新形势下《道德与法治》一体化体验教学

■江苏省常州市武进区星河实验小学 曾美婷

小学《道德与法治》课堂教学中，一体化体验教学工作开展，要立足学科教学特点，把握小学生的身心发展特点、学习特点，对课程建设的一体化模式进行探究分析，围绕具体的“点”，使小学生在《道德与法治》课堂学习时，能对知识关键点做好学习和理解，带给小学生良好的学习体验感，提升课堂教学的实效性。新课改视角下《道德与法治》一体化体验学习的开展，注重从顶层设计入手，对课程一体化建设路径做好把握，并指引课堂实践操作，确保小学《道德与法治》教学的整体性和连贯性，实现课程教学的总体目标，引导小学生能积极、主动地参与到课堂学习及思考中，使小学生形成法治意识和道德观念，为小学生日后的学习、成长及发展打下良好基础。

一、设计一体化教学目标：突出统筹，协调推进

新课改视角下《道德与法治》教学工作开展，对一体化体验学习模式的构建，要有一个明确的教学目标，做好各方面的有效统筹，使课堂教学工作得到协调推进，能对小学生参与课程知识学习提供方向性的引导。小学《道德与法治》课堂教学工作开展，突出以社会主义核心价值观为引导，让小学生形成法治意识、道德观念，对行为规则进行了解，树立起法治信仰、道德观念，深化课堂学习的效果及质量。一体化教学目标的设计，围绕认知上的要求、行为养成上的要求，从知识学习、情感态度价值观培养方面入手，对课程教学标准予以明确，并从整体视角入手，对课程教学工作进行有效的统筹及协调，以确保《道德与法治》教学工作得到有效的提升，使法治教育的效果、质量得到更有效的提升。

教育一体化教学目标的制定，应联系小学生的学习实际，对义务教育阶段《道德与法治》教育的关键性问题做好统筹思考，在教学目标上做好把握，使小学生在参与课程学习中，获得良好的学习体验感。具体来说，教学目标的设计，要突出小学生在《道德与法治》课堂的主体地位，使小学生结合自己的实际生活，对生活中的法律事件、道德现象、规则意识、守法行为进行学习和理解，强化小学生的法治意识与道德素养，使《道德与法治》课堂教学的针对性、有效性得到更好的提升。一体化教学目标对小学《道德与法治》教学起到了协调、引领的作用，使小学生在参与课堂知识学习中，能初步学习及理解法治知识，对课程知识点进行感知，使小学生对知识点进行掌握。同时，围绕一体化教学目标，对《道德与法治》教育教学的细节、环节做好统筹安排，在一体化目标、整体目标的引导下，使小学《道德与法治》教育工作得到层次化的递进，让小学生能对《道德与法治》知识有一个更深层次的学习及认知。

二、构建一体化教学内容：聚焦法治，理解认识

联系小学《道德与法治》课堂教学的特点来看，对教育内容的渗透，注重引导小学生初步学习，有效感知，内容设置上突出“初步”“感知”。一体化体验学习工作的开展，要在教学目标的指引下，对教学内容做好一体化安排及设计，明确课堂教学任务，对教育内容做好一体化展示，并对各部分之间的知识点做好有效链接，实现各部分内容的层层递进，使道德与法治教育全程贯彻、落实，对小学生做好有效的引导，以提升小学《道德与法治》教育的实效性。一体化教学内容构建时，围绕小学生法治意识、道德观念的培养，要注重将内容设计聚焦道德与法律，并做好各个部分知识点的有效衔接，以此来推进一体化体验学习工作的顺利开展。

（一）总体内容设计上要聚集法律

《道德与法治》教育一体化、体验式教学模式的构建及运用，注重学段之间的衔接教学，让小学生在参与《道德与法治》课堂学习中，能对宪法的法律地位、法律权威有一个初步的认识。在教学设计上，注重引导小学生以宪法精神作为主线，并结合现实生活中所见的现象、事件，使小学生的法治意识、法治习惯得到有效培养。如结合六年级《道德与法治》教育内容来看，在推进课堂教学工作开展时，立足小学生的实际生活，从生活视角入手，使小学生对“宪法是根本法”这一问题有一定的了解和认知。在进一步教学中，结合《道德与法治》学科的特点，将道德与法治教学内容做好结合，借助通俗易懂的语言，让小学生联系自身的生活经验，对宪法的根本地位做好了解，并对公民的基本权利和基本义务的内容进行了解。在课堂教学中，从整体视角入手，将课堂教学聚焦于法律，具体教学中，则注重联系小学生的生活实际情况，使法律在现实生活中得到有效落实，加深小学生对法律知识的理解。聚焦法律开展一体化教学模式，要以小学生的身心发展特点、认知特点为切入，能对法治问题有一个更深层次的思考分析，使小学生在参与课堂学习中，能对课堂教学的内容、内涵进行针对性的学习及思考，有效地促进小学生法治观念的培养。

