“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

彭蕾

摘 要：经过调研发现，现阶段很多小学生所承受的学习压力越来越大。因此，为了进一步解决这一问题，当前我国提出了“双减”政策，“双减”政策的出现，能够让教育返璞归真，让学生的学习负担得以减轻。但“双减”政策的提出并不意味着教师完全让学生自由生长，更为重要的是，教师要以减负增效作为主要的目标，选择更为高效的方式来帮助学生完成学习。在这一背景下，其实教师可以借助信息技术来为教学助力。由此，本文就著重探讨“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用。

关键词：“双减”;信息技术;小学语文;运用

对于许多教师而言，信息技术是不陌生的，因为信息技术对我们的生活产生了非常明显的帮助，但是在之前的课堂教学过程中，可能部分教师还没有有效地将信息技术运用于语文课堂上。在这种情形下，没有进一步发挥信息技术的实际功效。而在目前的“双减”背景下，作为教师，为了让学生能够实现高效的学习，开始合理运用信息技术。但对于部分教师而言，在具体的运用过程中仍然存在一些问题，所以本文就围绕这一内容展开研究。

一、分析“双减”背景下，在小学语文教学中运用信息技术的实际作用

在传统的语文教学过程中，很多教师为了让学生能够学习更多的知识，会针对于语文学科内容进行深入的分析，并且让学生在短时间内接受大量的知识。在这种情形下，为学生造成了更大的学习负担。而为了进一步贯彻双减的实际目标，当前我国教育工作者做出了全新的教育调整。在这个过程中，教师发现，通过信息技术的应用，能够保证教学的高质量开展。比如在运用信息技术之后，教师可以借助技术的优势来帮助学生更加高效地去完成知识的学习。在这种情形下，可以进一步降低学生对于知识的理解难度。并且，在信息技术出现之后，学生也可以及时地通过网络去获得更多的学习资源，在这种情形下，进一步拓展了学生的学习渠道。

二、研究“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

（一）进行有效学习导入，增强探索欲

对于有些学生而言，他们之所以在学习的过程中产生压力，并不是因为教师为其发布了过多的学习任务，也有可能是因为某些学生对于目前的教学没有任何的兴趣，但是又迫于家长和教师的压力去完成学习。在这种情形下，学生内心的学习负担感较重。因此，在目前的小学语文教学过程中，为了进一步改变这一现状，教师可以有效地发挥信息技术的实际优势，让学生能够在信息技术的辅助之下对教学能够产生更多的期待和探索欲望。例如在教学《海上日出》这篇课文时，可能大多数学生认为景色描绘类的文章一定是作者耗费了大量的笔墨，或者是运用了各种的华丽词藻进行堆砌，所以学生在未阅读之前可能没有太强的阅读兴趣。因此，为了进一步激发学生主动探索的实际欲望，感受作者描写的日出景色之美。在课堂教学过程中，教师可以直接借助信息技术来进行视频的导入，通过一些真实的日出美景来让学生在视觉上产生震撼，让其能够以一种更为主动的姿态投入到学习过程之中。在这种情形下，就为后续的教学奠定了良好的基础条件，并且在学生观看过美好的海上日出景象之后，在阅读后面的文字内容时，学生可以结合自己的理解来进行分析，以此能够帮助学生更加快速地去理解并掌握课文内容，有效降低学生的学习难度。

（二）简化学习内容，提升学习效率

在语文学科中，学生需要学习不同的课文，而不同课文的内容以及结构表达方式都是存在一定差异的。在具体的教学实施过程中，如果教师只是采用统一的讲解教学模式，可能很多学生都会产生厌烦感，并且学生无法快速地完成知识的吸收和理解。因此，在现阶段的小学语文教学中，教师还可以借助现代信息技术来进一步简化学生所学习的内容。比如针对于比较复杂的一些课文，教师可以提取重要的元素，将其制作成微课。学生在学习的过程中，可以直接借助微课来进行提前的预习，了解文章的主要内容。在这种教学模式下，能够让学生一种更为清晰的方式去了解文章结构，高效率地进行学习。并且在具体的教学实施过程中，教师还可以直接借助思维导图的方式来和学生一起梳理故事情节，以更为简洁明了的方式来帮助学生快速地掌握文本的主要内容，使其在不产生任何负担和压力的情况下能够更加高效率地去进行学习。

（三）及时巩固新知，加深学习印象

古语有言：“温故而知新。”在小学语文教学过程中，教师如果仅仅只是让学生去记忆或者是学习一些新知识，而忽视了复习这一环节，可能会导致学生在学习之后出现明显的知识遗忘现象。因此，在目前的“双减”背景下，教师可以有效地借助信息技术来帮助学生及时地进行知识巩固，而并非一直为学生布置大量的课后作业。比如在课堂教学过程中，教师制作了不同的微课视频，那么在制作微课视频之后，教师可以将其上传到不同的学习平台内，学生如果发现自己对于某篇文章的了解不够清晰，那么可以及时地在平台内来进行微课的二次学习，及时地去巩固和复习自己所学的内容。并且在学习平台内，学生也可以及时地向教师和其他同学提出自己在学习中所存在的疑惑，然后双方之间或者多方之间可以围绕着具体的问题来展开相互的交流。在这种教学模式下，能够帮助学生在学习的过程中更好地查漏补缺，帮助学生完成有效的知识吸收。与此同时，在完成教学之后，教师也可以在相关学习平台上传任务，学生直接进行完成，然后教师可以根据平台所收集的数据来检验学生的学习质量，并且根据学生的实际情况为其推送一些有效的练习内容，让学生能够及时巩固，有效学习。

三、结束语

综上所述，在“双减”背景下，作为教师，一定要贯彻减负增效的实际目的，在不为学生增加过重学习压力和负担的情况下，让其选择合理的方式去完成更为有效的学习。而为了达到这一目的，教师其实可以有效地发挥信息技术的实际优势，通过信息技术的应用，能把目前的教学过程变得更为简洁化，让学生能够完成有效知识学习，保证学生的学习质量。

参考文献：

[1]郑济权. 信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J].  2022（5）.

[2]张玉芳. “双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J]. 数据， 2021（12）：2.

[3]郑济权. 信息技术背景下课堂教学生态的整合与创新——信息技术手段在小学语文课堂中运用探索[J]. 软件导刊.教育技术， 2018， 17（5）：2.