学习共同体在普通高中化学教学的构建策略

■广西壮族自治区柳州市第二中学 李志伟

随着现代教学课堂的创新，提高学生的课堂学习积极性，促进学生核心能力的发展已成为教学重点。在现代教育理念指引下的高中化学教师，应充分明确构建学生学习共同体及其对课堂的促进作用，以更好地发挥高中化学课堂的教育效果。不过，大多数高中在进行化学课程教学过程中，都面临着教学模式的不合理和教师管理水平不高等问题，使化学课程无法在学校传统的教学方法下切实地发挥它应有的功能。所以高中化学教师要主动采取构建学生学习共同体的教学新思路，创建有趣高效的教学新活动，开展更高效与团结的高中化学实际教学课堂，是时代发展的必然趋势。

一、高中化学教学现状分析

（一）教学内容单一

如今的高中化学日常教育中面临的最大问题是内容较为单一，教师没有注意学生的核心素质的培育，从而未能把化学课程置于重点的地位，尽管相较过去已经有了明显的提高，但内容仍有不足。班级的化学教师在平时课堂中，仅单纯地介绍化学知识内容，而未给学生丰富课外的化学知识，并未结合教学实际内容来开展有趣且有效的知识应用的实践活动，学生的个人预习、学习、实践应用等学习步骤都未充分落实到位，从而严重制约了目前高中化学教学实际成效与综合质量的发展和提高。

（二）教学方式缺乏创新

目前高中化学教师课堂仍然缺乏新颖，并未做到通过联系课堂实践教学内容来主动地开展课堂新思维的导入、课堂创新活动的实施，而过于传统的教学方法也导致了班级学生对化学基础知识的掌握不够深刻、对化学理论知识的运用也不够灵活，化学教师也没有根据班上学生的个性学习特征和实践内容，来积极开展日常教学模式的革新，使班级学生的个人实际学习兴趣未得到有效激发，高中化学实际教学效率的无法发展。

（三）学生思维活跃，但学习习惯差

由于时代的进步，普通高中生的眼界更加开阔、思维也更活跃，高中生不管在教室里或是课堂外，总是会提出各种新颖的想法和与众不同的观点。但由于未能养成好的教学习惯，高中生对学习始终三分钟热度，在今天上课时认真听课，在明天上课时就心猿意马。上课时通过听讲也无法掌握所包含的化学原理，而课后写作也无法把化学知识和题目相互联系。即学生没有经过持之以恒的复习过程，也缺乏科学的掌握化学反应的思想方式，从而觉得化学反应难学。

（四）学生想要学习，但学习基础太差

由于各种原因的直接影响，现在普通高中的学生基本比较单薄，对化学基础知识了解得不扎实。从中学开始，就对化学的基础知识也了解得并不充分。甚至对有些最基本的化学术语：如元素命名、符号、化学式、化合价等基本知识都不能正确记忆理解，这也就对高中化学的掌握产生了很大的困难，而高中生在复习时面临的问题也相当多，再加上高中生的智力还远未成熟，学生学习兴趣爱好、复习心态等都很容易受多种多样的负面影响。所以，高中生很容易对复习产生了抵触情绪，并常常以化学基础较差、太难了等为借口而躲避复习。

（五）教师忽视实验教学，学生动手能力差

化学教育是一种以实践为基础的自然科学，而实践又是在化学课程中解决问题的最主要方式，是在化学课程中开展科研探索的重要基础，在有机化学课程中也具有很重要的战略地位。然而在普通高中化学实验课堂上却显现出明显的不足，一些教师较少。由于多媒体设备广泛地走进了课堂，导致部分教师仅通过视频让学生看一看、想一想，甚至放弃了给学生实际操作动手的机会。

