高中政治教学理论联系实际策略的落实

■甘肃省天水市张家川县第一中学 张月娥

新课改对高中政治教学提出了必须坚持“理论联系实际”的要求，这一要求同时也是高考政治试卷命题的重要原则。作为一线教师必须认识到，理论联系实际是人类拓展认知和学习新事物应遵循的基本规律。这要求教师在教学过程中必须坚持理论联系实际原则，教师既要分析理论知识，又要结合生活中实际发生的事件，带领学生用实际去验证理论，让学生把课堂上所学的知识与社会实践紧密相连，使学生能在生活中应用理论，并能使用理论指导实际生活。

一、理论联系实际策略落实对政治教师的要求

在全面推进素质教育的当下，高中思想政治课对学生的教育起着非常重要的作用，可以帮助学生了解社会、构建政治知识体系，提升政治素养，协助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是学生养成优秀道德品质的重要途径。政治教师承担着传播知识，传播思想、传播真理、塑造生命、塑造灵魂、塑造新人的时代重任，是青少年理想信念的引路人，是国家立德树人的主力军，也是守正创新的开拓者。作为新时期一名优秀的政治教师，要始终坚守在为学生筑梦引航的道路上。政治教师如何挑起如此重担，下面从专业能力和思想态度两个方面进行分析。

（一）专业能力要求

教师应全面理解高中政治课的知识，对教材进行深度挖掘，打通所有知识点间的联系，根据课堂实情优化教学设计。“为有源头活水来”，教师脑海中装有一桶水，才能给学生倒出一碗水，所以教师的专业能力需持续进步。首先教师要找到同行者，和同伴建立学习小组，相互答疑、相互促进、相互帮助。其次可以请专家教师指引，向那些更有经验、更资深的教师，或者校外的专业导师学习、请教和借鉴。专业能力的精进更需要教师长期主动地研修课程，优化教学设计。教学是一个实践性非常强的工作，每堂课都可能遇到新问题，教师要善于反思和改进自己的教学结果，对问题认真分析和研究，坚持求真务实的态度，探索出解决问题的更好办法，将下一堂课上得更有成效。

（二）思想态度要求

政治教师要有良好的思想素质，坚持以实事求是的态度对待教学工作，以科学的态度教书育人。一名优秀的政治教师，必然是热爱教育、富有爱心、积极上进的，必须具备思维敏捷、视野开阔、善于学习、与时俱进的品质和能力。上好一堂政治课，教师仅仅具备课本上的理论知识是不够的，还要对生活、对社会、对世界保持热爱与观察，要随时关注国内外重大事件，要时刻牢记传授政治知识，必须坚持理论联系实际，要帮学生阐释每个陌生的政治名词背后的丰富内涵。一名优秀的政治教师，讲课是充满激情和感染力的，他会让学生爱上这门课。政治课可以帮助青少年打好走向下一个人生阶段的思想基础，高中毕业后，学生不论继续深造还是进入社会工作，独立分析政治事件的能力，独立判断是非的能力，集体主义精神和爱国奉献精神，这些都是政治课应该给予学生的能力。一名优秀的政治教师，还应具备良好的心理调适能力，保持健康积极的心理状态，以及乐观、灵活、有创造性的思维方式。高中思想政治课要专业能力和思想素质都过硬、适应力强、意志坚定、持续学习、能激发学生学习兴趣的优秀教师。

二、高中政治课理论联系实际的策略研究

（一）课堂与生活实际相联系

1.与生活体验结合

政治并不是高高在上的理论框架，它来源于生活，又高于生活，是对生活现象、国家大政方针的高度概括。现实生活是学习政治课程的宝库，教师在开展政治教学活动的时候，需将政治课的内容与学生的生活实际相结合，要积极利用教材上的理论知识来指导学生的生活实际，进而帮助学生更好地接受和理解理论知识。

