开展生命教育，增强生长韧性——高中班主如何有效落实生命教育

■温州市龙湾中学 孙仁国

在新时期的教育环境下，高中班主任需正确看待生命教育所呈现的价值。在精准定位育人目标的基础上，要合理探索更为多元而丰富的育人举措，保证所构建的生命教育体系更加完整，并助力广大学生群体能在参与学习的过程中形成正确的生命观念，塑造健康的生命认知品格。下面主要从践行民主思想、整合传统文化、构建灵动情景、明确育人主题、践行学科融合思想、联系生活、融合心理疏导、落实家校社协作等几个方面进行分析。

一、高中班主任开展生命教育的意义分析

在社会环境日渐复杂、学生学习心理压力日渐加大的背景下，班主任做好生命教育目标规划设置，全方位开展生命教育活动，所呈现的现实意义比较显著。从宏观层面出发，生命教育有助于社会和谐发展，对于构建文明社会，提高人民整体幸福指数具有重要意义。从学校教学、办学角度出发，可以发现生命教育的落实能让整个学校的教学活动得到优化，改良整体的育人环境，也能全面提高学生在校园生活中的健康心理认知和品格。同时，对高中生自身来讲，加强生命教育的有效干预能促使其更深层次地理解生命的内在含义，让其在树立正确生命认知观念的前提下也能形成优良品格，这对促进学生在复杂社会环境下实现素质全面发展具有深远意义。

二、高中班主任落实生命教育的举措分析

（一）践行民主思想，树立“生本”生命教育观

在开展生命教育期间，班主任需在具体的育人思想上作出转变。正确看待以学为本思想所具备的支撑作用，要将民主、平等的教育思想有效贯彻下去，在生本思想指导下构建正确的生命教育观。在整个育人活动规划与设置期间，班主任需全面考量高中生在学习、成长等各个方面所呈现的基础认知，以及在生命品格上的具体体现。然后根据不同学生的实际需求，合理制定更具有特色化的生命教育方案。

例如，在针对特殊家庭的学生开展生命教育期间，需从其自尊心、自信心的角度出发进行有效干预，让其能正确认识自身所具备的生命潜能以及今后的发展优势，并不断地突破自我、提升自我。同时，在践行民主思想的前提下，班主任需重点关注高中生的实际需求以及当前对生命的理解，然后通过言传身教的方式给予其正确的指导。

（二）整合传统文化，渲染健康生命教育文化氛围

在开展生命教育期间，班主任需正确认识到传统文化在氛围渲染方面所具备的助力作用。要在确定生命教育目标的背景下，有针对性地搜集和整理更为丰富而多元的传统文化素材，以便能渲染更加具有感染力的文化氛围，让学生在了解文化内涵并参与活动体验的过程中，形成正确而健康的生命意识。

例如，班主任可以围绕生命教育的主题搜集更加多元的古诗词文化，将“粉身碎骨全不怕，只留清白在人间”的诗词合理地渗透到生命教育中，让学生在感受和理解的过程中意识到生命的韧性。同时，也可以搜集《论语》等文化著作，让学生在阅读与欣赏的过程中能深刻地认识到生命的含义，并在今后的成长中能保持对生命的尊重与热爱。

（三）构建灵动情景，增强生命教育参与体验

为了让学生能真正地融入生命教育活动，班主任需切实关注情景构建对学生思维发散所具备的启迪和引领作用。要结合学生的实际需求和生命教育的实践目标，构建更加多元而灵动的情景。在该环节中，教师需充分发挥现代化载体所具备的功能优势，合理地改善教育环境，通过情景创设以及直观展示等多种方式有效渲染活动氛围，让学生在聆听、观看与感受的过程中，进一步加强对生命内在含义的理解。

比如，为了让学生加深对生命优良品质的理解，班主任可以通过课件的方式，渗透优秀的社会案例。让学生明确具体的榜样对象，并在今后成长中积极学习榜样身上所具备的坚毅品质。例如，可以将扫雷英雄杜富国的事迹在情景中进行展现，让学生在今后能积极学习杜富国身上所具备的牺牲与奉献精神，让生命更加有意义。同时，班主任也可以通过情景创设的方式，播放与爱国有关的红色文化歌曲，让学生在聆听、赏析以及演唱的过程中，逐渐形成良好的民族意识，激发学生在爱国方面的情感感悟。

