以情境问题为导向 促进学生深度学习

徐艳飞 符海娥

教学内容：教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”第5课“运动与摩擦力”。

教学目标：

1.概念知识目标。

（1）一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，也就产生了摩擦力。

（2）在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面越光滑，摩擦力越小;表面越粗糙，摩擦力越大。

（3）在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。

2.过程与方法目标。

（1）学习测量摩擦力的大小。

（2）推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。

3.情感、态度、价值观目标。

（1）养成认真实验的习惯。

（2）根据数据得出结论的科学精神。

（3）了解摩擦力在生活中的作用。

教学重点：摩擦力的产生与测量。

教学难点：通过对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

教学过程：

一、创设问题情境，激发学生兴趣

同学们，我们班昨天进行拔河比赛的时候，比赛进行了好几分钟难分胜负（播放视频），一位教练走过来问我，“徐老师，你们班想不想赢？”我说：“肯定想啊。”教练说：“想赢，那我给你分享3张图片，你认真看一看就知道了。”（播放视频）

师：同学们，我现在就把哪位教练的3张图片也分享给你们，你们能不能帮我们班找到获胜的办法？并说一说理由？（出示课件：老师一边播放一边说：有鞋底纹路清晰的新鞋，有鞋底磨损严重，纹路很少的旧鞋，还有又高又胖的小男孩和又矮又瘦的小男孩）

生1：我认为让所有同学穿上纹路深的新鞋能够马上赢，因为纹路深的鞋子很扒滑。

生2：我认为把又胖又重的同学安排上去比赛能够马上赢，因为重量大了力量大。

生3：我认为既要把又胖又重的同学派上去，还要让他们穿上纹路深的新鞋，能够马上赢，因为新鞋扒滑，而且重量也大就会增加赢的机会。

师：同学们说得很好，你们刚才说到一个关键词“扒滑”，这个词在科学课课程里面的专业术语叫“摩擦力”，这节课我们就共同学习“运动与摩擦力”。（板书）

评析：此阶段正是学校召开运动会以及拔河比赛的阶段，结合学生生活实际，教师为学生提供拔河输赢的问题与情境，从而设置了寻找输赢矛盾冲突，让学生们在寻找拔河比赛获胜的对策过程中，自主发现知识的最近发展区：“胖人——增加重量”“纹路深的新鞋——扒滑——增加摩擦力”从而引出课题，为研究本节课的“摩擦力的产生、摩擦力的概念与测量”做了很好铺垫，同时，还激发了学生对学习摩擦力的极大兴趣。

二、进行新知探究，促进深度学习

（一）教学摩擦力概念

同学们，请把右手掌心平放在桌面上，用力来回拉动，有什么样的感受？

生1：用力来回拉动，感觉右手很难拉动。

生2：我感觉右手手心像被阻挡了一样。

师：请同学们把右手掌心平放在

空中来回拉动又有什么感觉？

生1：我感觉在空中来回拉动，没

什么感觉。

生2：我也是没什么感觉。

师：如果请同学们再次把右手掌心再次平放在桌面上来回拉动，与平放在空中有什么不同？

生1：在空中来回拉动，没什么感觉，而放在桌面上来回拉动感觉就很费力、很难滑动。

生2：我的感觉也是大不一样的，把手平放在桌面上前后運动很费力，而在空中很不费力。

师：你究竟用了多大的力才开始来回拉动？

生1：我感觉就是要用很大的力才能来回拉动。

生2：我感觉用了很大很大的力才能来回拉动。

师：这个力究竟有多大，同学们想不想知道？

生：想。（全班异口同声回答）

师：这个力究竟有多大，需要用仪器才能测量出来，这个仪器叫“弹簧秤”，但是在用弹簧秤测量这个力之前，谁来给这个“力”创造一个名称，起个什么名字，好吗？

生1：叫拉动力。

生2：叫阻力。

生3：叫摩擦力。

……

师：那么，什么叫摩擦力呢？请看课件演示。【出示课件（右上图）】

小结：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生（摩擦），物体运动时要受到的这种阻碍运动的力就叫（摩擦力）。

师：同学们，想象一下，生活中像这样存在摩擦力的现象有没有？如果有，请举例说明。

生1：两只手心互相搓一搓，就出现摩擦力。

生2：两只脚相互一搓，就产生摩擦力。

生3：把一只手放在凳子上一搓，就出现摩擦力。

生4：汽车刹车的时候，就产生摩擦力。

生5：下雪的时候在车轮一周加上防滑链，就增加摩擦力。

……

小结：是呀，同学们说得非常好，生活中摩擦力无处不在，只要运动都会产生摩擦力，所以，运动和摩擦力是形影不离、息息相关的，老师也找到了生活中的摩擦力。（课件出示）

评析：摩擦力确实是无处不在、形影不离的，因为只要运动都会产生摩擦力。教师通过接触运动让学生亲历、体验接触时产生摩擦力的大小，然后再让学生体验非接触运动产生摩擦力大小的对比，进一步让学生对摩擦力概念的形成、发生与发展的过程有较深的认识，从而引导学生自主构建摩擦力概念。让学生再次列举生活中的摩擦力实例，既符合学生的认知规律，又促进了学生对科学知识概念表象的建立与正确理解，为进一步应用打下坚实基础。

