陶行知教育思想下小学生自我管理能力培养的研究

戴建琴 沈红

摘要：我国伟大的教育家陶行知先生十分重视学生自我管理能力的培养，然而当代小学生的自我管理能力实在令人担忧，而要培养未来之合格公民，自我管理能力的培养必不可少。文章从引导自我教育，提高自我意识;倡导自主学习，促进自我发展;提倡学生自治，养成自我管理三个方面去阐述运用陶行知教育思想培养学生自我管理能力的有效策略。希望在学校的有力推动下，能真正改变学生，提升学生的自我管理能力。

关键词：自我管理能力;自我教育;自主学习;学生自治;陶行知教育思想

纵观孩子平时的一些表现，发现孩子的自我认识、自我控制、生活自理及自我管理能力都有些不尽人意。陶行知先生在《学生自治问题之研究》里也提出了三部分的自动主义：一智育注重自学;二体育注重自强;三德育注重自治[1]。他强调，要将学生自治作为一件大事来做，当个学问去研究，当个美术去欣赏。因此，学校非常有必要去培养学生的自我管理能力。

一、引导自我教育，提高自我意识

陶行知“四颗糖果”的故事，可能大家都知道，“四颗糖果”中折射出很多的教育智慧，其中最大的智慧，就是在润物细无声中，实现了学生的自我教育。而我们要培养学生的自我管理能力，就需要从学生的自我教育开始，只有清楚地认识自己，把控自己，会进行自我反思，对自己能作出客观地自我评价，才能提高自我管理意识。

1.活动引导，提升自我认识

要科学正确地引导学生认识自己，必要的活动不可少。因此学校特定在周三下午第一节课每个班都安排上班会。班会课的主题，有时会统一安排，比如新一学年的第一个月，会进行“介绍我自己”、“描述我的同学”、“夸夸我的同学”等一系列的班会活动，让学生能在活动中审视和认识自身的优点和不足，同时也能客观、真实地看到他人身上存在的优缺点，能够正视自己，同时也能客观地看待同学，从而培养自我的认知能力。

2.目标引导，学会自我监督

目标引导，就是让孩子在做任何事情之前，都需要自己制定好目标，有计划地去做。目标对人的行动是有一定的促进作用的，孩子可以通过既定的目标来监督自己。孩子通过自己的努力不断达到目标，那么他的自我监督能力也会越来越强，从而能激发起孩子内心的原动力。

3.每日暮省，坚持自我评价

陶行知先生有“每天四问”，“第一问：自己的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？” [1] “每天四问”，诠释的是陶行知先生高超的“自省”功夫，那是对自己的一种审视与评价。而学校的每日暮省，就是对自己制定的每日小目标坚持每天评。每天傍晚错峰放学时段，每个年级固定最后10分钟为“暮省”时间，由班主任组织开展，其中一项内容为学生对照目标，用画☆法自我评价，并对自己一日学习进行回顾、反思。在每日暮省中，在自我评价中，每个孩子的自我管理能力在不断提升。

二、倡导自主学习，促进自我发展

陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教” [1]。因此学校想方设法给学生创设自主学习的机会，让他们在自主学习中，发展自己，提升自己的自我管理能力。

1.运用预习单，促进孩子主动预习新课

做到课前预习，是培养学生自主学习习惯中最难以全面落实与坚持的，有的孩子容易三天打鱼两天晒网，有的孩子甚至將这项学习任务直接忽视，认为预习根本不重要，反正老师上课会讲。为此，学校特意联合语数英三科设计了预习单，每当语数英三科有新授任务时，老师放学时就会给学生发一份预习单，学生根据预习单的提示，自己预习新课，并从新课中找寻答案，将预习单上的问题补充完整。有了预习单，既是对学生预习的一种提醒，同时也提供了预习的方法和技巧，也帮助学生养成了预习的好习惯，提升学生的自主学习能力。

2.运用学习单，促进学生主动探究新知

陶行知先生在《育才十字诀》之“四把钥匙”中提到：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。” [1]学校学习单的设计和开发使用，正是为每位学生提供了课堂自主学习的智慧钥匙。

3.运用练习单，促进学生主动复习旧知

陶行知读书“十诀”之“七习：温故而知新”，就是告诉我们复习的重要性。假如孩子每天都能做到温故而知新，养成良好的自主学习习惯，那么这个孩子的学习成绩一定不会差。学校语数英练习单的设计，就是帮助孩子去巩固练习当天所学内容的，也许练习单上只是让你朗读背诵当天所学的课文，也许只是一些简单题目的练习，但久而久之，一旦形成习惯后，就会有意想不到的效果。不但自主学习能力会提升，而且养成了学习的好习惯，会加倍提升自己的学习成绩。

三、提倡学生自治，养成自我管理

陶行知先生提出：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会使大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力” [1]。

1. 班内岗位小实践，人人都是小管理

岗位实践，是学校常抓不懈的一项提升学生自我管理能力的常规举措。学校根据学生实际，设立了文明养成三十岗，也就是差不多每个孩子都能在班中找到自己对应的岗位，人人争当小管理者，当然每个班级还可以根据班级的实际情况增减岗位。学校还会进行三十岗优秀岗员的评选，先由每个班在班内进行评选，评选出来的优秀岗员再到全校进行评选，学校会对优秀岗员进行表彰，激发孩子的潜能，从而发挥自己更大的能量，投入到自我管理中去。

2.推行班级大值周，勇担学校护卫队

班级大值周，是学校学生自我管理的新举措。学校首先在五六年级中全面推开班级大值周的特色活动，采用班际轮流的形式，每班连续值日两周。值周的岗位有：“校门礼仪岗”、“放学静校岗”、“楼道安全岗”和“广场文明岗”四个岗位，每个岗位有不同的职责和要求。除了记录学生违纪情况，对一些好人好事、文明现场等也要求做好记录。

陶行知的教育思想博大精深，我们只有深刻领会其精髓，将他的“学生自治”弄懂弄通，与我们的教育教学实际有效结合起来，创造性地进行运用，相信定能深入培养学生的自我管理能力，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]南京晓庄师范学校、江苏省陶行知研究会编.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2001：54-878