位上要爱岗敬业，坚持不懈，努力拼搏，同时从后续窦建国的公益行为引导学生作为中国人的社会责任感和职业担当也就水到渠成。

三、抓主体控流程，教学实施与思政引导无缝衔接。

（一）以学生为主体开展教学实施与思政引导。在具体实施过程中，紧扣学生这个主体，着重从以下几个方面进行引导：一是在教学内容及思政素材呈现形式上下工夫，选择学生喜闻乐见的形式进行演绎，如案例故事故事、图片、演讲、视频、3D动画等多种方式进行思政素材的演绎和诠释，不断击中学生的视觉、听觉和感觉，强化印象，让思政元素入脑入心，提升思政育人效果。二是丰富课堂教学形式，头脑风暴、分享合作、师生互动，进一步激发学习兴趣，提升学习效果，活跃学习氛围。如快递过度包装绿色化建议的头脑风暴活动，进一步培养学生的创新思维能力及独立思考能力；疫情下给物流带来的机遇和挑战的小组任务，训练了学生之间团队协作能力及调查研究能力，线上课堂即兴的分享及问题回答，增强了师生的互动，活跃了课堂氛围，也培养了学生的语言表达、逻辑思维能力。三是开展任务驱动，促进主动学习。如在线上学习过程中，设置了课前学习资料，主动进行学习的同学可以获取经验值；设置小组任务或个人任务，通过调查、体验或搜集资料形成个人的认知，并在线上课堂上进行分享和展示，从学到讲，更容易把握和理解知识要点。如设置个人任务——自动化仓库的介绍，学习效果明显；分享身边的物流现象，强调个人的体验和参与，通过调查、体验、讲解，让学生掌握的知识更加牢固，思政元素更入脑入心。

（二）遵循5S思政引导流程，有效提升思政效果在课程思政实施过程中，坚持遵循事（切入事实）——思（引发思考）——识（提炼知识）——思（拓展思维）——实（走向实践）5S方式，从真实案例、事件出发，引发“为什么”的思考，探究理论本质，再进行思维拓展和实践，在感知事、深化思、提高识中提高理论素养，坚定理想信念，进而开拓思路，影响行为。如在物流包装合理化这一知识章节课程思政设计中，就严格遵循了这一流程，取得了良好的效果。

四、延伸课堂，动态跟踪，提升课程思政效果。

（一）延伸课堂，链接好第一课堂与第二课堂、校内学习与校外实践、协同应用好各要素资源有效支持课程思政开展，让课程思政既有感性认知又有实践体会。如物流包装合理化这一知识模块的学习，线下还根据学生的创意，引导学生撰写论文或设计创意产品，参加学校创新创业大赛，进一步巩固课程思政效果，也使得课程思政成果更加可视化。（二）线上线下交互，动态跟踪课程思政效果。充分利用线上学习平台，实现课前案例视频的引导，课中有思政内容的分析，课后有学生的感想、感受，困惑疑问的追踪，了解学生思想动态，及时沟通反馈，提高课程思政效果。（三）通过小论文、心得体会，小组讨论成果等形式，不断尝试探索课程思政效果可视化。

五、总结：