论幼儿园中班区域游戏的支持和引导初探

顾玉婷

摘 要：中班区域游戏从观察等方面，提出"以学为本"。区域游戏能够充分利用幼儿的自主学习能力，根据幼儿的发展需求，有计划地投入教学，营造一个轻松、融洽的氛围，使幼儿能够自由地选择学习和活动对象，并积极地进行探索和交流。幼儿在游戏中的主动性和创造性的发挥，在老师的指导下得以充分发挥。

关键词：幼儿园中班;区域游戏;策略

前言

幼儿园区域游戏强调了幼儿的游戏体验，使其教学内容更加生动。区域游戏充分反映了幼儿的身体和心理发展，使其在地区活动中自由、快乐、健康地成长，达到"玩中学"的目的。在区域游戏中，幼儿积极主动、大胆、积极的思考，幼儿对身边的一切充满了好奇。幼儿通过游戏来体验真实的生活，满足好奇心。通过对学生的观察，参与合作，可以提高幼儿的解决问题的能力，从而提高幼儿良好的发展。而要引导幼儿按照意志和想象力进行游戏，充分地发挥幼儿的主动性和创造力，让幼儿有趣、积极地进行一些学习，提高幼儿的自我发展[1]。

一、区域游戏的意义

（一）营造幼儿良好心理环境

在区域游戏和教学活动中，使幼儿能够在任何时候都保持对游戏的兴趣，这是幼儿的学习和玩耍的重要保证。教师运用何种教学策略来保证幼儿在学习过程中始终保持较高的学习兴趣，并保证幼儿的积极参与。在幼儿活动中，幼儿可以自由地选择角色，并在扮演的过程中感受满足，并能表达自己的情绪。

（二）促进合作

区域游戏有利于幼儿的社会性发展，为幼儿的社会适应创造了一个良好的学习环境幼儿在区域游戏活动中发挥着多方面的作用，既能体现社会生活，又能体现人与人的关系。区域游戏活动是一种有效的发展方式，对幼儿的发展具有积极的推动作用[2]。

二、幼儿园中班区域游戏的策略

（一）区域游戏合作

教师是幼儿学习活动的拥护者、指导者和推动者，教师的态度则是教师支持课程游戏的程度。玩耍是孩子们的天性，也是学习的基础。在游戏中，由于幼儿的性格和个性的不同，在游戏中不可避免地会发生许多老师无法预料的情况。同时，要做到因材施教，不能一概而论。比如，一些幼儿的身体和心理发育都很缓慢，不能达到教育的标准，老师要给幼儿更多的时间去锻炼。幼儿可以犯错，老师要以包容的态度对待幼儿的行为，耐心引导、支持幼儿改正，教师转变观念这样才能更好地促进幼儿的成长。

（二）进行创造性活动，增强想像力和创造性

幼儿的思维方式和活泼的性格，使在实施区域游戏时，总是会遇到各种各样的问题，令教师难以应付。面对这种情况，老师要确保自己有足够的耐心，能够冷静地对待，并对其进行具体的分析，并针对不同的实际情况，采取相应的应对措施。对于幼儿来说，学习如何解决问题，要比直接得出结论更为重要。因此，一方面要给幼儿提供活动材料，制定活动的基本规则，创造各种活动的环境，则要通过幼儿自由的探索来增加。在此过程中，老师更多地鼓励幼儿们自由思考、自主操作、发挥幼儿的想像力和创造性，甚至在孩幼儿犯了一点小错时，都能宽容地对待，老师会给幼儿一些提示和指导[3]。

（三）结合父母，促进和谐发展

目前，父母越来越重视幼儿的教育，教师要充分发挥父母的资源，充分发挥父母的显性和隐性资源，为幼儿的成长增加一份力量。在课堂上，与父母进行及时的沟通和互动。例如，在材料收集方面，幼儿按照老师的要求，在家长的帮助下，查找、调查、记录信息。在父母的引导下，到室外去拓展眼界，获得感性的知识和体验。每个家庭的情况不同，父母的职业和特长也不同，要让幼儿们的学习更有乐趣，是每个家长必须做的。如何利用好各种家长的资源，让幼儿从被动变成积极，这就需要老师们的不断探索。在幼儿的发展过程中，充分利用父母的资源，有利于其幼儿成长。在教学过程中，家长和老师的引导是必不可少的，充分利用父母的力量，在某些方面可以事半功倍。在教学中，老师要针对不同年龄段的幼儿进行教学，教学要注重语言的直观性和趣味性，引导幼儿积极地进行学习。而对幼儿可以采用启发式的语言，让幼儿能够领悟到学习。

（五）促进自主性，确立区域活动规则

要想让一个地区的游戏活动顺利进行，必须要有一个良好的环境。这就要求幼儿自觉地遵守和维护区域游戏活动的各项规定。在活动进行中，遇到问题时，教师要引导幼儿进行讨论、协商，并达成共识，这是幼儿参与活动的基本原则。在教学过程中，老师要循序渐进地指导，以促进学生在区域活动中的秩序。比如，在中班"开汽车"的游戏时，有很多幼儿都想要当司机，所以老师和幼儿们商量，在商讨之后，让幼儿们同意，也让幼儿在游戏中有了规则，让游戏变得更顺畅和有秩序。

（六）构建灵活多样的评教方法

区域游戏活动是以老师对幼儿的观察、理解为依据，评估活动的形式与内容，反映出教师对幼儿的积极作用。因此，教师要创造相应的自主环境，使幼儿在自由选择、探索、发表意见的过程中，学会自主地评鉴、自我激励，以满足幼儿的情绪需要。在中班中，教师采用鼓励的语言让幼儿自己表达，评价引导故事深入，接着就是让幼儿们自由地提出问题，发挥幼儿的积极性，促进学习兴趣的提高[4]。

三、结语

在区域游戏过程中，教师的思想会对其产生重要的影响，而正确的教学理念將会使幼儿的身心得到更好的发展。中班的幼儿好奇心和行动能力还很强，但是性格比较活跃，上课的时候会有一些不好的表现。在此阶段，教师的引导是必不可少的，而应加强对幼儿的研究与分析，以激发幼儿的创造性，增强幼儿的想像力和创造性，并能更好地改善教学活动。因此，要充分尊重幼儿，挖掘学习的潜力，提高幼儿在游戏中的学习。

参考文献：

[1]王倩倩.谈开展幼儿园中班区域游戏的“多”与“少”[J].新课程，2021（27）：112.

[2]刘苏琴.谈中班科学区域游戏的实施策略和指导[J].新智慧，2021（12）：35-36.

[3]孙钰.中班主题活动中区域游戏的创新与指导[J].家教世界，2014（04）：44.

[4]陈娟.谈幼儿园中班的区域游戏教学[J].华夏教师，2014（02）：47-48.