技术伦理教育融入高职专业人才培养的策略研究——以服装设计专业为例

高 星

（江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007）

科学技术的高速发展使人类对社会的改造能力日益增强，由此所导致的各类人为性风险也成为社会发展所必须面对的问题，以正确理性的价值观去衡量、处理各类危机就显得尤为重要。就技术而言，其属性及功能主要解决“如何做”、“怎么做”的问题，而技术的价值、作用和社会影响则由技术行为主体的观念意识来决定。高等职业教育肩负着高素质技术技能型人才培养的重担，高职学生不仅要熟练掌握各类专业技术，还要具备自我技术选择、控制及创新能力，更要以高度的技术责任感、是非观去处理各类技术风险或道德问题，从而确保技术沿着有利于社会的方向发展[1]。因此，在高职专业人才培养中融入技术伦理教育，使学生以正确的技术价值观念去处理各类问题，并以最大限度的技术优势去服务社会经济发展，是现代技术公民应承担的责任与义务。

一、技术伦理教育的概念及基本任务

技术伦理是技术人员所需遵循的职业伦理，是社会伦理规范在技术活动中的具体体现。它主要调整技术人员之间及技术人员与社会、自然之间的利益关系[2]。其中，高职专业人才培养所肩负的技术伦理教育任务主要包括：学生要了解本专业技术技能在推动社会发展尤其是丰富精神文化生活方面的作用；通过不同技术案例引导学生正确分析、判断技术道德问题，提高技术判断能力；培养学生关注本专业技术发展趋势及所需遵循的道德原则，增强社会责任感与使命感。而就服装设计专业而言，技术伦理教育应注重培养学生在未来从事服装设计、生产、管理及营销等岗位时具备明确的社会责任感及道德意识；具有对各类社会热点、新技术进行应用、判断与控制的能力；同时秉承诚信敬业、求实创新、干事创业的职业精神为社会提供优质的产品及服务。

二、技术伦理教育融入专业人才培养的作用

1.以正确的技术行为认知树立专业价值观

各类技术应用、判断和评价的产生都必须以严谨的技术伦理知识为基础，才能对技术成果的作用及影响作出正确的预判。因此，技术伦理教育不仅是基于行为层面的技术道德判断与评价能力培养，使学生能够正确感知、理解和处理各类技术伦理关系；更是致力于通过理论知识架构来帮助学生认识技术伦理的本质，使技术伦理规范内化为深刻的意识形态乃至价值观，从而成为支持学生终身发展的核心素养与准则。

2.以理性的技术行为目的指导专业实践活动

高职专业人才培养的目标是帮助学生具备可从事未来职业岗位所需的各项技术技能，并能以技术伦理规范自我约束、指导专业技术行为，从而逐渐内化为支持终身职业发展的技术道德意识与素养。因此，以技术伦理教育严密的逻辑概念、丰富的价值内涵及充足的专业化案例来树立学生健康的技术道德意识，并为其作出正确的专业技术行为提供强大的精神支柱和情感动力，才能使技术行为更具道德严谨与理性。

3.以强烈的技术行为责任引导专业学习方向

责任是身处社会的个体成员所必须遵守的强制性规则条文。它既是个体心态、作风的具体表现，也是个体对自我价值的不断追求。技术的社会属性要求技术人员具有强烈的责任感，才能确保技术的发展方向具有积极作用。或是结合行业、产业发展趋向及热点来分析本专业技术曾对人类社会产生的积极或消极影响，或是分析本专业学生艰苦创业、努力奋斗的典型案例，通过增强学生的社会责任感及使命感来引导专业技术学习。

4.以准确的技术行为判断把握专业技术发展

技术判断是个体基于技术价值观所采取的技术策略选择、技术方法设计以及技术控制的能力[3]。它是个体道德意志的外在体现，并不断调整技术行为以产生不同的社会影响。在面对各类技术问题时，个体应遵循社会道德规范及行业技术标准进行自我反思及衡量，并通过不断调整技术行为以确保其进程及发展方向，以达到对技术应用成果的有效预判，从而为社会、行业企业发展贡献自己的力量。

三、技术伦理教育融入专业人才培养的策略实施

1.以专业人才培养目标为引领促进技术伦理教育

教育是教育者按照法律法规及行业规范对受教育者进行的有目的、有计划、有组织的教化培养的行为过程[4]。高职人才培养目标及方案的制定是职业教育目的的解读性转化成果，是人才培养规格和最终质量的具体体现。而技术所创造的价值功能在社会范围内受到伦理规范的约束，良性的技术影响在经历了长期社会检验后也成为具有共识性的人才培养价值需求与道德标准。因此，以高职人才培养目标作为技术伦理教育的切入点就显得尤为重要。以服装设计专业为例，要在制定实施方案时寻求专业德育教育与技术伦理教育在目标、功能及价值等方面的共同点，并将技术伦理教育的价值标准直接转化为人才培养目标的具体能力要求，以技术目的、应用、控制及发展等关键价值理论作为人才培养规格和质量的重要衡量指标，使技术伦理教育踏实、有效地贯穿于本专业人才培养的全过程。其包括：正确理解服装的概念及意义，尤其是在人类文明发展中的价值作用；提升专业认知的深度及广度，使学生具备正确技术判断与评价的能力；引导学生重点关注服装专业技术所遵循的道德原则，强化技术应用的责任感与使命感。