（二）促进主题内容的不断深入开展

小学《道德与法治》教育一体化工作的开展，要注重对教学内容之间的衔接性做好把握，并注重对课堂教学内容进行有效的拓展、延伸，以深化课堂教学的效果及质量。教学一体化视角下，小学《道德与法治》教学要有所延伸和拓展，结合小升初、小初衔接教学视角，对课堂教学内容进行相应的延伸，使小学生对法律知识有一个更加全面、深入的学习及理解，让小学生法律学习的视野变得开阔，对法律知识内容进行更深层次的学习。如结合《小学道德与法治》教学内容，以“维护宪法权威”为主题，推进课程一体化教学工作开展时，教师要调动起小学生参与法治知识学习的热情、兴趣，改变小学生被动学习、被动参与的状态，使小学生真正成为法治课堂的主人，以实现课堂教学高效、高质地开展。在课堂教学中，联系一体化、体验式学习模式、方法的运用，注重使小学生在知识学习中明白宪法是根本法，宪法是其他法律制定的参考和依据。在课堂教学中，结合整体教学目标，可以组织小学生以小组讨论学习的方式参与到课堂学习中，对宪法的权威性进行探究学习，并借助合作学习氛围，使小学生在参与课堂学习中获得良好的情感体验，加深对宪法知识的学习和理解。在课堂教学中，结合一体化教学模式的运用，可以将小学《道德与法治》与初中《道德与法治》知识进行有效结合，将初中知识有效地融入《道德与法治》课堂教学中，使小学生通过交流分享，对宪法的知识能有一个更全面、深层次的学习。结合初中《道德与法治》课程内容的渗透及运用，开阔小学生的视野，让小学生对宪法知识加深理解。

三、编排方式一体化把握：分散嵌入，集中处理

在新课改视角下法治教育一体化体验学习的教学，应注重对教材中的内容做好把握，对教材编排方式做好分析，做好集中化的处理，并借助一体化教学，让小学生能对法治知识点进行深入学习及思考，为小学生构建一个高效的《道德与法治》课堂。中小学法治教育一体化工作的开展，突出了小学生在《道德与法治》课堂中的主体地位，使小学生在参与课堂学习中，认真地思考和分析，表达自己的观点及看法，获得良好的学习体验。这一过程中，一体化体验学习方法的运用，要求教师对法治教学的内容做好集中整理，将分散的知识点做好集中，为小学生参与《道德与法治》课堂学习提供重要的参考。分散嵌入，集中处理方法的运用，考虑到了小学生的学习需要、学习能力、认知水平情况，并注重对法律知识的逻辑顺序做好把握，使知识内容变得更加丰富。

结合一体化体验式教学视角来看，对小学《道德与法治》学科中法治教学内容进行整合时，可以从低段、中段、高段内容之间的衔接做好把握，对教学内容的安排特点做好分析，使教学知识点得到有效的体现。小学阶段法治教育教学工作的开展，强调小学生法治意识、法治行为的教育引导，教学内容上表现出普遍性、深入浅出的特点。同时，教学内容上突出规则意识、规范意识、文明素养的培养。到了小学高段，《道德与法治》中法治教育工作的开展，教材内容设计上注重将生活中的内容与法治知识进行有效结合，向高年级小学生呈现出规范的、严谨的法律要求。在小学《道德与法治》教学中对学生做好法治教育工作，分散嵌入和集中处理方法的运用，注重从学生生活空间变化、认知规律变化两个层面入手，对法治教育的内容做好安排和设计。以生活空间变化为例，小学生的生活空间逐渐由家庭到学校、到社会方面发展，联系这一变化，在法治知识教学时，注重嵌入规则，使小学生由规则认知向法律认识方面转变。以认知规律变化为切入，在进法治知识教学时，注重把握小学生的思维能力、价值观，使法治教育内容突出循序渐进的引导方式，对法治知识进行集中整合，使小学生对法治知识有一个更全面、深入的学习和理解，为小学生构建一个良好的课堂学习氛围。在一体化体验式教学中，教师应注重对小学生的学习、成长情况做好把握，注重对小学生的生活经验、逻辑思维能力发展特点做好分析，针对性地设计法制教育内容，让小学生在法治教育主线的引导下，能对法治知识加深理解。

