小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效措施

章振江

随着语文课程改革的不断深入推进，小学语文教学不仅要重点突出学生学习的主体地位，还要进一步重视学生自主学习能力的培养，确保学生主动积极参与语文学习，从而实现由教师被动的教学转变为学生主动地学习。培养学生良好的语文自主学习能力，促进学生听说读写、理解、表达等发展，不仅对语文的学习大有裨益，还能够对一个人的终身学习能力发展都产生良好的促进作用。因此，语文教学要体现学生的学习主体性，注重学生自主学习能力的培养，帮助学生养成自主学习的良好习惯和基本策略，让学生在更广阔、更深远的学习环境中，提高语文学习效率和质量，为语文综合能力的发展打下良好的基础。广大语文教师应在教学过程中以学生核心素养培养为主导，将教学视野突破教材和课堂，在教学内容、教学方法、教学模式等方面实现拓展和创新，以有效拓宽学生自主学习和自主探究的空间，充分发挥学生在学习中的自主性，激发和保护学生在学习中的思维和创新能力，让学生能够学得主动，学得轻松。

一、小学语文教学中培养学生自主学习能力的作用和价值

小学阶段是培养学生自主学习能力的基础阶段，教师要遵循知识能力的培养规律，积极培养学生优秀的自主学习能力。在新课改持续深化的背景下，广大教师专注于积极探寻科学合理的课堂教学模式，以实现新课改的核心目标。同时，还要充分激发学生自主学习的能力，进一步确保学生的专业素养符合时代的标准。这些都是实施有效教学、建立高效课堂的基准。因此，小学语文教师在日常课程教学中应充分认识到自主学习能力的重要作用，以培养学生自主学习能力为侧重点，帮助学生掌握自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，促进学生不断提高学习效率。

（一）提升学生学习动力

学习的过程是指从知识输入到输出再到反馈的具体流程，小学生具备较强的好胜心理，教师若能在学生学习的过程中给予更多的反馈，就能充分激发学生的学习兴趣，进一步提升学生自主学习的动力。同时，学生在自主学习时，也能接受更多的正向反馈。及时的反馈和有效的评价能够促进学生的自主学习能动性得到真实的发挥，促进学生思维得以活跃，从而保持集中的注意力投入整个学习过程中。因此，无论是从哪种角度出发引导学生参与自主性学习活动，都会进一步提升学生的学习能力，所以尊重学生的自主学习需求，为学生创造自主思维和自我探究的机会，让学生得到成功的体验，有利于提高课堂教学效率，也能为学生持续学习奠定良好的基础。

（二）提升学生学习效率

自主学习并不是某项具体的能力，而是作为相应能力的简称。教师在日常教学中培养学生建立优秀的自主学习能力，不仅仅作用于语文科目的学习，还能进一步提升学生的综合能力。传统的课堂教学中，部分教师为了引导学生紧跟教师的讲解节奏，就严格管理学生的学习状态，导致学生极易产生被动接收知识的状况。此外，各个学生学习能力存在较大的差异，教师运用传统的教学方式难以充分调动学生的学习兴趣，严重导致整体的学习收益与预期目标并不统一。因此，教师应打破传统的教育观念，以学生的兴趣喜好为出发点，积极开展自主学习活动，引导学习转变学习方式，化被动为主动，进一步提升学习的效率。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的培养措施

小学语文教师要结合自己的教学实践，积极开展学生语文自主学习能力培养的理论研究，从语文核心素养的角度出发，从学生的自主發展和长远发展角度出发，研究确定适合小学生学习基础的自主学习策略，合理运用、优化教学方式，科学引导学生自学，努力在教学中形成以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的良好局面，积极培养学生自主学习的能力，为学生自主学习能力的培养奠定良好的基础。