2.以专业课程建设为载体促进技术伦理教育

专业课程体系的架构、课程的设置体现出教育者对人才培养目标内涵的解读及准确把握，是促进技术熟练、能力递进、德智养成的必由之路。就高职而言，以技术伦理教育渗透至课程体系建设乃至课程教学实施，使学生在专业技术掌握的过程中养成良好的道德品质，并能够以技术道德规范自我约束、判断可能遇到的各类技术问题。因此，基于专业课程渗透技术伦理教育要从以下两方面进行：首先，由专业负责人牵头的课程建设团队开发以公共课引导、专业课夯实为主要特色的课程体系。以服装设计专业为例，公共德育课程主要承担构建学生宏观性世界观的重要任务，而专业课程则侧重于结合服装技术发展趋势、社会影响来促进学生对技术伦理关系的深入了解。另一方面，以专业课程培养技术技能并强化技术伦理教育。专业课程不仅是专业技能习得的规律性过程，也是建立技术道德规范与自我约束的有效路径。在专业课程标准中明确技术伦理目标、在课程设计中融入技术伦理案例、在课程评价中强化技术伦理判断。以专业课程的层进式技能培养促进技术判断及评价能力的强化，从而有效提升技术伦理育人的效果。

3.以专业技术实践为关键促进技术伦理教育

技术实践则是基于技术掌握后所形成的感性总结，是在行为过程中积累并巩固形成的重复性操作。就技术而言，在生产实践中由技术行为所产生的经验和知识并无属性差异，但因应用目的而产生完全不同的社会价值作用[5]。因此，以专业实践活动来促进技术熟练，并在此过程中不断进行技术的价值判断与道德制约，并以谨慎的态度确保技术应用发挥其正确、积极的社会作用。一方面，在服装设计专业教学过程中，或是通过专业课程中的实践教学环节开展技术训练，或是开设专业实践周、专项技术实训进行有针对性的技术实操，使学生在熟练掌握专业技能的同时能对技术的价值功能、应用规范及道德标准有深入的了解；另一方面，采用校企合作模式引入优质企业资源，或是邀请企业专家、技术人员解读国内外服装产业技术发展趋势、行业技术标准及技术应用所带来的利益与危害等，树立学生的责任感与使命感，增强专业自信；或是安排学生到企业一线进行专业实践，通过岗位获得有关于专业技术应用的真实体验，包括对技术活动所产生的社会影响及价值意义有全面、设身处地的深入了解。

4.以教师队伍建设为保障促进技术伦理教育

在教育活动中，教育者以自我的学识、经验为受教育者解释各种现象、问题或行为，使受教育者形成对事物由感官到意识的不断深入了解，并最终形成一种相对完善或理性的自我意识思维[6]。因此，教师队伍建设对于技术伦理教育的实施就显得尤为重要。首先，由学校形成技术伦理教育的校本化规格标准与执行细则，使教师能够在深刻理解技术伦理教育核心内涵的基础上正确把握其实施方向；其次，搭建技术伦理学习、交流平台，加强教师在技术伦理教育方面的学习交流。通过研讨会、教学培训、示范课等形式来促进教师之间的资源共享，在深化教师技术伦理认知的过程中推动技术伦理教育实施成果转化落地；再次，有计划地举办技术伦理教学比赛或研究项目，使教师能够通过教学实践与改革不断积累经验，从而促进其技术伦理理论素养和教育能力双提升；最后，教师应发挥自身表率作用，结合已有的知识经验及认知水平去引导学生树立正确的技术价值观，使学生具备必要的技术选择、判断与评价能力，培养其以正确的技术道德标准去自我约束及应对处理各类技术问题。

5.以专业文化营造为助力促进技术伦理教育

在服装专业人才培养过程中，以技术伦理教育引导、匡正学生的技术行为，提高其技术道德判断与评价能力，从而发挥服装设计技术在社会发展中的积极作用。从文化构建的角度来说，专业文化是专业人才培养的特色化体现，也是助力技术伦理价值观建设的有效路径。以服装设计专业文化建设推动技术伦理教育，首先要以特色化人才培养方案来凸显技术伦理教育的总体思路，并采用专业技术学习与技术价值观构筑并行的人才培养策略；其次，促进服装行业标准、专业能力需求与技术伦理核心价值观的互融，通过制定具体的技术培养目标渗透至服装专业课程体系建设及课程教学实施，以确保教育成果有效落地；再次，注重技术伦理教育的专业化氛围营造。或是以专业化教室、工作室及实训基地建设来营造专业氛围，并通过以上场所的空间布置来进行直观性专业文化宣传；或是通过在线媒体推介、文化墙建设等方式推广特色专业文化，使学生在浓厚的专业氛围中逐步形成良性的技术价值取向与目的。

四、总结

服装设计专业人才培养目标不仅包括专业技术技能的熟练掌握，同时也注重培养学生以健康的技术道德意识及价值标准去衡量、处理和判断各类技术问题，从而确保专业技术应用的正确性和有效性。在服装设计专业人才培养过程中，以人才培养目标为引领，以课程体系建设、课程教学实施、专业技能训练、教师队伍建设及专业文化营造为具体实施路径融入技术伦理教育，使学生成长为具有社会责任感、使命感及健康价值观的技术公民，是时代发展、社会需求所赋予高职院校人才培养的重要任务。