小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略分析

李悦

摘要：进入新时期以来，我们国家各项事业均快速发展，取得了十分理想的成绩，特别是教育事业以惊人的速度向前发展。新课程改革以来，音乐课堂开始逐步增强小学生学习音乐的兴趣，提高他们鉴赏音乐的能力，即越来越注重培养小学生的音乐核心素养。这就需要教师科学合理地设计教学内容，营造良好的音乐学习氛围，持续探索新颖的教学理念与创新的教学方法，并将其应用于实际的教学课堂中，从而为我国小学生今后的音乐学习道路奠定基础。

关键词：小学音乐教学;培养学生;音乐核心素养;有效策略

引言

音乐学科需要培养学生的知识技能、审美能力，还需要渗透文化理解、培养品格。针对不同特点和层次的学生，结合教学实践和思考，对音乐学科核心素养培育路径进行如下思考。

1音乐教学中培养学生核心素养培养的重要意义

立足小学音乐课堂，发展学生核心素养，可以对学生世界观、人生观、价值观的树立起到良好的引导作用，让学生从音乐中感悟丰富的世界，有助于培养学生正确的价值观，提升学生的综合审美能力，使学生更好地感受生活的美妙，推动学生对音乐的深层理解。立足音乐课堂，发展学生核心素养，不仅对学生当前的学习有重要意义，而且对学生健康人格的形成有多元的引导作用。在传统教育理念下，很多学生对音乐的理解停留在了记忆歌词和演唱歌曲的层面，学生参与音乐课堂的意识不高。尤其是一些本身音乐基础不是很好的学生，更易产生逃避心理。立足音乐课堂，发展学生核心素养，不止是简单地教会学生唱歌，同时可以从乐理知识渗透、音乐审美、德育落实等多个方面使学生受到良好的教育和熏陶。学生在音乐课堂上除了学唱歌曲，还可以有丰富的收获，能更好地推动学生多元智力的完善。同时，学生可以从音乐中受到正面、积极的教育和熏陶，学生的学习主动性会得到显著提升。学生以合作、对话、交流、互动、演绎等多种方式参与音乐表现，学习主动性会更加高涨，对音乐学科的情感也会逐步浓厚，学生能真正从音乐学习中感到快乐和放松，升华音乐情感，发展核心素养。

2小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略

2.1拓宽音乐核心素养视野，提升音乐文化的理解力

拓宽音乐核心素养的视野是建立在教师更新教育理念，全面认识核心素养在小学音乐教育中的重要作用上的。教师需要通过持续的学习和努力来发展和提升自己的专业素养，拓展自己的知识面，将音乐背后所蕴含的历史背景、社会心理、道德价值观念、宗教信仰、科学等融入音乐教学的实践中，才能发挥音乐学科的优势，才能引导学生打开对音乐艺术的新视角，切实拓宽学生的音乐文化视野和深度理解力，并依据学生的现实情况，利用现代化教学工具和技术，改进教学方式、方法把控好课堂的节奏，提升学生的核心素养。

2.2提高教研能力，弥补育人缺陷

首先，关注学生创新实践情况，强调音乐学习体验;其次，结合教材及新课标要求，根据学生表现筛选教研课题，找准教研方向，调配教研资源;最后，在教书育人中推行教研成果，完善以培养学生创新能力为导向的音乐教学体系，提高教师在小学音乐教学中学生创新能力培养有效性。值得一提的是，教研需与教评联系起来，教师要针对音乐课上、音乐社团中学生的创新成果进行全方位的评价，关注学生创新思维、人文理念、合作精神、自学意识、基础知识学习等方面的发展动态，发挥评价诊断教学的作用，发现教学问题，以解决学生基于音乐课堂的创新能力培育问题为指向教研，使教研得以成为促进小学音乐教育活动改革与发展的动力。