如在小学法治教育中，围绕《法的由来》《交通安全》《人身安全》《个人隐私权》知识教学，以分散嵌入的方式，引导小学生将法治知识进行综合性、整合性的学习及思考。课堂上，以《中华人民共和国宪法》的相关条款为导入，使小学生以宪法知识为引导，对本单元涉及的《交通安全》《人身安全》《个人隐私权》的法治知识进行学习和理解，从综合视角入手，对法律知识进行体验思考，以分层嵌入、整体学习的方式，加深小学生对法治知识的理解及掌握，提升小学法治教育的实效性。

四、教育方式一体化创新：革新思路，创新方法

新课改视角下《道德与法治》教育一体化体验学习的有效策略把握中，教师是法治教育的主体，学生是课堂学习的主体，教师在教学安排及设计上，联系一体化教学思路，要积极做好教学方式、方法的创新。小学《道德与法治》教学中，对课堂教学把握上，教师的教学思路、教学方法对小学生参与课堂知识学习起到了重要的影响。在教育方式一体化创新上，教学理念及方法要保持一致性，教师的教学要与学生的学习保持一致性，以学定教、以教促学，从小学生的实际学情入手，解决小学生在法治知识学习中面临的困惑及问题，以明确的教学思路对小学生做好教学引导，构建一个高效、高质的小学《道德与法治》课堂。

教学一体化体验学习教学工作的开展，要突出智趣性，既要对小学生做好启智引导，又要让小学生对法治知识学习更感兴趣，对教育教学实践工作产生积极影响，为小学生构建一个高效、高质的法治课堂。在教学理念上，教师要注重结合小学《道德与法治》课堂教学改革发展形势，对《道德与法治》教学的新特点、新需要做好把握，注重教育思路的引领性，选择多样化的教育方式，调动起小学生参与《道德与法治》课堂学习的积极性、主动性，指引小学生做好学习方法的把握，将法治意识的形成、道德观念的形成作为《道德与法治》课堂教学的出发点及立足点，为小学《道德与法治》教学工作更有效地开展提供重要的参考。

例如，课堂教育方式一体化的创新上，对教学理念、思路、方法的革新上，注重使课堂教学更有童趣，联系小学生的身心发展特点及学习特点，注重选择有趣的语言，借助“童言童语”推进课堂教学工作开展，把握小学生的接受程度，让小学《道德与法治》课堂教学更生动、有趣，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生真正地成为《道德与法治》课堂的主人，能对课程知识进行深入的学习及思考，以构建一个高效化的《道德与法治》课堂。授课方法把握上，突出生动性、趣味性，使授课方法做到灵活多样。如开展《道德与法治》教学中，围绕法治知识点引导小学生采取讨论交流、观点辨析、资料查找、生活观察等方式，使《道德与法治》课堂教学贴近小学生的实际情况，以提升课堂教学的趣味性，使小学生在《道德与法治》知识学习保持较高的积极性、主动性，以构建一个高效、高质的《道德与法治》课堂。在课堂上，教师还可以利用信息技术手段，为小学生创设一个动态化的教学情境，将法治知识点形象地展现在小学生的面前，调动起小学生参与课堂学习的兴趣，加深对课堂知识点的理解及掌握，为小学生构建一个良好的课堂教学氛围，提升《道德与法治》教学的实效性。

五、结语

总之，新课改视角下《道德与法治》一体化体验学习方法的有效运用，要注重从教学目标、教学内容、思路与方法一体化视角入手，对小学《道德与法治》教学的特点、形势变化做好针对性把握，结合一体化教学，对课堂教学做好安排和设计。通过把握一体化体验学习，对《道德与法治》课程知识点做好归纳和总结，突出小学生课堂主体地位，让小学生对《道德与法治》知识的学习保持较高的积极性、主动性，深入参与到课堂学习及思考中，构建一个良好的课堂学习氛围，让《道德与法治》教学更高效、高质。