“三全育人”背景下《服装CAD》课程智慧教育模式教学探究

武利利 王式竹

（河南科技学院服装学院，河南 新乡 453003）

一、现状与问题分析

1.三全育人

三全育人包括了全员育人、全程育人和全方位育人。全员育人，是指包括家庭、学校、政府、社会在内的全体人员育人教育体制，其教育过程几乎涉及每家每户，在尊重教育规律的条件下，通过政府机构引导探索建设全员育人机制；全程育人，是指将思想政治教育贯穿于学生整个成长过程，包括学生从入学到毕业，从学校教育到社会实践。全方位育人，主要是指实现学生全面健康发展，在学校教育过程中的不同课程及不同环节之间协同实施，充分利用各种各样不同形式的校内和校外教育载体，增强和提升教育的实效性、亲和性和系统性，将教育融于日常教育学习中，不断增强学生对中国特色社会主义的信念和实现中华民族伟大复兴的信心。

2.课程分析

《服装CAD》课程是培养和造就服装产业高层次人才的基本课程，是高等教育院校服装相关专业的一门基础必修课程。服装CAD中文全称是服装计算机辅助设计，课程主要内容包括款式、纸样与放码排料设计，以及结合现代信息技术的三维测量试衣技术等。服装CAD课程相关学习软件是服装企业制版生产不可缺少的工具，是学生有效融入服装企业生产的关键环节，该课程实践性较强。

二、教学方法

1.项目驱动式教学

教学过程以服装企业生产项目驱动实施进行，将全员全程全方位教育理念同时贯穿于理论学习及岗位实践过程中，通过学校企业合作项目设定课程教学内容，线上课堂为主、线下课堂为辅的形式开展混合式教学。教学中将各类服装的生产任务依照企业生产的要求，组织成不同项目，根据项目设定相关教学目标，要求学生运用服装CAD软件完成款式、制版、推板、排料及样衣制作等实际生产操作。

2.智慧教学

利用现代教育信息技术与网络在线教育平台，如中国MOOC、学习通、智慧树、雨课堂等上传设计制作的微课视频，围绕某一个服装专业知识点或某一个服装企业实践训练环节重难点开展视频教学。几分钟的视频教学过程针对某一个主题内容进行详细分析讲解，教学设计的重点在关注教师指导的同时，更加注重指导学生的服装实践训练操作，围绕学生在服装CAD实践训练中的代表性问题进行针对性设计，同时借助教学平台的师生互动反馈，能更好地了解学生学习的盲点、易错点，从而反哺教学内容设计。学生结合实际情况，利用线上课程进行项目学习、分组讨论学习、自主探究学习，提升学习主动性和学习兴趣，在课前、课中和课后进行实时互动，及时反馈教学效果。利用智慧教学能够同时整合多种教学资源，从多角度融入思想政治教育，为学生提供抽象到具体的理解方式，达到全员全程全方位育人的目标。

3.虚拟仿真实验教学

经典服装款式通常具有一定的代表性，选用经典服装和中国传统服装款式，从款式设计、版型设计及样衣效果等方面入手进行虚拟仿真演示，引导学生发现问题、分析问题及解决问题，培养学生严谨治学的工匠精神及对中国传统服装的热爱和传承，从不同的学习内容和学习角度进行全程全方位育人。虚拟仿真实验能够实现将服装CAD样板导入三维虚拟试衣系统进行虚拟缝纫制作服装，跟服装实际缝制过程基本实现了同样的工艺要求。通过虚拟仿真实验而不用通过实际缝制服装成衣就能看出样板合理性，从服装样板设计到实际生产，中间可以省略样衣缝制过程，节约了服装企业的材料和时间成本。引导鼓励学生对3Dclo软件进行拓展学习，将二维绘图与三维绘图进行比较学习，练习虚拟仿真操作，让学生自己发现服装CAD制版过程中的问题，并解决问题，不断提升学习兴趣和教学效果。

三、教学改革目标

1.专业知识方面

《服装CAD》课程传统的考试方式是以期末考试为主，平时课堂作业测评为辅的方式进行，与服装企业实际生产项目脱轨，利用服装企业项目成果代替传统期末考试，教学设计从企业项目出发，以学生完成的样衣是否达到了企业生产标准进行评定打分，将课程内容及思政教育直接用于企业实践，从工匠精神角度出发，培养学生求真务实、严谨工作的品质。

2.素质发展方面

突出学生自主学习，传统的《服装CAD》授课形式为填鸭式授课，在传统教室中老师进行示范讲授，学生练习，传统教学形式学生学习积极性不大，互动性有待加强。由于新冠疫情的影响，线上课程满足了居家学习的要求，学生利用移动端可以在任意地点进行选择性重复学习。以学生为主导，培养学生分析问题和解决问题的能力，利用服装企业生产项目分组，培养学生团结协作精神。

实现从传统课堂到“翻转课堂”的转变，利用网络线上学习资源具有的系统、完整、丰富、多元的特点，从服务高校教师为主转变为服务学生、企业和社会学习并重，利用实录的学校与服装企业结合教学过程的视频资源，通过线上教育平台讨论模块、任务布置模块、资料模块及分组模块等进行课程拓展讨论，企业导师及高校教师进行分类指导，以评促教，实现全员全程全方位育人。

四、结语

将“三全育人”思想政治教育融入《服装CAD》课程设计中，从智慧教育着手，转变填鸭式教学的方式，以学生及服装企业人才需求为主导，利用现代化信息技术，针对知识重难点及典型问题进行微课视频设计，借助于网络线上教学平台，多维度挖掘思想政治教育融入点，并将其贯穿于课程内容的始终。学生利用移动端根据需要选择性重复学习，满足学生对便捷学习途径的需求。同时在智慧教育背景下，利用多种网络资源整合图文声像，方便学生理解并掌握知识点，激发学生兴趣，提高学生学习主动性，实现全员全程全方位育人目标。