微视频教学在初中英语听力教学中的应用

■安徽省安庆市石化第一中学 陈 哲

随着我国经济的发展与技术手段的进步，教育事业也在不断进行信息化改革，在我国初中英语教学当中，微视频作为稳步发展的现代教学技术，具备较强的便捷性，能在更高的效率下提高学生对英语听力的认知能力。在初中英语教学中不断应用微视频教学还能提高课堂效率，促进学生开阔知识视野。相关教学工作者应在更为完善的理念指导下，进一步丰富微视频听力教学手段，为学生提供更高质量的教学服务，促进学生全面发展。

一、初中英语微视频教学的作用

（一）提高学生学习兴趣

通常情况下，初中生对英语听力学习存在一定的抵触心理。在进行听力学习的过程中，学生需充分集中自己的注意力，仔细辨别英语语句，稍有出神就会导致整段的理解受到阻碍。此外，英语听力对学生的英语综合能力要求较高，学生不仅要掌握基础的语法知识，同时还要有良好的说英语的能力，部分学生难以在听力学习中获得成就感，因此导致自身参与英语听力学习的积极性较差。微视频教学视频化的方式能促进学生理解，改变了原本单一的听力形式，也能丰富听力教学的内容，让学生在更多趣味性元素的作用下积极参与到听力学习中，并且能拓宽学生想象与交流的空间，从而切实提高学生的学习兴趣。微视频教学还能增强师生之间的交流互动，让学生有更多探索教学内容的机会，从而帮助教师带动学生开展更深层次的听力教学工作。

（二）增强课堂教学效率

不同于传统听力教学中教师播放音频、学生被动理解的教学方式，微视频更加具备画面感，同时视频中的英语对话也能更加具有情感，让学生理解起来更为真实，也有利于加强学生的记忆。在英语听力教学中，应用微视频教学方法可以让学生在更为直观的感受中有效提高听力及表达能力，并且教师可以利用微视频为学生提供更多可参与的机会，从而增强学生的满足感，帮助学生树立参与听力学习的信心和耐心，让学生能更为主动地参与到英语听力的学习与探索中。在未来的英语课堂上，学生能积极地参与，且随着学生英语综合能力的提升也能更好地参与课堂学习，从而在整体上提高课堂教学的效率。微视频教学方法的引入也能减轻教师的压力。在进行英语听力教学时，教师需要以口述的方式对材料进行补充，也需要制作课件、纸质版学案来辅助学生进行理解，而微视频教学方法的应用能提高教师开展英语听力教学活动的便利性，教师可以通过回放、重复的方式加强学生理解，从而提高课堂上的教学效率。

（三）开阔学生知识视野

英语学科自身就具备了丰富学生知识储备、拓宽学生知识视野的积极作用。学生在进行听、说、读、写的英语学习活动中就会消化和理解其他学科不具备的知识内涵。例如，在阅读教学的过程当中，阅读材料通常涉及国内外人文历史、人物传记、寓言故事等题材，因此在这样的学习过程中，学生的眼界会不断打开。英语听力教学也更加符合增强学生认知能力的需求，在听力教学中学生会产生一定的情境感，同时用更为专注的状态思考听力材料中所蕴涵的知识。在考题的再次重复中，学生会再次回溯自己所了解到的知识点，从而加强了学生的记忆，有助于学生形成更为长效的知识储备。初中阶段学生好奇心较强，在遇到听力教学材料中并不熟悉的学习内容时，会在教师的引导和自主意愿下，利用互联网等方式进行更深层次的学习，因此，英语听力教学能在完成基础教学任务的同时，不断开阔学生的知识视野，有效培养初中生的英语核心素养。

二、微视频教学在初中英语听力教学中的应用策略

英语是一门实践性学科，学生在进行课堂学习之后不仅要形成体系化的知识，还要具备应用英语这门语言的能力。相比说、读、写，英语听力的难度较高，学生需要在大量的练习之后才能具备一定的听力能力，因此教师要结合学生的实际情况有针对性地开展更深层次的听力教学活动，同时不断积极融合微视频等现代教育技术，促进学生听力及英语核心素养能力的提升。

（一）选取合理有效的教学材料

微视频教学方法能在英语听力教学中形成良好的学习氛围，为学生创设更加具备沉浸感的教学情境。教师要在微视频教学中选取更为合理有效的教学材料，教师可以采取截取英语广告词或电影片段的方式，让学生体验到形式更加多样的学习材料。教师还可以根据学生学习的实际情况，将课内听力教学内容梳理并整合为微视频形式，从而帮助学生产生更好的理解。初中生对外部世界中的事物好奇心较强，也较为容易接受新鲜信息，在信息时代学生也习惯于使用互联网设备获取学习材料，因此教师可以在实际教学工作中广泛搜集整理课外教学材料，丰富学生的知识框架，促进学生基础学习能力的提升。此外，教师需要认识到不同学生在理解能力与知识掌握水平方面上存在的差异性，需要教师根据学生的不同学习情况，有针对性地进行学习内容的选取。教师可以采用分层教学的方式，将学生分为A、B、C组，按照学生英语综合能力及听力学习能力的不同进行分组，再选取合理教学材料为不同层次学生进行更加符合其认知能力的听力教学。这样的听力教学方法能更好地达到预期教学目标，同时也更加符合学生的实际，让不同层次学生都能获得良好的发展。