学习“多变的价格”这部分知识时，让学生提前向家长了解好猪肉的价格。课堂上，教师与学生讨论近几年猪肉价格波动的现象，通过猪肉价格的涨跌，让学生理解商品价格的变动受到供求关系的影响，供不应求时，价格上涨；供大于求时，价格下跌。教师还可以继续拓展，解释“为什么同一种商品有时供应量大，有时供应量不足”，进而引入“市场具有调节资源分配”的基本理论，再讲解我国社会主义市场经济的特点，让学生认识到仅有市场调节，会导致资源配置效率低下，资源浪费，社会不稳定，而社会主义市场经济具有宏观调控的功能，可以在一定程度上减少供需矛盾，稳定物价。由此，我国经济制度的优越性便一同揭示出来。结合生活中实际发生的事去解释理论，会事半功倍。

学习“股票、债券以及保险”的知识时，可以组织学生开展制定理财方案的活动，让学生运用自己所掌握的知识，结合自身的家庭经济情况制定一个科学合理的理财方案。设计好投资方案之后，与家长探讨，家中的投资是否合理，有没有改善的空间。学生能利用经济学知识解决实际生活问题，定会提高学习积极性。

2.与生活现象结合

孙中山先生说：“浅而言之，政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事就是政治。”马克思主义关于政治的定义，不同于历史上一切政治观。它认为：“政治是经济的集中表现。”西方政治学家伊斯顿认为：所谓政治，就是社会价值的权威性分配。可见，政治离我们、离生活都不遥远，甚至可以说生活中的一切经济现象都在政治中有所解释。所以在教学过程中，教师要注意结合生活现象来阐释政治概念。

在学习“多种所有制经济”知识点时，如果教师只讲基本概念：“多种所有制经济由个体经济、私营经济和外资经济组成。”学生听到了，但不一定听懂了，教师应结合具体的生活场景补充说明。比如，生活中学生看到的个体经济有哪些，让学生自己寻找答案，理发店、小卖部、小餐馆、水果摊、大饼铺等，都是这种规模小、投资少，灵活经营的个体经济。私营经济，则是以雇佣劳动为基础的，比个体经济规模大、生产效率高的经济形式，让学生思考他们见过的私营企业有哪些，通过举例说明，印象会更加深刻。

在学到“分配方式”知识点时，“我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配方式”这个概念非常抽象，教师应该举出一些生活现象来讲解。比如，国有企业的工程师，月月领工资，年终有奖金，这是按劳分配；农民在集体土地种植蔬菜，兼营蔬菜收购和运输，这也是按劳分配。原来按劳分配的基础是生产资料的公有制，这样学生能很快理解和吸收。外资企业的销售人员，按照业绩收入逐步增加工资；小明的叔叔在城市的开发区开了一家服装厂，自己管理经营，这两种情况体现了“多种分配方式并存”，是基于生产资料非公有制情况下的。原来外资工作人员的收入是按照劳动要素分配，小明的叔叔的收入是按照管理要素分配的。教师要善于把生活现象带入教学，让政治课和生活实际紧密相连，提高学生的理解能力，减轻学生的记忆负担。

（二）课堂与真题相联系

有时，结合试题讲课是帮助学习理解抽象概念的办法。在学到“我国的根本政治制度”这一章节时，学生会感到离生活太遥远，不好理解。但这是非常重要的知识点，教师必须讲授清晰，将每个知识点落到细处、实处。比如，在解释我国最高权力机关人民代表大会的四个职权时，要重点把决定权和立法权区分开，可是简单地说二者不同，学生在遇到似是而非的题目时是难以分辨的。这对教学提出了更高要求，教师应先解释政治词汇：立法权和决定权都是在做决定，但是根本差别在于立法权做的决定是围绕法律制定和法律实施的，而决定权是针对某区域内的某个重大事项所做的决定。如全国人大决定设立某个特别行政区，这是使用了决定权。又如，有个考题是这样问的：“十三届全国人民代表大会第三次会议审议通过了《全国人民代表大会关于某特别行政区维护国家安全的法律制度和执行机制的决定》，这说明全国人民代表大会使用了哪项权力？”这道题目在考查学生能否正确区分决定权和立法权，看到题目表述和法律相关，判断使用了立法权，这恰是正确答案。通过解决考试中遇到的难题，强化对类似知识点的区别认识，能让学生记忆更深刻，学得更有劲。

