基于网络教育模式的计算机教育课程改革

[摘  要]随着信息网络的高速发展，计算机教育的基本内容也发生了巨大的变化，对课程改革提出了多方面的要求。但由于传统教学模式的影响，在实际改革流程的推进过程中还存在着比较多的问题，文章在简要概述网络教育模式的基础之上，进一步明确了计算机教育课程深化改革的必然性，同时分析了现有课程建设中存在的一些问题，并结合实际提出对应的改革路径，以期能为计算机教育课程深化改革提供一定的参考。

[关键词]网络教育模式  计算机教育  课程改革

计算机已经成为社会公众群体日常生活和工作的一个基本工具，尤其是在网络时代背景之下，掌握更高水平的计算机设备使用技术，能够更有效地提升自身各项工作的效率。对于计算机教育课程而言，很有必要进行一些相应的改革，构建以网络教育模式为基础的计算机教育课程体系，能有效提升学生学习的主动性，完善相关的教学内容，真正提升学生的计算机应用能力。

网络教育模式概述

1.网络教育模式的概念

网络教育模式以互联网为运行基础，教学内容组织和教学过程实施基于互联网运行，进而构建师生之间良好互动的教育模式。网络教育模式应用具有如下特征：一是能够突破传统教学模式在时间和空间方面的限制，在多种环境下更加便利地开展教学活动。二是能够借助网络平台更加直观地展现教学内容，从而提升学生学习的积极性及整体教学效率。三是计算机应用本身与网络技术有着较为密切的关系，构建以网络平台为基础的课程体系，能够将部分教学内容与实际应用有机地结合在一起，有效地提升学生的实际操作能力。

2.网络教育模式应用的基本要求

虽然网络教育模式具有多方面的应用优势，但在实际应用中也需要完善相应方面的一些支撑：一是要具有完善的在线网络教育平台，尤其是对于高校计算机课程而言，应当结合高校教学活动开展的实际，构建应用便利、针对性强的平台体系。二是构建完善的资源体系，网络教育虽然具有较好的灵活性，但是面对的学生个体之间也存在着较为明显的差异性，只有不断充实和完善优质的学习资料，才能够更好地满足学生的个性化学习需求。三是要求学生具备良好的自主学习能力，学生在自我学习过程中能够保持较好的自控性。

計算机教育课程深化改革的必然性

1.计算机教育课程多以网络教育模式为基础

随着计算机的不断普及，各种软件技术和信息传输模式的进步，有力地改变了人们的社会生产生活模式，使生产力水平不断得到提升。尤其是在云技术应用水平不断提升的背景之下，多种基础性的操作也从单机模式转换至网络平台，因而对于基础性的计算机课程而言，其应当积极适应这种变化，不断完善网络教育，创新教学模式，以适应教学环境变革的要求，有效提升教学效率。

2.计算机教育课程以学生实践能力培养为目标

对于非计算机专业的学生来说，计算机教育课程是具有高度实践性特征的课程，学生学习的目的主要是提升自己的实践应用能力。而对于计算机专业的学生而言，则是要能够深度掌握各种不同的计算机应用知识，构建属于自己的、完善的计算机应用理论与实践相结合的体系，以更好地解决计算机应用过程中出现的一些问题。因此，网络教育模式的应用，能够给学生学习计算机课程提供更为广阔的空间，能更深层次地体现学生在学习活动中的主体地位，从而提升学生学习效果。

3.计算机教育课程模式不够完善

计算机教育课程经过数年的发展，已经形成了比较完善的课程模式，为社会各界培养了大量的专业人才，极大地促进了社会经济的发展。当下的计算机行业依然处于高速发展的状态，尤其是在此基础上的人工智能技术、新型通信技术、大数据技术和云数据技术，等等，其都不断地朝着独立学科的方向发展。随着这些技术应用门槛的不断降低，使得计算机基础教学内容得到了不断的充实，计算机教育课程不断朝着低龄化的方向发展，这也就对计算机教育课程的变革提出了更高的要求，对学生的创新能力培养也提出了更高的要求。但就当下计算机教育课程建设而言，这方面的改革还不够深入，不能很好地适应计算机新型技术发展的相关要求，限制了计算机教育课程整体水平的进一步提升。

计算机教育课程建设存在的问题

1.改革理念比较滞后

计算机本身就是一个高速发展的技术体系，各种新型技术应用水平不断在提升，这对学生创新能力的培养就提出了更高的要求。网络平台是学生进行自主性学习，保持自身学习与技术发展、社会变革同步发展的重要平台，对学生创新能力的培养具有重要的促进作用。但是大多数高校的计算机教育课程建设依然固守传统教学模式，将课堂理论教学与上机操作作为基本的模式，忽略了网络教学平台在教学活动中的重要作用，无法很好地依托网络教育资源引导学生的自主学习，造成学生的自主学习能力难以得到及时有效的提升，同时还不利于对学生创新思维的培养。

2.对学生实操能力培养不足

在当前的计算机教育课程体系之下，学生能够进行实操学习的时间有限，虽然计算机在学生日常生活学习中的使用已经很广泛了，但学生多是用来进行信息沟通及简单的信息检索，很多学生甚至是将其作为日常娱乐或者游戏之用，而在专业学习中的应用则极为有限。因此，学生还没有通过使用计算机提升个人的实际操作能力。而且脱离了网络平台，教师无法对学生计算机教育课程的实际学习和应用状况有更为深入的了解，也就无法有针对性地对学生进行合理的评价和指导，进而会影响对学生实操能力的培养及学生学习目标的实现。