（四）明确育人主题，开展生命教育专项活动

在生命教育期间，班主任需合理地设置主题，并开展专项式的育人活动。保证所落实的生命教育更加新颖，促使学生在参与专项活动的过程中，更加细致而全面地掌握相关生命文化内涵。比如，班主任可以围绕“维护生命安全”这一主题合理地开展专题教育活动。先通过组织知识讲座的方式，将现实生活中需高中生掌握的安全常识进行有效渗透。并通过互动交流的方式与学生之间建立起有效的联系，促使其能对生活中所存在的风险要素加深理解，并掌握更加丰富的安全常识与经验，懂得在日常生活中自我保护，做好安全防范。

同时，班主任也可以围绕“尊重生命、敬畏生命”这一主题，合理开展法律宣传活动，让学生意识到现实生活中违背生命内涵与发展规律的不良行为，并引领学生就如何尊重生命、敬畏生命展开探索，在互动交流实践的过程中让学生形成更为深刻的认知，同时也能促使其在掌握完善生命内涵的前提下有效规范自我认知与行为。在开展主题式育人活动期间，为了保证所落实的生命教育更加有效，同时为广大高中生提供优质的学习条件，班主任需充分发挥现代载体的功能和优势，做好课程资源全方位的发掘与整理，在微课等多种现代化手段支撑下合理挖掘生命教育资源，并充分发挥现代社交软件的功能，借助微博、微信等平台合理地开设教育专题。围绕生命教育主题有关的各个模块进行素材的渗透与呈现，然后引领高中生自主地制订学习计划，积极参与专题学习，并在阅读与分析的过程中规范自身的生命健康认知，并积极参与各项学习活动，加深自身对生命内涵的理解和感悟。在构建专题活动期间，班主任可以充分发挥时政新闻所具备的引领作用，结合生命教育主题渗透相关的时政新闻，引领其关注时政，并在感受与理解的过程中懂得敬畏生命、尊重生命，提高自身在生命方面的韧性，培养坚强等优良品质。

（五）践行学科融合思想，完善生命教育体系

对于高中生来讲，生命教育能促使其形成正确的思想观、价值观，也能支撑其形成良好的素质品格。所以，班主任在开展生命育人活动期间，需本着学科融合的思想导向，将生命教育有效贯彻和落实到其他的学科育人活动中，让学生能在日常学习的过程中，从生命视角出发进行有效的探索，以激发学生对于生命的认知，增强整体的学习感悟与理解。不仅如此，也能在其他各个学科的支撑下，进一步提升学生整体对生命内涵的理解。

比如，班主任可以围绕文学素材开展生命教育，为学生展示《归园田居》这一诗词，引领学生从诗人的生活观念与状态层面加以分析，促使其能在今后的成长过程中保持怡然自得的心态，从而塑造健康的生命品格；还可以鼓励学生围绕《拿来主义》等文章内容进行自主赏析，站在生命的视角加以剖析，让学生能在这些文学素材的助力下，进一步理解生命的内在含义与核心思想。

同时，班主任还可以充分发挥艺术类学科在生命教育方面的功能体现。例如，可以指导学生学习美术课程，根据自身对生命的认知解读绘画，展现生命的含义和色彩；也可以鼓励学生积极地参与体育课程的锻炼活动，让学生能保持正确的生命观念，积极参与体育运动，此外，还需发挥其他学科所具备的生命教育促进与支撑功能。例如，在组织高中生学习生物课程期间，班主任可以从生命视角出发，引领学生深入分析和探讨生物规律背后所蕴涵的生命含义。让其在学习生物知识之后能塑造健康的生命观念，并在日常生活中懂得保持健康的生活习惯，延长生命的长度。

（六）联系生活，拓展生命教育实践体验

班主任需在确定生命教育目标的前提下，加强这一育人活动与生活之间的有效衔接，并对具体的育人活动空间进行拓展，让学生获得更加丰富的体验，促使其在生活实践和参与的过程中深入理解生命的内涵，并增强整体的感悟。首先，要培养高中生形成关注时政的习惯，让其借助当前的网络平台自主搜集与了解与生命主题有关的时政新闻，让其能在关注时事的基础上加深对生命的感悟，在今后成长中更加懂得珍惜生命。例如，班主任可以将新闻作为素材导入到生命教育活动中，让学生能在了解时政新闻的基础上更加懂得珍惜生命，感恩当下。

