自主学习在小学语文教学课堂上的应用措施

■江苏省灌南县三口镇中心小学 侯 毅

随着我国新课程标准的提出，人们对学生主动学习能力的提升与训练更加关注，尤其是小学已经成为学生学习的主要基础阶段，在小学语文的教学上，教师更要以国家最新课程标准所提出的教育目标为基准，在传授中小学生需要的学科文化与基础知识的同时，也要更加注重中小学生的主动学习能力的提高，并增进与学生的交流，指导学生总结学习的方式。在当前中国的学校语文教育过程中，教师虽然开展了提高学生主动阅读素质的探索与尝试，但仍存在一些问题，所以，要不断完善，总结问题，并善于利用问题，创新教学体系。本文就此展开研究分析，并结合实际情况给出一些具体解决对策，以供参考。

一、小学语文课堂加强自主学习能力的重要意义

小学语文课堂加强自主学习能力具有深刻的意义。首先，能提高学生的学习兴趣。自主学习和常规教学模式最大的差别就在于，自主学习能凸显学生的学习主体作用，能把自己的教学自主性让给学生，同时也能充分调动他们的学习兴趣。其次，能有效提高学习效率。传统的教学课堂，学生只能被动地听讲，很少有机会表达自己的想法，师生之间缺乏沟通，导致课堂教学氛围沉闷，在进行自主性教学时，可以让教师加以指导或辅导，这样使学生加强讨论交流，可以增强读书的主观积极性，进而完善了教学，进而大大增强了学生的学习效果。最后，这也符合新课改的基本特点，有助于培养学生的能力，培养良好的学习习惯，为学生今后的发展打下较好的条件基础。

二、小学语文教学现状

（一）学生没有真正参与到课堂教学中

虽然当前我国已经加快了新课改的步伐，但是依然有很多教师受传统教育思想的影响较为严重，使学生无法真实得投入课堂中，教学环境也非常沉闷，他们无法调动自身的主观积极性，使课堂质量和学习积极性不高。

（二）课堂教学评价形式单一枯燥

当前我国教学课堂上教师普遍采用激励式教学，然而在实际的教学评价中过于程式化，教师的评价话语过于单一，没有做到差别化，面对不同的学生采用同一套说辞，弱化了教学评价的优势和作用。

（三）部分教师缺乏职业素养

教师的职业素养决定了教师的教学能力，对学生也会产生重要的影响，然而一些教师的职业素养还需要提升，面对学生提出的疑惑，不能给出正确的答案和解析，这些答案和解析如果出现错误，后期纠正会更困难。因此，积极提高自身的职业素养，也是当前教师应努力实现的。

三、小学语文自主学习能力创新培养策略

（一）教师及时改变思想

虽然我国早已加强对中小学生素质教育的培养，但仍任有不少教师无法摆脱传统的教学模式，在课堂上仍然是教师为主导，学生被动学习，这显然无法发挥学生的自主学习能力。因此，教师要转变教育思想，真正做到尊重学生的主体地位，突出学生的课堂地位，使其积极参与到课堂中，加强沟通。

比如，在统编教科书语文五年级上册《鲸》的教学过程中，教师要摆脱传统的课堂教学上教师一味讲解的模式，要引导学生参与课堂，寻找答案，从而一步步深入地学习。又如，在学习本单元一篇名为《松鼠》的文章时，将两篇文章结合，询问文章所描写的主要内容：“两篇文章在对动物的描写上采用了什么样的方法？两篇文章有什么相同的点？”通过这样引导的形式，提高学生的课堂参与度，引导学生自主学习。

（二）传授学习方法，提高自主学习能力

培养和强化小学生的自主学习能力，需要教师一旁辅助，特别是要传授一定的学习方法，这样能让学生的学习更有效率。

如在进行朗读教学的时候，教师要把握好汉字的读音、轻声、儿化音等，为了提高流畅度，需要反复练习。以《要下雨了》这篇课文为例，本文中出现许多人物，教师要指导学生抓住各种人物的不同之处，让每个学生做好人物分工，正确掌握他们的语气。在朗读古诗文的时候，要注重引导学生的旋律与节拍，使他们的停顿恰当，从而帮助他们走进古诗词的意境，并体会古诗词的魅力。

