幼儿园野战游戏中教师支持幼儿解决问题的策略

胡艳丽 王倩

野战游戏是一种户外区域角色游戏，区域游戏是幼儿自主学习的重要方式，强调幼儿的活动主体价值。野战游戏不同于一般的区域角色游戏和幼儿的实际生活联系紧密，幼儿在实际生活中，关于野战游戏的经验较少，因此在野战游戏中，丰富的问题情境、幼儿直接经验的获得、幼儿个性化的活动及学习共同体的形成为幼儿问题解决能力的发展提供了契机。教师通过发现幼儿在野战游戏中遇到的问题，通过多种方式支持幼儿解决问题，从而提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿野战游戏经验的生长，推动野战游戏的发展。

一、野战游戏中幼儿解决问题能力和教师支持幼儿解决问题的现状

（一）野战游戏中幼儿解决问题能力的现状

野战游戏是一种军旅类的角色游戏，它不同于其他角色游戏，比如娃娃家、医院、超市等，这些游戏都和幼儿的生活息息相关，幼儿积累了丰富的经验，在游戏中可以“信手拈来”地模仿和再创造这些游戏中的行为、语言，甚至是表情。可关于野战游戏，大部分幼儿经验欠缺，仅仅知道拿着枪打仗。因此在野战游戏中，幼儿的游戏仅限于同伴间的合作、在战壕里来回穿梭双方对战，在遇到问题时，大部分幼儿会先自己尝试，尝试失败后直接就放弃了，

（二）野战游戏中教师支持幼儿解决问题的现状

在我园野战游戏中，教师会观察幼儿的游戏情况、材料的使用情况，也会加入幼儿游戏，做幼儿游戏的同伴，在游戏中承担着观察者和参与者的角色。但在游戏的观察过程中，教师缺乏发现幼儿问题的意識，或者发现幼儿问题后，不知道如何正确帮助和支持幼儿，以致最后，幼儿遇到的问题就不了了之。有的教师发现了幼儿遇到的问题，也给予了幼儿支持，但采用的大都是无意义和无效的支持，对幼儿野战游戏经验的积累、对幼儿探索性和创造性的发展没有任何促进作用。

二、野战游戏中教师支持幼儿解决问题的策略

（一）通过让幼儿“转一转，试一试”，让幼儿在与材料互动的过程中提升解决问题的能力

皮亚杰的发展理论告诉我们，幼儿的智慧起源于与周围环境的相互作用。幼儿思维发展的具体形象性决定其主要通过实际操作进行学习，丰富有趣的游戏材料不仅能激发幼儿主动探究，更能成为幼儿直接经验的来源和认识周围物质世界的中介和桥梁。因此，在野战游戏中，通过材料的支持，提供多样性、开放性、多层次的材料，帮助幼儿解决问题，提升幼儿解决问题能力是必然性的要求。

（二）通过“支持同伴间学习”，让幼儿在与同伴互动的过程中解决问题

社会建构主义认为，人际交往能够促进个体对知识的吸收和内化。同伴之间有意义的社会协商能够极大促进幼儿自主学习和解决问题能力的提升。目前我园野战游戏属于自主游戏，自主意味着开放，不仅仅是空间和物质材料上的开放，还具有社会学意义上的“开放性”特点。幼儿认知和经验能力有限，遇到困难时，需要寻求帮助和支持，这其中，同伴间的学习是重要策略。

（三）通过对幼儿经验的支持，丰富幼儿野战游戏经验，支持其解决问题

成功解决问题需要丰富的知识经验和相关的技能支持，受幼儿身心发展水平限制，幼儿看待问题往往简单片面，同时遇到问题时也不知如何去操作，需要教师给予相关的支持。

（四）通过加入幼儿游戏，给予正确的示范、积极的引导，促进幼儿解决问题能力的发展

野战游戏是幼儿的自主游戏活动，但自主绝不意味着放任幼儿。野战游戏也是一种有目的、有计划的教育活动，教师应扮演观察者、支持者、引导者的角色，通过对幼儿解决问题过程的观察，结合幼儿的发展水平和游戏实际为其提供必要的角色行为支持，促进其解决问题能力的发展。比如，有些幼儿在游戏中选择角色时被排斥、找不到游戏同伴，常常失落沮丧，这时教师可以充当幼儿的游戏伙伴，和他们共同游戏，向他们传递“我喜欢你！”“我愿意和你做朋友”的信息，以保护幼儿的自尊心，激发幼儿游戏的积极性。

三、野战游戏中，教师通过支持幼儿解决问题所达到的效果

读懂儿童研究院总结了幼儿与材料互动时解决问题能力发展阶段：第一阶段，寻求帮助，解决问题;第二阶段，独立解决问题;第三阶段，会预测解决复杂问题。根据这三个发展阶段，结合观察到的幼儿在野战游戏中解决问题的情况，我们可以大致判断幼儿目前所处的解决问题的发展阶段，从而有针对性地给予幼儿支持。

目前我园幼儿在野战区游戏中，小班幼儿在解决问题上，大部分处于第一阶段，而大班大多处于第二阶段，这和各年龄段幼儿的认知水平和思维发展有关。但出现第三阶段“会预测解决复杂问题”的幼儿较少，这值得研究和反思，当下幼儿为什么会出现这样的情况，从幼儿本身、学校教育、家庭教育这三方面入手进行分析，找出根源所在。

总的来说，教师通过支持幼儿解决问题，可以促进野战游戏材料的有效投放，帮助幼儿积累野战游戏经验，推动野战游戏的进展，从而进一步提高幼儿的游戏水平。对于幼儿解决问题能力的提升，不仅能使幼儿学到更多的知识经验，还能帮助他们学会仔细地观察，锻炼思维的灵活性和逻辑性，还可以形成他们对解决问题的积极的态度、兴趣和自信心，为幼儿今后的学习奠定重要的基础。

目前在野战游戏中，我们以幼儿问题为导向，通过材料的投放、教师的支持，促进幼儿经验的生长，从而推动野战游戏的开展。通过对幼儿解决问题能力及支持策略的探讨，我园教师对于野战游戏中幼儿出现的问题敏感度很高。在野战游戏中，耐心地观察幼儿的行为，倾听幼儿的声音，当幼儿遇到问题时，正确解读幼儿游戏行为，给予幼儿充分的探索时间和空间，在找准介入时机之后，再对幼儿进行支持，帮助教师树立了正确的儿童观和教育观。通过支持幼儿解决问题，真正帮助幼儿形成受益终身的学习品质。