核心素养下的英语教学“五个境界”实践策略

王爱卿

（保定市第17中学，河北 保定 071000）

2017 年版的《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）提出：英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

刘润清教授十年前就在《论一堂课的五个境界》中把一节课分为五种境界：第一，起码要充满信息（information）；第二，尽量让信息都是事实（facts）；第三，最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）；第四，更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）；第五，最理想的境界是把智慧上升到哲学（philosophy）。

一、课堂教学内容的五个境界与《课标》对应分析

（一）充满信息（information）——帮助学生掌握英语基础知识和基本技能

刘教授提出：老师上课起码要有信息。教师备每节课都一定要充分，首要考虑的是让学生学会什么。特别是英语教师，要考虑基于学情、学段内容及学生的个性特点的每一节课的适当课堂容量，使学生建构英语语言知识。

（二）信息是事实（facts）——帮助学生学好地道的英语

刘润清教授提到课堂的第二个境界就是所传授的信息是事实。《课标》中的教材编写建议指出：采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识，丰富生活经验；语言教学的重要任务是使学生能够使用所学语言进行思维和真实交际。以笔者任教的中学所选用教材为例，除统编版教材外，为了使学生学到鲜活、生动的语言材料，我们从语言风格的多样性入手，积极开发课程资源，同时整合各种素材形成校本材料，使学生学到了除课本以外的地道的文学作品，如《典范英语》，来自《剑桥青少版English in Mind》中的科幻故事、科技、人文等不同语篇的多模态的地道素材，教师还广泛开发课程资源，从网上丰富多彩的视频中找内容健康、主题积极向上的影视资料等。教师能做的就是尽可能完备地向学生呈现真实的材料，在传授知识的同时提高知识的准确性。尽量把正确的观点传达给学生，培养他们形成正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的目的。

（三）把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）——帮助学生架构知识系统，并使他们达到学以致用的境界

刘润清教授明确指出教师要把正确的知识放在一定的框架内讲授，用一种理论串起来，把零散的事实组成体系，就成了知识。时代高速发展的今天，现在还有相当一部分教师把讲语言点和语法知识放在重要地位，在这样的课堂上，教师置所学课文内容于课堂之外，带领学生反复操练句型和语法练习，也就是刘教授所说“我们除了会讲语法没有什么启迪学生智慧的内容”，这样的课堂违背了新时代的教育教学理念即通过学科教学进行育人的宗旨。语言是文化和知识的承载体，这与新课程标准提出的构建落实英语学科核心素养的课程内容十分契合，即英语教学应该以主题意义为引领、以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容。

教师要依据《课标》，通过合理的课堂设计帮助学生构建完整的知识体系，从而通过语言学到文化，锤炼思维品质，发展学习能力。

（四）让知识充满智慧（knowledge）——对学生学习能力的培养

刘润清教授指出，在系统讲授知识的同时，教师还要做到传授智慧，做学生智慧火花的激发者。法国哲学家帕斯卡说过，“智慧胜于知识”。如果说知识回答“是什么”，智慧就是回答“如何”和“为什么”。知识是“授予鱼”，智慧则是“授予渔”。现在的学生生活在互联网时代，对于知识他们触手可得，海量知识和经验随之而来，但现在的课堂要求教师对“如何进行创造性思维，显得尤其重要”。

英语新课程标准对学习能力目标的定义是“进一步树立正确的学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。”因此，教师在课堂上要通过传授知识，激发学生的学习兴趣，在进行课堂教学设计时，要体现培养学生如何学习，启发他们为何而学。比如我们在课堂教学中充分利用网络资源、音频视频等直观形象的手段提升课堂的可视性、观赏性，以吸引学生注意力、提升其学习兴趣，利用校本课程扩充学生的学习渠道，通过课上导学和自主学习任务单等指导学生学会规划自己的学习时间和任务，指导他们在完成学习任务后做自我反思与评价，指导他们调控自己的学习。

（五）把智慧上升到哲学（philosophy）——对学生思维品质的培养，实现立德树人目标

刘润清教授认为：最理想的老师是讲课时充满哲学的真知灼见的老师。哲学是大智慧；“哲学”在希腊语中的意思是“爱智慧”。哲学就是思辨。

刘教授提出，老师的真知灼见在很大程度上与其个人修养有关。教书不育人是不可能的。启功先生题词：“学为人师，行为示范”。他还举例讲苏步青教授在上初三时因受一位杨姓教师“为了救亡图存，必须振兴科学”的影响，立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。可见教师对学生立德树人的影响力。