3.学生学习的自主性较差

随着计算机教育课程体系的不断完善，其学习内容也随之多元化和复杂化，对学生的自主学习提出了更多和更高的要求。从长远来说，学生的专业知识学习需要保持长期兴趣，但当下学生的学习是在教师的引导和督促下进行的，学生难以保持长久的学习自主性。这一现象的存在也对计算机教育课程的改革提出了新的要求。在网络技术高速发展的时代背景下，学生接触外部信息的渠道更加多元化，接触内容也变得更加复杂化，教师在为学生自主学习提供便利途径的同时，也要注意学生学习兴趣的多元化，尤其是要注意规避一些学生学习过程中可能受到的干扰因素，以使学生学习的自主性不受到严重的影响。

4.教学内容不够完善

在计算机应用技术高速发展的背景之下，计算机教学内容也不断丰富起来，并朝着深层次、多元化的方向发展。但是由于教材修订更新的速度相对较慢，教师对各种新型技术的导入存在认识上的一些不足。但是在实际应用的过程中，这些新型技术会不断被应用于计算机操作实践中，因此导致教学内容无法满足实际教学的要求。这一现象的存在不仅会对学生的专业技能培养造成一定的不良影响，同时还会对学生的计算机操作习惯和思维模式培养等造成不良影响，无法满足高等教育创新型人才培养的实际需求，更无法有效促进计算机教育课程改革的深化。

5.评价机制不够完善

计算机教育活动的开展应以一定的考评机制作为指导，但当前计算机教育主要还是以传统的考评模式为主，重点侧重于考查学生的理论水平，虽然也有上机操作考试，但是考核内容也是以单机操作模式为主，这导致学生无法适应网络时代的发展要求，教师也无法在真实的网络环境下考核学生的实际应用能力。这一问题的存在不仅使教师在教学重点组织方面发生偏差，还会对学生的学习重心产生错误的指导，无法满足网络时代对学生综合能力培养的相关要求。

计算机教育课程深化改革的基本路径

1.构建以网络教育模式为基础的课程体系

网络时代背景之下，计算机技术应用环境发生了巨大的变化，这给计算机课程体系建设提出了更高的要求。要适应这种现实发展的要求，为社会培养出更加多元化的人才，高校就必须要改革计算机教育课程模式，构建新型的计算机教育课程体系。在新型计算机教育课程体系建设中坚持三个基本原则：一是要坚持开放性原则，也就是引导学生学会利用网络途径解决计算机教育课程学习和应用中存在的问题，有效地提升学生的学习效率。二是要坚持创新性原则，也就是要科学组织教学内容，利用小组讨论和项目教学法引导学生的深度思考，促使学生采用多种不同的方法解决学习过程中遇到的问题，不断提升学习的实效性。三是要堅持学生的主体性原则，要求教师在教学过程中切实起到引导的作用，要求学生通过网络渠道自主解决学习过程中遇到的一些问题。

2.培养学生的创新能力

在网络教育模式之下，要培养学生的创新能力，深化计算机教育课程改革，首先需要教师改变传统的教学理念，引导学生通过不同的方法解决自己学习中遇到的一些问题。在教学活动组织过程中，教师可以采用问题导向式和分组讨论式等教学法引导学生自主研究并解决学习中遇到的一些问题，然后借助网络平台进行交流和查找学习资料，不断提升个人的实际操作能力，同时注重培养学生的团队合作意识，进而提升学生的学习效率和学生的创新意识。

3.提升学生的主体地位

在网络教育模式之下，学生学习活动的开展更多的是以自主性学习为主的，学生在完成对应理论的操作内容之后，必然要辅以相应的操作实践，这样才能够更好地掌握计算机技术的实际应用知识。因此，对教师而言，其应当遵循新型教学理念的相关要求，尽量采用翻转式课堂教学模式、微课教学和MOOC教学等新型教学模式，引导学生更好地进行课前预习和课堂讨论，促使学生积极主动地参与学习活动，深化计算机教育课程改革，有效提升学生的学习效率。

4.改革教学内容

改革教学内容是计算机教育课程改革的基础，是确保学生能够掌握和应用新型应用技术提升自己计算机技术应用效率的前提。在教学活动的组织过程中，教师要紧跟网络时代的发展趋势，关注不同层面计算机技术发展的实际状况，准确把握技术的发展动态，重新组织教学内容，引导学生真正掌握和应用最新的计算机技术，提升学生的技术应用能力，为学生今后的就业创业奠定良好的基础。当部分新型技术应用与教材内容出现冲突的时候，教师可以引导学生通过实践对比的方式进行学习，以培养学生良好的质疑意识和创新意识。

5.完善教育评价机制

要确保网络教育模式的不断深化，使其真正对计算机课程改革起到导向作用，就必须努力适应时代发展要求，对现有教育评价机制进行改革。一方面要提升过程性评价的比重，依托网络技术实现对学生学习过程的评价。另一方面不仅要能够考核学生基础知识的掌握及应用，还要考核学生的问题解决能力，从而更好地培养学生的自主学习意识。

结  语

基于网络教育模式对计算机教育课程进行改革，是涉及教学理念、教学方法、教学内容和评价机制改革的综合性改革，过程会比较艰难和复杂。因此，教师应当深化自己的认识，以建立更加完善的教学模式，并不断地将改革措施落到实处，为实现进一步提升计算机人才培养水平打下坚实的基础。

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（葛书荣：安康职业技术学院信息技术中心）