（二）融合课前情境导入

初中生对英语听力学习存在一定的困难，容易出现学习兴趣不高、参与积极性较低的情况。教师应当充分融合课前情境导入，充分提高学生参与听力学习的兴趣，积极改变课上教学的方法，从而进一步促进授课流程的优化。教师可以在课前用设备播放英语电影片段、广告片段、英语演讲视频等英语听力教学材料，教师应当认识到，英语听力教学的重复讲解只会为学生的积极性带来负面效果，因此需要不断丰富视频教学材料内容，让学生每次课前都能感受到学习新知识带来的乐趣，从而让学生更有效地参与到英语听力学习中。课前情境导入能更好地促进学生学习效率提升，教师通过为学生导入单元教学知识点，可以让学生对基础知识体系形成良好的认知，也可以在课前导入的过程中查缺补漏，及时发现存在的问题。教师在课前为学生创设良好的学习情境还能让学生更好地调动英语学习思维，以更为良好的状态参与到听力学习中。长此以往，课前情景导入能促进学生形成英语听力学习习惯，有利于促进英语听力教学工作科学性与长效性提升。

（三）引导学生参与课堂交流

在进行微视频教学之前，教师可以先为学生介绍微视频中的内容，从而让学生有更好的心理准备，同时能让学生调动自己的思维能力，通过思考与结合从前学习过的知识内容的方式，对微视频教学内容产生更好的心理预期。受到多样化教学材料的影响，教师并不能保证所有的教学材料都符合初中生当前的认知能力与知识储备水平，因此教师应当先整理微视频中的生词、语法等内容，并且将学生难以掌握的词汇写在黑板上或整理成导学方案，让学生在学习后也能及时提出问题，教师可以更为及时地解答。这样的方式能更加贴近学生的学习兴趣，在师生交流的过程中，也能快速增强学生的学习效果。教师还可以通过视频教学的方式引导学生进行更加具有趣味性的课后活动。例如，教师可以要求学生以小组为单位自行选取经典的英语电影片段，进行组内分工扮演不同的角色、自行制作电影道具，再使用英语进行模仿式的表演。教师在学生小组表演之后使用英语进行点评，给予学生充分的肯定，要求学生同样使用英语进行总结，这样锻炼了学生团队协作能力的同时，也加强学生的英语实操能力，促进学生英语学习能力的全面提升。

（四）充分讲解难点重点

传统英语听力教学中，教师大量口述讲解知识点的方式难以促进学生产生更深层次的理解。通过在英语听力教学中融合微视频教学方法，能让学生在听力过程中将自己已经掌握的知识形成深度的融合，从而促进听力与知识掌握能力的共同进步。教师可以充分探究教学中的难点和重点问题，将其整合为微视频教学材料内容，让学生更为直观地发现难点、重点问题。同时，教师还要组织学生进行更高效率的合作学习，在组织学生观看难点、重点相关微视频教学材料后，让学生通过英语进行交流和总结，这样能综合学生的感官，让学生形成更强的自信心。教师对英语重点难点问题进行分析和总结，也能更加体现英语听力教学活动的针对性，尤其是在进行重难点词汇记忆、英语语法知识教学等活动中，充分借助微视频教学方法，能让学生发现词汇和语法知识的实用性特点，并且更为主动地深入探索英语重难点知识，获得自身英语学习能力的提升。

（五）布置微视频课后作业

作业是检验学生具体成果、巩固教学质量的有效方法，教师应在完成英语听力教学之后为学生布置微视频课后作业，让学生能更好地形成英语听力能力，掌握听力技巧与高效学习的方法。微视频课后作业更加体现英语学习的互动性，让教师和学生能通过微视频课后作业形成有效的交流。例如，教师可以在微视频课后作业中为学生布置下一阶段的学习任务，可以让学生自行搜集微视频学习材料，在自己的理解范围内寻找演讲视频电影片段等。也可以让学生以视频的形式录制自己与他人使用英语进行交流的画面，这样能促进学生语言表达能力和听力素养的提升。教师还应利用微视频教学资源进行教学活动的改革，可以布置让学生独立完成的任务和小组合作完成的任务，这样能增强学生的英语听力探索能力，也能促进小组之间的交流，有助于在学生群体中形成良好的学习兴趣，从而提高学生的听力成绩。此外，微视频课后作业还要根据学生的实际情况，为学生搭建学习支架，让学生能在任务完成过程中掌握更多的英语知识，促进主观能动性的提高。

三、结语

通过本文的分析可以得知，微视频教学在初中英语听力教学中发挥了积极的作用，对学生全面成长、形成核心竞争能力有着现实意义。教师应当在英语听力教学中选取更为有效的教学材料，将微视频融合到情境导入工作中，引导学生积极参与课堂交流活动，同时利用微视频教学为学生讲解难点重点问题，提高学生的理解力；利用微视频布置课后作业，提高学生学习的有效性和便捷性，从而增强学生的参与感和满足感，在最大程度发挥微视频教学资源及手段的作用。