（三）重视课前预习设计

语文学科的课前预习是非常重要的，能帮助学生找到本节课的学习重点。因此，教师在进行课前预习的环节时，要注意在预习方式、方法和技巧等方面进行引导。

比如，在进行部编版小学语文一年级课文《吃水不忘挖井人》的教学前，教师要结合本课的教学目标，为学生设计导学课件。学生不仅要从各种渠道了解毛泽东同志的事迹，做好预习笔记，教师也要在这个过程中，加入辅助，告知学生课堂上教师会随机抽查预习笔记并提问，让学生加以重视。与此同时，教师还要跟家长及时沟通课前预习的课件设计和要求，由家长进行课前监督。

（四）创设利于学生进行探究的学习情境

小学生的注意力还不能做到长时间地集中，为了保障课堂的有序进行，教师应该采用各种方法不断吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣。创设课堂情境教学就能很好地解决这类问题，引导学生融入课堂学习，从而锻炼其自主学习能力。特别是教师讲解故事类的课文或者叙事性较强的文章时，创设情境教学，让学生进行角色扮演，能活跃课堂氛围，让学生参与其中。

例如，在开展《番茄太阳》的教学时，教师可创造适当的课堂情景，以集中学生的注意力，让学生相互探讨：“番茄和太阳之间到底有什么样的关系？本篇论文的番茄太阳为何要加引号？”教师通过提出问题，诱导他们阅读，调动他们的求知欲望，使他们可以在自主的思维中带着疑问展开讨论，与其他同学的交流中发现关键。在问题解决前教师与学生共同总结，通过内容总结，提高他们的学术感悟，了解编者希望传达的真挚情意。又如，在低年级的学生完成声母韵的练习中，由教师挑选学生最喜爱的小动物，让学生完成人物装扮，创编童谣：“小蜜蜂拓客派单嗡嗡嗡，飞向西，飞到东。学生尊敬师长去做工，采到蜜液后回来吃，并准备粮食好过冬。”学生一次次念，一次次感受，在反复练习中学习运用儿歌中的韵母“ong”，以此提高自身的拼读能力。采用这样创设情景的教学方法，可以调动学生的探究兴趣，使学生可以进一步地了解知识点，提升学习效果。

（五）鼓励学生进行小组合作探究

小学特别是低年级的学生，纪律性较差，因此，采取小组合作的形式开展教学活动，更容易培养学生的自主探究品质。

在学习《难忘的泼水节》这一课文时，为了让小学生纪律性得到加强，教师可以采取小组合作的形式开展教学，基于合作的精神和探索的目标来建立项目式的学习模式。首先应当有效分析课文的内容，构建本学科的教学目标，在学习项目的建立过程中让学生熟读课文，对课文的基本内容做到基本的认知和了解。在这个过程中可以加强学生对民族节日文化的欣赏和认识，激发学生内在的文化情感，促进学生自主探究能力的养成，在合作学习的引领下，完成学习能力提升与学习品质扩充的学习目标。其次，在学习目标的引导下，教师应该制订合理的学习计划，帮助学生一步一步完成学习目标。在分组之前，语文教师要对学生的学情予以了解，对学生的基本层次化予以分析，在小组内设置小组长，配备基本的组员，为组员分配不同的学习目标。例如，有的学生负责整理生字生词，有的学生负责概括全文，有的学生则负责课外资料的收集和整理，一部分学生建立分析与总结档案，整理预习笔记、总结小组讨论结果。最后，在随后的课堂内容构建中，教师可以组织学生开展实际的探究活动，在组内展开交流互动。邀请小组内的代表进行成果优化和成果汇报，其他小组成员则认真倾听，仔细分析，给出评价和总结。在这样的小组互动交流模式中，学生能对课文内容进行深入探讨。通过设置小组交流的模式，各成员都能得到优势互补和综合水平的提高。每一个小组成员虽然学习水平、学习成果各有差异，不过通过分享交流，能互相弥补不足，期间通过语文教师的点拨、总结和过程引导，能完成对整堂课的高效学习。

（六）引导学生课后反思

想要达到语文课程的效果提升，就需要引导学生在课后进行反思，实现课程的有效评价。教学评价是提高学生自主学习能力的重要途径，它能通过总结知识得到知识的巩固。很多学生无法进行自主思维，其根本原因是缺乏实际的语文课程训练，在语文训练中无法得到满意的结果，于是对自己缺乏自信。教师要改变这种传统的教学模式，通过独立训练的方式，通过课后反思的方式来促进学生自主学习能力的构建。小学生由于年龄小，认知能力有限，再加上没有相应的生活经验和社会经历，在了解和认知能力上相对不足，因此在学习中如果遭受了挫折，遇到了困难，就很容易放弃。或者是当得到成功和有了好成绩的时候，很容易自骄自满，无论是自负的态度还是自卑的态度，都容易影响学习效果，对学生的综合素质发展不利，不利于学生的身心健康发展。通过学生的反思和总结活动，教师不但可以对学生个体进行评价，还可以对教师自己的课堂内容进行评价。例如，教师可向学生提问：“老师在课堂引导中有哪些优缺点？”学生也可以通过诚实的方式回答，来促进课堂效果的综合提升。

