新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索

南德红，杨智昉

（1.上海健康医学院教务处，上海 201318；2.上海健康医学院基础医学院，上海 201318）

目前，部分学校对创新创业教育的重视程度不如其他主流学科，个别学校没有统一的创新创业教育体系，学生在提交创新创业方案时通常需要经过一段时间才能得到反馈，部分学生在方案提交的过程中选择放弃，导致错失一些优良方案。所以学校需要改善创新创业教育体系，帮助学生踏入创业门槛，使更多的学生有创业机会。

1 新建应用型本科院校大学生创新创业教育的现状

1.1 依托实验区建设

实验室是创新创业教育实践与探索的重要空间，当应用型本科院校的大学生有新奇想法时，就可以在实验室中通过沙盘模拟，初步了解市场规律，在实验室中研究已有的创新型产品，并对创新型产品进行改进。

1.2 依托基地建设

创新创业教育主要分为理论教育和实践教育，其中理论教育主要在校内基地进行，让教师分析市场，研究市场资金流动，寻找市场机会，再将自己研究所得告知学生，帮助学生创新创业。而实践教育主要分布在校外基地，让学生以校外基地为平台，参加和创新创业有关的实习、培训，使学生近距离接触创新创业，并以直面困难的方式锻炼学生的实际操作能力。因此对学生进行创新创业教育培训，一般情况下都是先让学生在校内基地学习，待学生通过考核，达到学校的标准后，再派遣学生前往校外基地，近距离接触创业，提前了解创业风险，增加学生的应对经验，使学生面对创业时不会手足无措。

1.3 依托学科竞赛

考试和竞赛是教育中必不可少的一环。在创新创业教育中，学校、机构或者组织经常举办创业知识竞赛，询问学生创新创业教育难题，观察学生对创新创业知识的了解，最后根据学生的表现和想法决定是否对学生进行创业资助，近年来创新创业教育逐渐学科竞赛化。

1.4 依托教学改革

应用型本科院校大学生创新创业教育的发展本质在于教学改革，以时代潮流为引领，对现有的创新创业教育进行改革，进而使更多应用型大学生的观念能跟上时代潮流。因此创新创业教育需要改变以往的课程体系，建立培养模块和培养计划，使创新创业教育更具专业性，对应用型创业大学生实施更加具体的培养方案[1-2]，进而使应用型创业大学生能抓住机会，完成自己的创业目标。

2 新建应用型本科院校大学生创新创业教育存在的问题

对学校来说，新建应用型本科院校大学生创新创业教育需要具有学校特色，以学生为突破口[3-4]。创新创业教育对应用型本科院校大学生而言并非易事，会出现种种问题，而这些问题主要分为以下几个方面。

2.1 创新创业教育组成过于分散

部分应用型本科院校大学生创新创业教育缺少针对性和专业性，学生会、教务部等大大小小的部门都参与创新创业教育，因此总体流程较为复杂。此外创新创业教育组成结构分散，对学校而言难以梳理脉络，将创新创业教育问题及时提交至对应部门，难以针对性突破创新创业教育难题。

2.2 没有完整科学的课程教学体系

因为创新创业的特殊性，学生很难只通过理论知识教学而掌握实践知识，部分学校很难将课程理论教学与实践教学结合，缺乏完整科学的课程教学体系。此外学生很难通过自学的方式掌握创业的节奏，课程加自学的方式停留于理论层面，缺乏一定的实践，降低学生的创业热情。

3 新建应用型本科院校大学生创新创业教育的对策

解决创新创业教育问题最好的思路是将现实与理论结合，研究现实与理论的偏差之处，进而根据研究结果制定对策，采取相应措施[5-6]。而从现实与理论结合出发处理创新创业问题，需要着重完成以下几个方面的建设。

3.1 构建相对完整的创新创业教育教学体系

创新创业教育教学体系主要分为两种，一种是理论，一种是实践。从前者出发需要增加创新创业教育课程，聘请创新创业教育导师和从业者对学生进行专业性指导。此外采取线上与线下结合的方式，当学生在校内时，通过校内基地培养学生，当学生不在学校时，教师可利用MOOC、超星学习通等工具对学生进行指导。甚至可以在线上课程讲授时聘请专业人员旁听，随后教师通过抽查、抢答等方式让学生发表自己的意见，活跃课堂气氛，最后请专业人员对课堂进行点评，对回答问题的学生进行评测，让学生认识到自己的不足，端正想法。而从实践出发需要使学生利用校外实践基地，寻找对应方向的岗位实习并总结实习经验。学校需要通过校外实践基地，对学生的项目计划进行改善，并让相关专业人员把关，弥补项目计划的不足，全面完善项目计划，进而增加项目计划的可行性。

3.2 加强创新创业教育师资力量培养

加强创新创业教育师资力量培养主要有两种途径，一种是利用学校自身的培训机制，培养校内学生，帮助校内学生增长创业经验，最后回馈学校，在一定程度上形成闭合循环圈。另一种是挖掘校外人才，通过一定的渠道聘请人才进行创新创业教育授课，帮助学校创新创业教育发展。完善学校的培训机制，从师资的引入、基础知识的讲解开始，以教师个性为指向，定制培训机制。

3.3 搭建功能互补的创新创业实训平台

对于大部分学生而言，他们并非没有创业想法，而是缺少创业的机会。因此学校需要搭建功能互补的创新创业实训平台，提供一定的平台机会给应用型大学生，让他们能在学校提供的平台上发挥自己的能力。学校搭建功能互补的创新创业实训平台，需要充分利用校内基地和校外基地，用向日葵、MOOC 和超星学习通等软件建立校内基地与校外基地的联系，并聘请程序员开发学校实训平台软件。此外学校需要从学生着手，利用现有的学生会等组织召集有创业意向的学生，使他们能有机会展示自己的创业计划，而学校在该环节的作用主要在于帮助学生优化创业计划，增加创业计划对投资人的吸引力，又或者联合投资人定制创业计划，并召集学生参加，提供现成的创业平台给学生，让学生能亲身体验创业的流程，直面创业过程中的难题，增加学生的创业经验，最后反馈回学校，完善学校创新创业教育的管理制度与帮扶制度。

4 结语

综上所述，新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索并非易事，需要学校从校内基地和校外基地着手，利用MOOC、超星学习通和向日葵等软件在学校、学生和基地之间建立联系，帮助学生充分使用教学资源。同时学校还需制定培训方案，帮助学生完善创业项目，提升创业项目的可行性。