同时，班主任也可以将立德树人与生命教育有效融合，开展多元化的生活实践活动，引领高中生根据自身对于母爱、父爱的了解，在现实生活中主动帮助父母承担家务劳动，让其能感恩父母给予自己生命，并懂得珍惜当下、努力学习、回报父母。此外，在实施生命教育期间，班主任还需引领高中生积极参与职业体验实践活动。让其利用寒暑假的时间自主参与社会实践，体验了解不同的岗位以及职业类型。促使其在体验期间能对自身接下来的职业发展规划有一个更加清晰的认知，明确生命的发展方向，并在今后的学习中能在精准定位自身职业目标的前提下，更加努力地参与学习和探索，不断地提升自身在生命领域的综合素养，也能让其在今后获得良好的发展。

（七）融合心理疏导，升华生命教育层次

在生命教育实践期间，班主任需切实发挥心理疏导这一工作所具备的支撑作用。要根据当前高中生所呈现的心理问题进行全方位的分析，做好心理问卷调查与评估工作，以便及时发现学生潜藏的心理困惑以及存在的问题，并合理地制定疏导方案。班主任将其与生命教育有效结合，从而实现教育层次的进一步升华与提升。

例如，有些学生心理素质较差，在面对学习、生活、成长上的困惑时，存在着较强的消极情绪，甚至还会出现厌世的不良心理。对此，班主任需全面关注这些学生，并从心理层面加以疏导，辅以情感关怀与生活上的帮助，让学生能及时走出心理困惑，并在面对不良环境时勇于克服挑战，积极应对生活，形成更加坚韧的生命品格，体现出较强的意志力。

再如，教师需关注高中生情感情操的有效陶冶和引领，加强立德树人深化贯彻，进而实现生命教育有效落地。加强生命教育干预和指导，要让学生能树立起健康、和谐、友爱的心理认知观念，并适当地渗透相关的法律法规，让其对生命怀有一颗敬畏之心，在日常生活与成长中懂得爱护小动物，尊重每一个生命个体，并在校园内部与其他学生和谐友善相处，增强班级凝聚力，展现和谐校园风气。同时，也能让学生在掌握丰富法律、法规常识的基础上，自觉地规范自身的日常行为，以便其能形成良好的品格素养，并在日常学习和成长过程中展现优良品格，彰显自身的生命价值与魅力。

（八）家校社协作，拓展生命教育范围

班主任需将“家校社协作”这一思想深入贯彻下去，进而拓展生命教育的实践范围，也能在多主体的联合下，为广大高中生创设更加健康、和谐的成长与学习环境。首先，班主任需与家长之间在生命教育方面的目标上达成共识。让家长能意识到自身在生命教育领域所应发挥的职责，并有效配合班主任共同完成高中生的教育。同时，班主任还需有效利用社会上的资源优势，开展多元化的实践活动，让高中生在参与的过程中，都能深刻认识到生命的内涵和价值，并在多种实践的过程中逐渐增强自身对生命的理解，提高整体的品质素养。

比如，班主任可以鼓励高中生积极参与社会组织的志愿者活动，让高中生能明确生命的价值，并做好自身未来的发展规划，让整个生命过程更加有意义。在家校社协同全面落实生命教育的过程中，班主任还需做好教育反馈与总结等各项工作，针对当前围绕高中生所落实的生命教育成果，以及学生在尊重生命、敬畏生命、保护生命等各个方面的具体表现进行深入分析，了解当前所存在的问题，并明确接下来的改进与优化目标，以便在全方位整合家校社资源的前提下，更加规范而合理地开展生命教育活动。还要发挥政府及社会部门的力量，对高中生周边的生活环境予以规范，加强整体的监督力度，构建更加健康、和谐的成长与生活环境，减少社会不良因素的影响和诱导，促使高中生能始终保持正确的思想观、价值观，摆脱不良诱惑，展现生命品格。

三、结语

依前所述，在高中阶段，加强生命教育深化落实，是身为班主任需履行的重要工作职责，能培育学生形成正确的生命认知理念，也能促使学生在学习的过程中加深对生命内涵的理解，以便在今后成长过程中能懂得尊敬生命、敬畏生命。所以，班主任需切实关注生命育人目标的精准定位，真正考量高中生的实际需求，从多个举措着手探索更加合理而规范的生命教育路径。在具体实施这一育人举措期间，班主任需从践行民主思想、整合传统文化、构建灵动情景、明确育人主题、践行学科融合思想多个层面着手，不断完善生命教育体系。