（二）研究影响摩擦力大小的因素

同学们，你们刚才把右手手掌心平放在桌面上来回拉动时，都产生阻碍力，也就是摩擦力，前面老师讲过，这个阻碍的摩擦力究竟有多大，想一想需要用什么器材来测量？【课件出示（如下图）】

观察视频（出示课件）。

模仿视频进行测试摩擦力。

要求学生从学具的钩码盒里取出钩码，把钩码放进拉力盒，钩上弹簧测力计，并在桌面上运动，然后测量摩擦力。

1.大胆猜想。

师：同学们大胆猜测：影响摩擦力大小可能会有哪些因素？

生1：可能与接触面的光滑或粗糙有关。

生2：可能与物体的轻重有关。

生3：也可能与接触面的大小有关。

生4：也可能与运动的快慢有关。

2.设计验证。

①探究一：摩擦力大小与接触面光滑程度实验设计。

同学们，老师要求在桌面上和毛巾上进行测试，小组合作，测试出的数据需要填写在报告单上，时间3分钟。【课件出示】

②合作实验。

【课件出示】实验注意事项：

第一，首先调零;第二，水平轻拉;第三，平视读数;第四，不超量程;第五，求平均值。（学生动手操作，教师巡视，引导纠正）

③小组讨论（汇报）。

课件出示要求：在盒子里放入同样重量钩码后，一个盒子放到毛巾上（粗糙接触面）拉着运动;另一个盒子放在桌面（光滑接触面）拉着运动。所产生的摩擦力大小跟什么有关？得出什么样的结论？

生1：摩擦力与接触面有关，接触面粗糙摩擦力就大。

生2：摩擦力与接触面的光滑程度有关，接触面粗糙，摩擦力就大;接触面光滑，摩擦力就小。

小结：在（物体重量）相同的情况下，接触面越光滑，摩擦力就（越小）;接触面越粗糙，摩擦力就（越大）。（课件填空、教师板书）

④探究二：摩擦力大小与物体重量实验设计。

同学们，在上一个实验的基础上，我们怎样设计实验验证摩擦力与物体轻重的关系？老师要求在钩码盒里分别放4个钩码和9个钩码进行测试，小组合作，测试出的数据需要填写在报告单上，时间3分钟。最后告诉老师，所产生的摩擦力大小跟什么有关？得出什么样的结论？【课件出示】

生1：摩擦力与钩码的多少有关，钩码越多，摩擦力越大。

生2：摩擦力与钩码的多少有关，钩码越少，摩擦力就越小。

小结：在（接触面的光滑程度）相同的情况下，物体越重，摩擦力（越大）;物体越轻，摩擦力（越小）。（课件填空、教师板书）

评析：勇于思考、敢于大胆猜测是科学课上最常用的一种方法，因为猜想不仅能够打开学生思维，而且还能为学生建立一种科学探究精神。有了猜想，如何验证自己的猜测是正确的？这就需要验证过程中的数据作支撑，通过实验数据的分析与比较，进而使学生得出结论，这样的过程其本质就是验证的过程，这个过程其实就是科学探究的过程，这种科学探究对于培养学生的科学探究精神是极其重要的。

三、巩固验证新知，拓展新知应用

（一）回应开课问题

同学们，请用今天所学的知识解决我们这节课开课时的问题，帮助老师为我们班解决第二天的拔河比赛获胜的问题，你打算让徐老师为学生提前做好哪些安排，就有利于拔河比赛赢呢？为什么？

生1：徐老师，我认为你要提前让所有同学穿上纹路深的新鞋参加比赛，就有利于拔河比赛赢，因为纹路深的鞋子可以增加摩擦力。

生2：徐老师，我认为你要提前把班上又胖又重的同学安排上去比赛，就有利于拔河比赛赢，因为同学们的重量越重，摩擦力就越大。

（二）观看神奇摩擦力

同学们，下面让我们一起来看一看生活中你想象不到的这些神奇的摩擦力，它還能为我们解释许多科学现象呢！请看。【播放视频】

视频一：两本科学书的书页相互交叉叠至成为一本互叠书，结果能提起一桶水。

视频二：在空矿泉水瓶中首先插一根细长的竹签，然后向瓶内装满大米，这根细长的竹签能提起装满大米的瓶。

四、全面小结，总结提升

师：通过今天的学习，你们有什么收获？

学生汇报。（略）

评析：本课运用了首尾呼应的方式再问“怎样帮助老师为我们班解决第二天拔河比赛获胜的问题”再次让学生对所学知识摩擦力的巩固。同时，还让学生观看神奇摩擦力应用视频，更加深了学生对摩擦力的深刻印象，特别是全课总结时的板书设计，不仅反映了所学内容的知识概况，还帮助学生把零散的知识进行了系统化的整理。