以微视频及虚拟仿真平台为基础的翻转课堂教学模式应用分析——以机能实验学教学为例

曹蓁

（大连市大连医科大学中山学院，辽宁 大连 116085）

0 引言

随着互联网的出现，以计算机为载体的信息技术迅速发展，教育领域发生着深刻变革。机能实验学是医学教育改革后发展而来的学科，涵盖生理学、病理生理学、药理学等学科内容的实验性学科[1]，具备综合性、独立性等优势。与传统的单一学科实验比较而言，具有多学科知识融合的特征，通过活体动物实验，对正常生理机能进行研究，分析疾病发病机制与了解药物的治疗情况[2]。在实验中会涵盖多方面知识理论，需要学生掌握足够的知识储备。翻转课堂指课上课下结合运用的教学模式，将其运用在虚拟仿真平台中，并利用微视频进行教学，可以提升机能实验学教学质量，推动医学教学改革，可以实现良好的教学效果。

1 以微视频及虚拟仿真平台为基础的翻转课堂机能实验学教学的作用

1.1 提高学生理论考试与技能操作成绩

机能实验学教学时利用虚拟仿真平台，结合微视频，进行翻转课堂，学生在这种模式下可以提高综合成绩。在该种教学模式下，学生的课堂表现更为突出，实验报告得分比较高，这对综合成绩有直接影响。在新教学模式下，课堂表现成绩的评价指标更加多样化，不仅仅是出勤与参与，可以具体分为预习、操作等标准，可以进行学生学习的全过程考核。对于学生预习情况的检查可以通过问卷星平台，在课程开始后，学生对实验详细操作步骤进行介绍，这使得评分更加具体与细化，通过高标准提升学生的理论考试与技能操作的成绩，可以强化学生的预习能力，使学生的学习基础更加坚实，有助于后续学习活动的开展，并提升了学生的语言表达能力与逻辑思维能力。通过实验教学，可以帮助学生树立正确的价值观念，这对于今后的工作也有着重要帮助。在该模式下的机能实验学教学着重对学生的操作能力进行培养，防止出现高分低水平的情况，可以为社会输送更多高质量的医学人才[3]。

1.2 提升学生学习的主动性与实验成功率

翻转课堂教学模式实行中将学生作为教学核心，真正将教与学结合，在教师主导下充分尊重学生。通过虚拟仿真平台，借助微视频进行机能实验学翻转课堂教学，可以提升学生学习的主动性，增加实验的成功率，并减少操作时间，对常规教学模式下存在的问题进行规避，改善了学生主动性差的问题，巩固学生的理论知识基础。由于教学过程不再枯燥，学生在和谐的教学环境下可以提升实验成功率。在该教学模式下，教师引导学生在课前进行思考，主动查阅与学习相关书籍资料，这在无形中培养了学生的独立思考能力，可以主动分析问题与解决问题[4]。机能实验学教学时，会运用到比较多的实验器材与药品，不当的操作会导致出现器材损坏的情况，而通过虚拟仿真平台可以降低仪器损坏率与减少实验动物的意外死亡，并且可以丰富实验内容，模拟实验准备。教师准备好的微视频资料，可以在教学中有序播放，不占用学生过多的时间，学生可以对学习内容进行深化。

2 以微视频及虚拟仿真平台为基础的翻转课堂机能实验学教学设计

2.1 教学目标

要求学生掌握哺乳动物的手术操作，通过观察了解传出神经系统药物影响动脉血压的情况，学会实验仪器的使用方法与步骤，学生的动手能力得到增强，能够养成分析、解决问题的学习习惯，并在分组过程中有了团队意识。

2.2 教学内容

血压调节在多种因素影响下，心输出量与外周阻力直接影响了动脉血压数值波动，分析之后可以得到心输出量与外周阻力也会对动脉血压产生干扰。通过调节神经与体液因素能够确保正常动脉血压的维持，传出神经系统药物可以激活或阻断受体，达到影响血压的目的。拟肾上腺素药能够使得血压升高，抗肾上腺素药能够使血压降低。先用抗肾上腺素药，然后使用拟肾上腺素药，血压未发生显著改变。拟胆碱药可以降低血压，抗拟胆碱药则可以阻断这一效果。