（一）优化教学方式，激发学生自主学习的热情

当学生对所要学习的内容产生较为强烈的兴趣时，自主学习热情就会更为高涨。因此，小学语文教师在日常课堂教学中应以激发学生自学热情作为教学目标，确保学生在学习过程中积极体验到学习的乐趣，使学生充分认识到学习是一件极为重要的事情。激发学生自主学习热情的一个重要因素是要创设良好的课堂氛围，教师为学生自主学习提供机会，设计一些积极、导向明确的学习活动，激发学生的竞争意识，有效激发学生进行自主学习的积极性。例如，教师可以根据各个学生学习的情况，划分为相应的学习小组，让小组之间比较学习的具体内容，并在这种合理竞争中形成正确的竞争意识。这样学生就不会对学习产生厌烦心理，还能进一步提升学习热情。教师要想充分调动学生的自学热情，就要注重竞争过程，积极鼓励学生主动面对竞争，让学生充分建立自信心，并在竞争的过程中认知到自身的不足，结合其他同学的优点，优化自身的不足之处，确保学生在这种良好的竞争中产生强烈的学习动机。除此之外，学生置身于快速发展的信息时代，教师及家长很难保证学生与信息时代的产品的接触。因此，教师可以正确引导学生将信息产品和网络技术运用到学习中，如让学生通过观看新闻，鼓励学生主动了解新闻知识，积极关注国家大事。与此同时，教师也可以在课堂过后预留一些关于新闻知识的问题，引导学生在家长的陪同下正确观看新闻知识，以充分激发学生自主学习的积极性，以此提升课堂教学的整体质量。教师还可以引导学生利用电子产品看、听、赏析古典诗词和经典文章，在听的过程中对诗词进行记忆和背诵，并体验作者在诗词中所表达的情感，以通过自主学习提升自我语文涵养和审美能力。

（二）科学引导学生自学，培养学生建立优秀的自主学习习惯

培养学生建立优秀的自主学习习惯是一个极其漫长的过程，绝不是一朝一夕就能养成的，需要小学语文教师具备良好的耐心长期引导，以及学生长时间的坚持不懈。因此，语文教师在具体教学中要运用科学合理的方式引导学生养成优秀的自主学习习惯。例如，在教学《海滨小城》这篇绝美的文章时，可以从作者的书写角度等引导学生自主学习。其一，应让学生建立学习计划，充分了解学习目标，掌握生字以及生词等，并根据作者用词的精准生动性，引导学生充分掌握描写景物的方式，协助学生主动了解海滨小城独有的景色及特征，进一步提升学生对祖国大好河山的喜爱程度。其二，教师还要引导学生养成课前预习的习惯，在具体教学中，才能进一步帮助学生更好地掌握文章中的难点。当学生在自主学习的过程中遇到难题，教师不用急于给予答案，而应引导学生自主解决问题，只有这样，学生才能在自主学习的过程中养成优秀的习惯。当然，学生在没有形成优秀的自主能力阶段，教师仍要帮助学生解决问题，应起到表率作用，引导学生掌握科学合理的查阅资料方式。在引导学生自主学习时，教师要重视以探究性学习“问题”为抓手，“问题”是学生自主学习的有效载体，教师能够以“问题”为线索，引领学生在解决问题的过程中探求新知。富有启发性的“问题”能够起到促进师生互动、收集生成性的教学资源、检查学习效果、巩固知识等作用，最终实现让学生积极自主地参与到教学活动中。除此之外，教师还要在形式灵活的课外阅读中培养学生优秀的阅读习惯，并教会学生从阅读中积极寻找有价值的语言文字信息。同时，教师可以充分利用多媒体技术，丰富学生阅读形式，如借助网络、电脑等，挖掘有利于学生语文自主学习的元素，积极引导学生在阅读过程中记录精美语句，这样既可以丰富学生的语文知识，又可以有效提升学生的写作水平。