新课程标准对于思维品质的定义是能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。

通过对比可以看出，刘教授的第五个境界是我们的最高追求。我们应该让课堂在充满智慧的同时上升到哲学层面，通过教师巧妙的课堂设计发展学生的思辨能力，使学生不仅能学到什么（what），还要让他们知道为什么会这样（why），最终知道怎么成为这样的（how）。这样可使学生形成正确的独立思考与创新能力。

二、核心素养下的英语教学五个境界课堂实践策略——初中英语课堂单元教学实践

课堂五个境界的五个层次是指教师上课内容充实、信息真实、知识成系统、通过教知识来教学生学习方法并教学生做人即让学生有正确的世界观、人生观和价值观，最终达到教书育人的目的，实现立德树人的目标。下面以冀教版初中《英语》七年级下Unit 5 I Love Learning English 的单元整合课堂教学为例，探索核心素养下的初中英语课堂“五个境界”的教学策略。

（一）基于主题意义的单元内容整合策略——实现教学内容的系统化

《课标》对基于主题意义的教学内容陈述为，基于主题意义进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化（系统化知识），以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。冀教版初中《英语》七年级下Unit 5 的学习主题是“人与自我”里的“语言学习”子主题，还有关联话题即25 课“打电话交朋友”、26 课“网络连线交流”、27 课“奇妙的英语”、28 课“我如何学英语”、29 课“打开通向世界的大门”和30 课“用英语写电子邮件”。在此主题下，我们重新把本单元整合为以下顺序：27 课（认识）奇妙的英语（What）、29 课打开通向世界的大门（Why）-学英语的目的、28课我怎样学习英语（How）-如何做、25 课打电话练英语（口语）、26 课通过网络学英语（口语、笔头）、30 课写电子邮件练习英语（笔头）是学习英语的方式方法。通过这样整合，学生既学习了本单元系统的知识（五个境界里前三个），又建构了系统的英语学习方式方法，认识到了学习英语的目的——向世界讲中国故事，在世界上为中国发声（五个境界里最后两个）。（见图1）

图1 冀教版七下Unit5 单元整合结构

（二）单元整体教学活动策略——让课堂充满智慧并上升到哲学层面

1.《课标》指出，主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识与学习策略，这六个要素构成了英语的课程内容。在课堂教学中，教师依据此六要素设计教学活动，会激发学生的学习热情，让他们在练就听说读写这些语言技能的过程中，培养学习能力和学习策略，培养其跨文化交际意识和能力。

在学习27 课时，我们设计了“英语知多少”的问答竞赛活动，激发学生的参与意识和兴趣，然后再通过阅读语篇、观看视频等多种形式增加学生对于英语的了解，进一步强化知识、信息的学习境界。

在28 课的学习中，通过学习特里萨成功学好英语的建议，即将以小组讨论的形式互相讲自己学英语的经历包括分享成功和诉说困惑，目的是互相激励、互相学习、互相帮助。

25 课的学习内容是李明帮妹妹李静通过给英语国家的朋友打电话练习英语；26 课介绍了俄罗斯女孩在网上跟随加拿大老师学英语的网上学习方式；30 课介绍了中国女孩王梅用电子邮件和非洲的朋友介绍自己等笔头练习的学习方式，启发学生找到适合自己的学习方法，实现从“要我学”到“我要学”的转变，从学知识转变为学习如何获得知识的方法和途径，使课堂达到充满智慧的境界。

在讲授29 课“打开通向世界之门”时，用钟南山院士与世界各国科学家开视频会议全程用英语分享中国抗疫经验的视频导入，引导学生明白学好一门外语可以实现习近平主席倡导的与世界互联互通、互惠共赢的目标。在学习本课讲述的诸多学英语的重要性后，请学生观看视频：在2020 年慕尼黑安全会议首日活动中，针对美国众议院议长佩洛西对华为5G 技术的政治攻击，傅莹女士义正言辞地反驳道“为什么中国自从改革开放以来引进了1G、2G、3G、4G 和其他西方国家的高科技产品，我们的政治制度没有受到影响，而一个华为5G 技术就会影响你们的资本主义制度？你们的资本主义制度也太不堪一击了吧！”她的演讲博得了参会者的掌声，也给学生上了一节真正的跨文化交际课程。我们要时刻教育学生有国家情怀，在关键时刻要为中国发声，这也就达到了培养学生思辨能力的第五个境界。

2.拓展延伸。为了更好地突出主题内容、弥补教材不足的部分，教师需要查阅大量的教学资源，包括视频、音频、图片等，选取其中的精华内容，以更好地表达主题意义、更好实现立德树人的教育目标。（见图2）