2.3 教学重难点

难点：哺乳动物手术操作与观察实验现象。重点：传出神经系统药物对血压的作用机制研究。

2.4 教学方法

在课前，教师制作好时间短小、内容精炼的有关微视频，并结合任务单相关教学资料发送给学生，这些内容主要是理论知识的讲解及实验具体操作的演示，学生可以在获得资料后在课前空闲时间自主学习这些知识。在课前教师通过微信群等联系方式，考查学生对教学流程相关信息的了解，可以通过问卷星对学生的预习状况进行了解，发挥教师的监督作用，在实验课程中随机抽查，要求学生讲解具体操作、相关教学问题与注意事项，并可以要求其他学生纠正，教师进行最后补充，需要将这一环节的时间控制在10分钟之内。教师与学生进行互动与知识交流，教师对学生进行积极指导，学生在正确的引导下操作。倘若学生操作出现了疑问，应该第一时间向教师请教，或者通过虚拟实验系统了解正确操作。实验结束后，教师需要指导学生进行实验重难点归纳，分析实验结果。课后要求学生做好实验报告，分析与复盘实验内容，并针对讨论内容进行重点研讨。

3 以微视频及虚拟仿真平台为基础的翻转课堂教学模式的环节

3.1 教师课前准备

教师需要准备学习任务单，如表1所示。针对实验教学内容，教师制作微视频，具体主题分别为手术操作、药物对血压的作用。学生在课前观看微视频，解答任务单上的问题。确保微视频的时间短，以便能够在最短时间内体现实验教学的重难点与操作详情。学生能够主动选择某一环节进行课后复习，可以对实验细节有更加深入的了解。虚拟仿真平台将互联网技术与虚拟仿真结合，通过服务器架构模式为实验教学提供实验协作的平台[5]。虚拟仿真平台建设是学校实验教学的基础，研究中运用泰盟生物机能实验系统，具有过程仿真与虚拟现实等特点，可以根据教学要求设计实验，并进行学生的自评自测。学生可以通过平台了解实验内容、注意事项等，提升学生的学习兴趣，满足虚拟训练需求。

表1 实验学习任务单

3.2 学生课前学习

学生在课前空闲时间内主动学习教师提供的资源，并根据学习目标与任务单学习，通过小组对各项问题进行解决，需要查询相关资料解决好问题。通过虚拟仿真平台可以促进学生对具体实验操作的熟悉，在出现问题的情况下可以借助平台对教学资料进行多次演示，并观看相关视频，学生之间进行讨论，并将学习中的难点与重点内容进行记录，熟悉实验原理与步骤，在课堂教学中与其他学生交流，向教师询问。

3.3 课堂实施过程

在机能实验学课堂中，需要对学习之后仍旧未解决的问题进行汇总，需要将问题告诉教师，教师挑选小组成员提问与分享问题，其他同学可以通过讨论进行纠正，教师根据问题完成情况进行补充。在问题解决之后，通过分组形式进行实验，在出现操作问题时需要及时询问教师，或者通过虚拟仿真平台处理问题。教师在实验完成后组织学生以小组形式总结实验结果，教师对其进行评价。

3.4 课后反思

机能实验学教学通过虚拟仿真平台的加持，在运用微视频的作用下，为翻转课堂注入了新活力，学生可以完成家兔动脉血压调节的相关学习，可以掌握实验中的具体操作。学生在课后按照自身的时间安排针对性复习与查缺补漏，可以对操作中的不足通过虚拟仿真展开练习，使问题迎刃而解。

4 结语

总而言之，以微视频及虚拟仿真平台为基础的翻转课堂机能实验学教学，可以提升学生的动手操作能力，有助于理论知识的掌握与考试成绩的提高，提升了实验教学效果。但是在一系列教学实践中发现仍旧存在一些不足，如对学生主动学习的引导、制作可以吸引眼球的微视频等仍属于难点工作，教师应该提升个人素质与教学魅力，有效促进翻转课堂机能实验学教学的有序开展，减轻学生的学习负担，实现教学目标，提升教学效果。