（三）课堂与时政热点相联系

时政热点指某段时间国内、外发生的一些为民众所广泛关心的大事，时事政治则是指以这些热点事件为依托，运用政治原理，唯物辩证地看待这些事件。民众之所以关心时政热点，其本质是关心社会的发展，把握时代的脉搏。在互联网发达的今天，信息获取非常便捷，各种时政热点随时涌入学生的学习和生活。诚然，政治课教材并不包含时事政治，但由于政治课的目的是帮助学生认识社会、走向社会、走向生活，所以无法否认，时事政治与政治课是紧密相连的关系，甚至可以说是政治课的有机组成部分。这就要求政治教师时刻做一个新闻热点的收集者和观察者，要站在马克思主义的立场，运用科学的方法对时政热点、各重大新闻事件进行分析和解释，让学生结合课本的理论知识，去看待当前发生的事件，加深对课本知识的感性认识，提高学生的思辨能力、独立判断能力。

1.选取有针对性的时政热点

时事政治的特点是时效性和针对性较强，教师应当在新闻发生的第一时间传递给学生。但是同一时间段内往往有多起热点在引发关注，教师要选取与教材内容相关联的热点带入课堂。教师还得从政治课的要求出发，对热点事件发生的前因后果、来龙去脉、目前现状等，进行较为系统的阐释。对于时政话题的解读，速度与深度，二者缺一不可。比如，学习“对外开放”知识点时，绕不开的议题是2001年中国加入世界贸易组织，教师还需将当下有关中国为继续扩大开放而发生的热点新闻事件联系起来。比如，2021年5月正式启用的海南自由贸易港这一热点事件，正是我国经济继续开放的反映。教师将时政热点带入课堂，会让学生更深入地了解对外开放的意义和国家推动对外开放的决心，鲜活的材料对提高学生对政治知识的理解有很大帮助。

2.学习时政的方法

时政热点的特点是人人都关心，但见解各不同。在教学过程中，教师要准备充足的相关资料，了解事件全部经过，理论水平过硬，才能更好地引导学生客观、理性、科学地去分析热点事件。在政治课堂上，学习时政的方法也是多样的。

教师带领。学生是学习的主体，但教师是知识输出的主体，教师要引领学生进入一个良好的学习氛围，在备课时要充分考虑把时政热点与课本知识结合。比如，学习“劳动和就业”知识点时，教师讲完课本上关于“劳动的意义”和“正确的就业观”之后，可以引入“2022年硕士研究生报名人数激增至457万”这一热点话题，并预设几个问题，如“为什么越来越多的年轻人执着于考研？”“考研是否真的缓解了就业压力？”“就业现状是怎样的？”“就业与民生的关系”等。教师应鼓励学生积极发表意见，不设标准答案，只要符合正确的价值观，引发学生思考，就达到了教学目的。学生在探讨的过程中，慢慢会找到属于自己的答案，这样有助于学生增加对社会的认识，提前规划自己的学习生涯，以及就业期待。

学生主导。这种教学方法有利于培养学生主动关心时政的习惯，还能充分活跃课堂氛围，锻炼学生的演讲与思辨能力。比如，设置课前时政演讲活动，利用每堂课的前15分钟，分别请三个学生到讲台上开展“我眼中的时政”报道，每人限定2分钟。学生选择报道的内容既可以是与国内外政治、文化、经济以及军事相关的重大事件，也可以是一些本地的新闻事件。可以围绕一个热点挖掘各种事件，也可以对同时期发生的多个热点进行报道。在三名学生全部完成报道后，请其他学生对上述报道进行点评，可以讲述自己对某热点事件的看法，也可以点评报道者的观点与风度等，让学生在讨论与交流中激发出更多更闪亮的思想火花。比如，每年的高考都有一个全民关注的热点，高二的学生面对高考的心情尤为复杂，大考尚未来临，但高三考过马上就轮到自己。关于即将来临的高考，学生看到了哪些社会现象，社会上出现了哪些热点新闻。教师让学生课前去搜集、整理，然后进行“我眼中的高考”这个热点话题的讨论。生活在继续，时政热点就会层出不穷，教师要用好时政热点这个良机，讲好每节政治课。

三、结语

综上所述，“理论联系实际”是高中政治教学活动的重要思路。不论与生活实际结合，与真题结合，还是与时政热点结合，只要认真准备，教师都能将一堂平凡的政治课上出不平凡的韵味，让学生真正体会到政治课的价值，从而爱上政治课，并在政治课上得到成长。