最重要的是学生要学会反思和总结，把教师的肯定和鼓励当成内心的强心剂，提高学习的兴趣与积极度，改善师生关系。拉近学生和教师的距离，增进教师与学生的情感沟通，对愉快学习气氛的构建会有促进作用。例如，当学生通过预习在课堂上作出良好的表现时，教师可以多加鼓励，多加表扬。而对于准备不充分、课程表现中不是很出色的学生，教师也要充满理解，通过充满激励的话，肯定学生的过程付出。与此同时，教师的评价不能过于笼统，不能过于抽象，而要具体指出学生的长处，也要具体挖掘学生的潜力。例如，“你的看法很独特，你的看法很独到，提出的问题比较有建设意义，一定是在读书过程中花了心思，并且考量了全文。你是一个很会自主思考的好孩子。”这类带有具体事件的评价，会让学生更充满自豪感和成就感，会珍惜教师的评价，更会促进学习动力的生成。而一些空洞的没有具体内容的评价，学生会感觉不到具体的鞭策和赞扬，无法体会到评价中的具体督促性力量，也就无法形成学习的动力。

（七）引入信息技术

多媒体逐渐变成了教育中的关键技能，并对教学产生正面的影响。在课堂教学中，通过合理运用多媒体手段，能把抽象的知识点以直观的方法表现出来，在促进学生视野和听觉能力的基础上调动学生学习动力，使学生积极地参加学习活动，从而逐步建立自主学习意识和技能。如在讲解《亡羊补牢》时，就能运用多媒体中的图形、音频等，有助于学生掌握语言，明确文字所传达的真理，从而保证了思想的活跃性。在这一过程整体来说，学生的创造意识获得了显著的提高，通过互联网与多媒体的应用，可以增进学生对知识点的掌握，从而体会到掌握语文知识点的快乐，从而逐渐提高了表达、朗读和学习能力。要提高课堂教学，就要合理运用多媒体，把学生生活中最常用的素材带入课堂中，把学生经验引入教学活动中，从而做到素材和教材内容的紧密结合。在课程中，需要运用计算机技术为学生创造自主学习平台，并根据学生的个差异性、学习需要和能力，为学生制订出合适的学习规划，把学生纳入教学活动中。引入信息技术，有以下几点作用。第一，为学生带来感兴趣的文章。第二，指导学生使用自己感兴趣的方法练习。第三，引导学生以自由协作的形式积极地和其他同学相互沟通。第四，学生根据所掌握的内容开展自主研究活动。在这一环节中，教师要给学生介绍自己使用网站资源的方式，以培养学生的资讯获取、管理和阅读能力，在利用电子文本、视频资源等的基础上，了解文章知识。

（八）优化评价体系

教师不仅要从设计预习环节、完善课堂互动系统等方面开展课堂创新工作，还应根据素质教育改革的实际需要，不断完善课堂评估系统，对学生的上课表现、自主学习意识和创新能力训练以及提高等开展多方面评价。教师应通过教育信息等网络平台及时掌握学生在学校生活与学习中的实际情况，以便查找在课堂教学过程中发现的问题。同时，教师也可通过与每个学生之间的交流互动，一起研讨课堂进步的举措，给每个学生以更多的肯定、激励与赞扬，以便逐步提高学生的学习信心，进一步提高每个学生的整体综合文化素养和创新能力，为学生的全方位发展及其余学科的学习打下良好的基石。

综上所述，在小学语文课堂教学中引入自主学习的方式，可以更有效地提高学生学习质量，并创设有利的学习环境，进而大大提高学生的逻辑思维水准和判断能力。所以，为了充分发挥出学生自主学习的能力，教师必须转变课堂思考方式，切实把学生作为课堂学习内容的主人。与此同时，教师还要利用各种途径充分调动他们的自主学习兴趣，加强对他们的引导评价，以培育他们的自主学习能力。