图2 核心素养下五个境界示意图

（三）抓好每一节课的教学策略——使每节课都凸显课堂教学的五个境界

以本单元29 课为例探索英语学科核心素养落实途径

1.教材分析

What

本课是一篇以“A Door to the World”为话题的说明文，语用方面属于报刊文章书面表达，介绍了英语学习现状及学习英语的重要性。

Why

作者通过图片和文字给初一学生介绍了世界各地的学生都在学英语的现状，指明了学好英语会有美好的未来，能够和世界各地的人交流，还可以去世界各地旅游、交友、学习新东西等，还可以学习、了解不同的文化，英语可以把你和世界紧密联系在一起。

How

此文以说明介绍的形式呈现，语篇的结构清晰，每段有主题句（每个段落都有明确的大意），内容丰富、语义连贯。作者使用了一般现在时，特别是在语句表达时用了许多情态动词can来表示可能性，文中还涉及了一系列谈论英语学习的词汇和句型，书面语言特征突出、结构较严密，教师可以在学生学习过程中以思维导图形式提供语言支架，帮学生构建完整的知识体系，为他们的语言输出做准备。

2.学情分析

七年级学生通过半年多的学习，不仅通过其他文化课程打下了一定的知识基础，而且英语语言感知能力也有所提升。学习本课之前教师督促学生对文本内容进行了预习，因此学习理解本篇材料总体难度不大，但是学生归纳、概括的实践应用能力中等，需要教师点拨，而他们口头输出的创新迁移能力相对较弱，需要教师提供支架辅助。本设计是基于Mr Lee 所讲，在外语课堂上设计问题时教师要注意三个方面:一是问题对学生是否有思维挑战，二是问题是否超越了学生的语言水平，三是问题是否与学生个人生活相关。本设计基于学生的学情，指向学生思维发展，即从感知理解、获取信息、梳理文章内容、评价和创新相结合，同时又与学生的个人生活紧密相连。

3.本课核心素养六要素

（1）主题语境：人与自我。以七年级下第五单元为例，Learning languages 是属于人与自我的主题。话题：打电话练习英语、上网课学习英语、写电子邮件学英语、奇妙的英语、怎样学习英语。

（2）语篇类型：说明文：Lesson 29 A Door to the World 是一篇报刊文章

（3）语言知识

①语音、词汇、语法知识：本课的重点词汇、词组、句子重音和本课语法为一般现在时、情态动词can 的用法；②语篇知识、语用知识为充分利用多模态语篇为教学服务，引导学生学习说明文的文章结构和语言运用特点，学会中外得体表达方式。

（4）语言技能

语言技能包括听、说、读、写、看（viewing）

理解性技能——听、读、看（viewing）

表达性技能——说和写

Lesson 29 可以在阅读基础上设计与之相关的学习英语的目的是什么？What can you do with a good knowledge of English?

（5）文化知识

Lesson29 引导学生通过本课学习懂得学英语的重要性，而且还要懂得学习英语可以像钟南山院士那样与世界分享中国的抗疫经验，还可以像傅莹大使那样代表中国在世界上发出中国的声音。

（6）学习策略

①每课做到课前预习；②课上记笔记、听力时记录关键信息；③在语境中学习重点单词、词组及重点句子等策略；④在语境中学习语法的策略；⑤整理关键信息，做思维导图的策略；⑥复习、整理信息的策略；⑦课后认真完成作业，达到复习巩固的策略。

4.教学目标

At the end of the lesson,you will be able to（本节课结束时，你能够）：

①analyze the structure of the article by skimming.（分析文章结构）

②summarize the main points by reading for specific information.(通过听和读获取和梳理课文关键信息）

③clarify the key language points and grammar points by reading the article.（在语境中明晰语言点和语法点的用法）

④use the key points to express their ambition.（用所学表达自己的愿望）

⑤get the awareness of culture differences.（懂得理解尊重文化差异）

5.教学流程（见表1）

表1 冀教版七下Lesson 29 Unit 5教学流程

至此，核心素养下的课堂教学“五境界”教学实践围绕教育教学目标从总体的单元整合使教学内容系统化，再到每节课学习过程中引导学生学习获取知识的方法，最后引领学生学好英语为中国、为中华民族在世界上代言，与世界分享自己好的经验和取得的成果，关键时候为中国发声。此措施会使课堂教学“五境界”落地实施。

纵观这五个教学境界，就是要我们在教学中不仅要帮助学生构建知识体系，更要培养他们的学习能力，同时还要在传道授业解惑的过程中，培养学生的文化鉴赏力，发展他们的思维品质，以身垂范，为他们的人生指明方向，做好他们的引路人。所以作为教师，要不断提升自己的课堂境界,扎扎实实在自己的课堂教学中落实英语学科核心素养,为祖国培养具有中国情怀和国际视野及跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。