“对分课堂”高效落实“双减”

张建英 杜鹃

当前“双减”是义务教育全力落实的重点工作。培文·陕西大柳塔一中（以下简称“大柳塔一中”）通过优化课堂教学流程，实施“精讲—独学—讨论—对话”四环节“对分课堂”，持续推进课堂改善行动，全面提高课堂效率，探索出一条教师“应教尽教”、学生“学足学好”的落实“双减”之路。

大柳塔一中地处乡镇，学生学习基础相对薄弱。而落实“双减”，就要全面提高课堂效益，优化教学流程。学校组织教师研读《“对分课堂”，中国教育的新智慧》，探索由复旦大学张学新教授创立的“对分课堂”范式。“对分课堂”教学流程是“教师精讲留白—学生独学内化—小组讨论交流—全班对话答疑”，核心理念是将课堂教学时间一分为二，一半时间分给教师，由教师支配进行知识讲解和对话答疑；一半时间分给学生，由学生进行独立学习和小组讨论。教师根据“对分课堂”模式，将“导学案”改为“任务单”。

学校分阶段稳步推进四环节“对分课堂”实践，提高课堂效率。

第一阶段中骨干教师率先根据“对分课堂”设计校级公开课共35节，校长带头深入课堂听课并组织评课。根据评课情况，各学科逐步形成了不同课型的教学设计，教学环节简洁明了、课堂设计更加科学、课堂效果明显提升，不但提升了教师课改的信心，而且提升了集体教研的效率。

第二阶段中学校设计了“同课同构”课堂展示活动。由52位教师基于“同样的教学内容”“相似的教学班学情”“同一张中考试卷”深度教研，打磨出26节基于四环节“对分课堂”的教学设计。教师在明晰课堂教学一般规律的同时，也了解自己讲授和调控课堂等方面存在的问题，有针对性地改进，课堂效率明显提升。

第三阶段全校教师均展示公开课，并在学科组内观课评课，形成基于学科特点的各种课型的教学设计模板。教学设计遵循规律，为高效课堂奠定了基础。学校组织全体教师按照四环节“对分课堂”的要求，完成教学设计。教师通过集体教研，形成学期课程纲要和单元学习目标清单，建构单元作业体系。为及时展示教师在课堂实践中的成果感悟和困惑，学校每周编印《教学简报》，促进和引领课堂改进行动。

课堂变革被称为学校改革的“最后一公里”，我们通过多方主体参与、多样方式诊断，回看课堂改进效果。一看调研数据。2021—2022年上学期，全校教师举办公开课175节，听课达到6000节人次，仅在《教学简报》刊出的教学反思、听课感悟、教学随笔就达到15万字。2021—2022上学期期末成绩有显著进步，班与班之间更加均衡发展。学生和家长的满意度越来越高。调研显示，75%的学生认为课堂发生了很大的改善，80%的学生认为小组讨论是学生最喜欢的课堂环节，课堂效率明显提高，60%的学生认为小组讨论环节收获最大，88%的学生感到课后作业量减少了，超过95%的学生在完成课后作业时感到轻松了。二看学生体验。学生普遍认为现在教师上课很有章法，课堂很“活”，教师讲授重点突出，简洁高效，小组讨论不仅能解决困惑，还能互相补充。三看教师感受。精讲从根本上保证了知识传递的系统性和完整性，“留白”给学生创造了自主学习、主动发现的机会。在独学内化环节和小组讨论环节，给学生留足时间，课堂效果更好。师生对话环节对教师挑战大，但最能体现精彩的“生成”。

大柳塔一中“对分课堂”深研教学规律，提高课堂效率，缓解家长焦虑，卓有成效地落实了“双减”。