（三）合理运用慕课、微课等工具，培养学生自主学习的能力

在教育技术不断更新的今天，仅仅依靠课堂中、教材里的教学内容，是不能满足学生综合素质的发展需求的，教师应充分利用现代化教育工具的优势，如慕课、微课等教学工具，进一步为学生展示更加多元化及多样化的学习内容，为学生的自主学习活动拓宽渠道。微课，这个新兴的教学方式进入各学科课堂教学过程后，其拥有的便捷性、集中性和智能型非常契合学生的个性化学习需求。教师可以在语文学习的课前预习、课中互动、课后反馈等环节巧妙运用微课开展教学，学生更加可以利用微课在课前自主预习新课，在课后反复观看微课解决学习重难点。此外，还可以利用微课来进行知识点的查漏补缺，使学生的学习更加灵活、自由，达到促进自主学习的目的。如在《詹天佑》一课的学习中，针对两种独特的凿井法和“人字形”线路这一教学难点，教师可以在课堂中将“人字形”线路以微课的形式展示，学生就会很快理解“人字形”线路的设计原理和巧妙之处。中部凿井法也通过微课的展示，视听结合、声像并茂，可以激发学生在课堂上的积极性。相比以往教师在黑板上画出图示再加以语言讲解的方式，微课更加直观生动、便捷灵活，给学生的自主学习活动得以实施。由于慕课、微课具备较强的数据分析功能，教师可以充分利用工具的特征，引导学生进行自主学习，与此同时，还能通过平台所反馈的信息详细了解并掌握学生学习的时间、方式及成效，增加对学生学习情况的了解，从而优化课堂教学方式。因此，教师应合理利用这些现代化教学工具协助课堂教学，确保学生正确地进行自主学习。例如，当教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以通过微信家长群给学生发布微课，要求学生在慕课平台上进行自主学习，学生就可以通过观看视频动画的方式，获得对本篇文章的整体认知。这样的课前自主预习后，学生在课堂中学习这篇文章时，会全神贯注地详细了解教学内容，而教师也可以针对学生在学习中存在的问题，引导学生进行自主探究和深入学习，以实现有效学习的目标。由此可见，教师运用现代化教学工具不仅能引导学生拓宽思维视野，还能进一步提升学生自主学习的能力。

（四）通过丰富多彩的语文实践活动培养学生自主学习能力

语文学习效率的提升，学生自主学习能力的提高，需要在课内课外共同发力，通过多样化的语文实践活动实现。教师要引导学生从单一、狭窄的课堂迈进多元、开放的社会生活空间，从课本走向大自然，让学生的学习方式会从单调、被动变为主动思考、自主探究和积极参与。语文教师要从学生语文知识和语文能力发展的需求出发，结合学生学习基础和学习兴趣，在课堂教学中善于挖掘教材文本内容潜在的拓展点，寻求课内外学习衔接的发力点，围绕学生所关注的主题，构建课内外学习方式的融通体系，引导学生将已经学到的语文知识、技能与方法进行综合运用，教给学生语文课内外结合学习的基本方法，开展与语文学习有关的调查访问、信息交流等实践活动。通过课内课外的贯通融合，在活动中习得语言、积累语言，在实践中对学到的语言知识进行巩固深化和灵活运用，不断促进学生自主学习活动的有序开展，可以切实提高学生的语文综合素养，努力实现语文工具性与人文性的统一。

其一，通过课内、课外阅读活动激发学生的阅读兴趣，通过图书室和教室内的图书角，组织学生进行阅读，给学生推荐优秀的课外阅读书籍，定期开展阅读展示活动，检阅学生读书成果，可以促进学生主动阅读。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如初步了解文章梗概时的浏览性泛读，品味文章主旨时的品味性精读，长篇著作泛读中的探求性速读。除此之外，还要教给学生在读书过程中的圈点批注、摘录摘抄、资料卡片整理等方法。其二，可以通过多样化的语文实践活动，促进学生将课内所学知识进行融合运用，组织学生开展讨论，让学生就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。如手抄报比赛、主题征文、读书交流会、亲子阅读活动、讲故事比赛、朗诵赛、演讲比赛、课本剧表演，普通话推广、规范字纠错活动等，可为学生创建语文学习和实践的活动展示平台，让学生能够收获到学习的快乐，并能学有所悟、学有所得，展示学生自主學习的能力。让学生通过多样化的语文学习活动感受语文学习乐趣，可以提高语文学习效率，提升学生的听说读写综合能力。

三、结语

总而言之，小学语文教师要想培养学生形成优秀的自主学习能力，应在教学中具备较强的耐心。由于自主学习能力的培养是一个极其漫长的过程，因此，教师应充分利用自身的职能，积极发挥在教学活动中的引导者的作用价值，引领学生在有效的语文学习活动中养成优秀的自主学习的习惯，进一步培养学生的自主学习能力。只有这样，才能符合语文教学的预期目标，满足新课改的要求。除此之外，教师还应实时了解和学习现代化的辅助教学工具，积极运用现代化的辅助教学工具优化课堂教学，开展丰富多彩的语文综合性学习实践活动，进一步提升学生自主学习的能力，为学生的自主学习发展奠定扎实的基础。

（吴淑媛）