小学第二学段想象作文教学策略探究

卓荣玉

“人的想象当然是非凡的，充满着遥远的不寻常的景物，无拘束地闯入时空中最漫无边际的地方，现实世界是有界限的，而想象世界无边无界。”小学语文学科中阅读与习作充满了无限的想象，在适应学生特征的基础之上，语文教学中除了在阅读文本时引导学生展开丰富的想象，更应当打开学生的想象之门，激发学生的想象力，让他们在习作中进行创造性地想象和表达。第二学段是习作的起步阶段，学生由写话步入习作，教师要保护好学生对习作的兴趣并进行正确的引导。

一、激发学生对想象作文的习作兴趣

教师不仅是学生想象作文的指导者，更是学生兴趣的培养者。有了兴趣，学生自然想写、乐写，在此基础上再对学生进行方法上的指导就比较容易。在教学中，教师可以经常性地开展阅读活动，选择符合学生心理特点的想象力书籍阅读，唤醒学生的想象力，从而让学生喜欢上想象力作文。

通过作文讲评，树立学生写作的信心。第二学段是学生习作的关键时期，教师应当保护好学生对想象作文的信心。讲评的目的在于鼓励学生，只要是想象合理、新奇或者能够大胆想象的学生，都应当予以肯定。除此之外，教师还要根据想象作文的整体情况进行分析改进，分享优秀习作，让学生进行思想上的碰撞，提高学生对习作的兴趣。

二、在教学中拓展学生的想象力

有了兴趣，进而要让学生敢想、会想。教师要有意识地引导学生联系生活实际，在现实生活中发现写作的素材，帮助学生打开习作思路，充分发展学生的想象力。教师可以在教学中多给学生扩充课外知识，如科技知识、现代科学技术知识等，丰富学生的知识储备，让学生在想象作文的世界中自由驰骋。另外，教师还可以创设情境激发学生的想象力，利用图画、音乐、插图等让学生在不同情境中建构自己的独特想象，提高想象力。

三、想象作文中学生言语训练的策略

想象作文归根到底是提高学生的语言表达能力，让学生把脑海中的创造性想象落到纸笔之上。教师不仅要激发学生想象的兴趣，拓展学生的想象力，还要指导学生进行合理的、创造性的表述。语文教材是最重要的工具，在教学中，教师要利用好课文进行想象的述说，让学生通过书面表达的形式展现出来。

首先，阅读与训练相结合。教师在教授课文或进行课外阅读时要有意识地对学生进行引导。如学习完一篇课文之后，选择在課本中比较具有代表性的故事进行续写。同时，针对在课文中没有具体描写的情节让学生详细进行插写，拓展学生的想象力。其次，进行专项训练。教师可以设置看图作文、词语连文等形式的小练习，让学生将大胆的想象编排成文，以此来培养学生的想象力，促进学生想象作文的发挥。

总之，现阶段教师对想象作文的探索实践还不够深入，教学策略掌握得还不够全面，学生想象作文发展的空间还很大。教师应积极探索想象作文教学策略，造就符合新时代的小学语文习作课堂。

（作者单位：泰安市岱岳区新城实验学校）