2.3优化音乐课程的鉴赏教育方式

首先，在音乐课程的教学活动中，教师必须积极优化音乐课程的鉴赏教育方式。教师可以有效应用分层教学模式，满足全体学生对于学习的不同需求，促使全体学生审美能力实现飞跃式提升。对于音乐基础薄弱的学生来说，教师可以先详细讲解声乐作品。与器乐类型的作品相比，声乐作品的整体结构相对比较简单，学生更加容易理解和掌握歌词的根本含义。对于音乐基础较好的学生来说，教师可以在学生结束对声乐作品的相关鉴赏后，要求学生习得乐曲旋律，接着引导学生对器乐作品展开尝试性欣赏，潜移默化地提高音乐审美能力。其次，为了促使学生更加深入地认识和理解音乐作品，教师可以借助情境构建的方式让学生深刻感受音乐所表达的情感。最后，在帮助学生养成音乐鉴赏能力的过程中，教师可以应用主题教学法，具体而言，就是以某个主题为中心，实施音乐教学。例如，教师以“红歌”为主题，开展教学工作时，可以借助脍炙人口的红色歌曲，加深学生对乐曲旋律的深刻认识，进而使之产生全面的音乐感受。

2.4导入情境培养审美

音乐教育，其核心素养与审美感知，需要站在音乐本体角度考虑问题，通过联觉与听觉体验，实现学生审美素质启发。音乐包括多种要素，如节拍、旋律、音调、音色、速度与节奏。将各种要素融为一体，才能带给人更愉快、轻松的感受。音乐学科素养强调学习者综合体验，音乐情境将多重感官融为一体，能够为学生提供良好体验，实现学生理解力与音乐感知培养。教师创设真实情境，能够唤醒学生感情。学生在音的高低、音色、音强中理解音乐感情，能够让作品与学生情感交融到一起，完成音乐知识学习。审美体验的核心，说的是音乐除了有听觉特点之外，还要求学生掌握音乐基本技能和知识。情境中，教师设计问题，学生就能联想音乐。

2.5借助微课进行节奏教学

节奏是音乐教学中的重要内容，作为课堂教学的引导者，教师需要采用有效的方法开展节奏教学。微课视频的有效应用可以使节奏教学的效率得以提高，可以让学生获得愉快的学习体验，在潜移默化中形成一定的节奏感，进而为学生深入学习音乐知识奠定良好的基础。节奏教学存在一定的难度，但它是音乐教学中的重要内容，是学生深入学习音乐知识的前提，与学生的核心素养培养有着密切的联系。想要对学生的核心素养进行有效的培养，教师就需要将节奏教学重视起来。而将微课用于节奏教学中，可以使学生对节奏的特点进行把握，感受到节奏的重要性，进而在学习中形成一定的节奏感。

2.6悦纳全体学生，促进能力提升

由于学生能力、兴趣的差异性，传统的课堂容易出现两种现象：能力较强的学生在课堂上占有优势，能力较弱的学生在课堂上处于弱势，逐渐失去了课堂话语权与兴趣;教师关注中等和较弱学生能力培养，无法满足能力较强的学生求知欲望。教师作为课堂引导、组织和提升者，要抓住学生爱动、期待被肯定的共性，尊重和滿足学生需求，从而激发学生主动学习。音乐欣赏课上不熟悉的作品学生不易接纳和喜爱。教师引导学生初步了解后，可以鼓励学生把作品以音乐情景剧的形式呈现。学生可以自主选择擅长或感兴趣的合作小组，如编剧、演唱、演员、背景音乐等;学生在自主编创、展示中必然遇到对音乐理解的问题，或请教同伴或请教老师，以主动进一步理解音乐。这样，被动的灌输就转化为学习和实践的需要，学生在主动探究中获得成就感，利于激发学习兴趣和能力提升。

结语

总之，在当前社会经济生活发展形势下，教育双减的政策得到坚决执行，许多小学音乐课堂也提出了向课堂要质量的战略目标，而提高课堂质量的关键在于充分发挥音乐艺术的美育功能，从而提高小学生的核心素养。

参考文献

[1]李桢，徐玉莲.音乐核心素养背景下如何让小学音乐课堂“活”起来[J].戏剧之家，2020.

[2]彭兰.小学音乐课堂培养学生核心素养的策略[J].文艺生活·文艺理论，2020.

[3]杨群英.浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养[J].北方音乐，2020.