阅读教学中小学语文核心素养的培养方法探析

邓剑飞

摘要：新课程改革快速普及，小学阶段的语文教育引起了多方重视，十分需要语文教师摒弃传统观念，进行教学设计的优化、教学内容的补充，实现阅读教学质量的持续改进，培养学生的核心素养，促进小学生身心的健康成长。从不同角度、新的层面出发，寻找阅读教学中小学语文核心素养的有效培养方法，做好阅读教学的创新，确保教学实践工作走向更大的成功，具有非常重要的现实意义。本文特意展开了相关探析，仅供其他教师参考借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养方法

引言：小学语文阅读教学中，学生核心素养的培养至关重要，设法满足不同学生的认知需求，使他们爱上阅读、乐于阅读，能够发挥自身的个性化价值，真正体会到阅读乐趣，发现语文课程的魅力所在，教学过程精彩纷呈，教学质量随之提高，才有益于各项育人计划的贯彻落实，顺势揭开素质教育的崭新篇章。在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养很难一蹴而就，下面，笔者就凭借多年的实践经验，简单阐述了一些自己的教学看法。

1、小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文阅读教学的问题，主要体现在几个方面：第一，语文教师的教学理念滞后，导致小学语文阅读教学的质量偏低，更难培养学生们的核心素养，促进学生们的身心健康成长[1]。第二，语文教师的教学指导并不科学，太过关注学生的“成绩”，而忽视了学生潜能的深入挖掘，核心素养的培养工作，实际开展的过于形式化，许多学生衍生出抵触情绪，更难体会到阅读乐趣，积累下丰富的知识经验。第三，小学语文阅读教学的内容及方法缺乏创新性，师生互动效果不佳，对于小学生核心素养的形成与发展来说非常不利。学生自主阅读的机会较少，始终处于被动状态，所掌握的学习方法，并不能保证他们的语文阅读十分顺利，无法通过自我完善，逐渐地走向成熟，成为一名合格的时代新人，拥有越来越多的发展机会。

2、阅读教学中小学语文核心素养的培养方法

2.1合理选择教学内容

在选择教学内容的时候，语文教师要先了解小学生的实际水平，善于加强课内阅读与课外阅读的联系，把握好内容的难度，设法增强相关内容的“实用性”。低年级的小学生，适合阅读简短的文章;中年级的小学生，适合阅读启发性强的故事;高年级的小学生，适合阅读经典的书籍，通过大量的阅读，不断开阔知识视野。合理选择教学内容，吸引着所有学生的注意力，优质完成教学任务，注意拉近师生间的距离，形成良好的互动关系，对于小学生核心素养的形成与发展非常有利[2]。比如，在教学《秋天》这篇文章时，教师可先带领着学生学习生字生词，预留下一些时间，鼓励学生自读课文，尝试总结文章的大概意思。紧接着，要启发学生展开自己的回忆，描述一下自己看到的秋天，以及最喜欢的景物。阅读教学联系着学生的实际生活，可轻松提高学生的阅读理解能力、回忆能力、总结概括能力。再如，在教学《九寨沟》这篇文章时，教师直接布置下自读任务，引起学生们的情感体验，针对性锻炼他们的语言表达能力，锻炼他们的文字组织能力，课堂要有小组间的沟通交流，相互分享阅读的经验，展开大胆地想象，其核心素养快速形成，合理选择教学内容的重要性，将有更加明显的体现。

2.2应用不同教学方式

积极应用不同的教学方式，是培养小学生核心素养、文化感受力、自主创新能力的一大关键。比如，语文教师利用多媒体技术，创设有效的阅读教学情境，组织小组合作学习活动，直接丰富课堂的教学形式，增添课堂的教学趣味，充分吸引着学生关注，他们全身心投入阅读，最终的阅读效果必定出乎意料。再如，语文教师不妨创设问题情境，以提问教学的方式，引发学生们积极的思考，选择合适时机渗透着游戏化的教学理念，通过提出高难度的阅读任务，让学生们带着任务深入阅读，深层次的阅读感悟，同时感受到文化之美，发现语文课程的魅力所在，他们的自学热情愈发高涨，在接下来的阅读活动当中，可以有着出色表现，核心素养、主体优势、创新思维能力等得以最大程度的提高。

2.3实现课堂有效互动

必须通过有效的互动，形成和谐而融洽的师生互动关系，注意拉近生生间的距离，借助阅读教学的好机会，为小学生身心健康成长、个性化的发展提供强大助力。需要组织多元化的阅读教学活动，鼓励学生们合作探究相关问题，学会听取他人的意见， 改进自身的不足之处，发现自身的“优缺点”后，找到正确的发展目标以及发展方向，个性化发展之路走得一帆风顺。此外，语文教师还要启发小学生阅读反思，通过反思自己的阅读过程，轻松地突破自我、挑战未知，完善自我以后，有机会成为高素质的优秀人才[3]。比如，在教学《草船借箭》时，笔者就扮演了“引导者”角色，积极引导学生们阅读思考，将故事情节演绎成话剧，通过参与表演的过程，通过观看别人的表演，充分發挥着想象力、创造力，把自己对于不同人物、故事情节的理解，更好地表现出来。直接对比表演效果，才能找到自身“差异性”，根据教师提出的改进意见，反思表演的过程，纠正错误的习惯，小学生核心素养全面提升的过程，也会是实践经验转化为个人能力的重要过程。语文教师最后评价所有学生的表现，以多元化的评价方式，明确指出学生的不足，同时实行语言鼓励、情感支持，来增强他们的表演自信，阅读成果充分显现，语文阅读的教学质量更高，小学生的综合素质与综合能力全面发展前景一片大好。

结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养势在必行，妥善解决相关的教学问题，深入挖掘不同学生的内在潜能，是语文教师的职责所在。应该提供优质的教学服务，使小学生爱上阅读，体会到阅读的最大乐趣，习惯性的阅读思考，继而养成终身阅读、终身发展的好习惯。

参考文献：

[1]骆弟梅.阅读教学中小学语文核心素养的培养方法初探[J].读天下（综合），2020（3）120-120.

[2]吴扬俊.探究阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].魅力中国，2020（33）264-265.

[3]许金长生.阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].数码设计（下），2021（2）225.