二、高中化学课堂设计学习共同体的有效方式

（一）合理分组

高中化学教师在进行建立知识共同体的课程新思路中，必须合理地进行分类，教师要结合班上各位高中生的知识情况进行合理科学的分类，将各个阶段有知识水平的高中生进行分差配，以便实现高中化学和知识共同体的知识优势互补，进而协助高中生实现更加有效的化学基础知识的掌握。比如教师在讲授“金属的化学性质”后就可以指导他们开展金属铜有关实践的开展，让小组通过实践对比与讨论分析，设计学习共同体一同参与的探究课堂来学习总结金属的化学性质与特点，提高课堂学习效率，促进学生的综合发展。

（二）增强学生的小组合作意识

高中化学教师要想真正发挥组建学习共同体的课堂实践应用效果，就必须带动全班所有学生积极主动地参与到有机化学课堂的实践中。在小组合作学习中，教师还应指导学生在组内、小队之间开展良性的协作竞争关系，并采用适当的鼓励和批评手段来进一步充分调动学生的学习主动性，以便增强小组合作学习的应用实效。在高中化学课堂中，教师还必须根据实际的化学课程、课堂任务和学生特点，来对化学小队里的全体成员作出明确而详细的时间分配，让学生在学习共同体的学习氛围下完成深入学习，从而综合发展高中学生的个人实际素养与综合化学能力。高中化学教师可将班组里的组员分为检查员、记录器和组员等，检验员一般担负检验班组内成员在预习知识、学习复习已就知识时的状况；笔录员则记载了班组内成员的学习成绩、作业状况、平时成绩；组员则担负指导学生主动地参与到小组讨论中。并通过确定班组内成员的时间分配，来发挥合作教学的积极效果。根据学生自身学习综合力量和教师教学综合水平之间的差异，教师在实施教育评估过程中一定要适当采用比较全面的教育评估方式，对一些教学综合才能非常突出的学生要以适度加大或者提高教师评估时的难度，以最大限度地调动学生学习的潜力，对一些教学综合能力比较薄弱的学生则要以增加基础能力考核评分方式，或者适度采取降低学习能力考核评分准则，以防止上述方式促使学生的学习积极性得以调动，避免遭到挫伤，进而全面充分调动学生的兴趣，这对提升学生的自主培养能力是十分关键的。

（三）参与指导

教师在化学课堂的教学中，特别是共同体教学课堂中并不应该是旁观者的角色，而是必须要在学生需要的时间内为其做出讲解和剖析，在现阶段的高中化学课堂过程中，学生上课的时间只有教师在单纯的介绍课本知识点，在此过程中教师并不能让学生去自行反思，所以学生的化学知识水平还有一定的不足。所以教师在高中化学课堂活动中应该更加主动地支持学生，引领学生去学习化学，还应该协助学生更好地复习，以充分发挥学生在课堂上的主导功能。化学的基础知识概念与计算公式对很多班级学生来说往往是枯燥的，传统的课堂教学方式往往会大大加重部分学生的这种学习情绪，教师应该可以通过采用化学实验法、演示法、互动教学法等多种多样化的教学模式，有效地地激发每一个班级学生的自主学习思维兴趣与产生学习思维动力，这也是教师实现知识课堂的重要教学路径。这就要教师在授课的时候，着重突出学生的主导作用和指导学生正确思考方法的主要意义，教师在授课过程中应该多让学生进行思考，并相应地加以总结与鼓励、评论，也可让教学小组之间进行互评，以此启迪学生思考，并鼓励学生的高中化学复习。

（四）要充分调动学生的积极性，教师要化难为易

兴趣是最好的教师，在课堂上，教师必须要将对学生学习兴趣的培养贯彻于整个课堂，使他们在整堂课上始终充满着求知的探索欲望。改变传统的方式，让他们积极参与到课堂中，积极参与到对知识的再创造、再认识、再加工的活动中，使他们对事物产生充分的感性认识，提高他们对科学知识的了解。因此在“钠的氧化物”的课堂教学过程中，教师将采用了滴水生火、吹气生火的化学趣味实验的情景设置方式融入课堂，以调动学生对学习化学的兴趣，同时利用实践与探究训练学生的观察能力，实践技能，综合意识，从而培养学生以实践为依据的科学的方法研究问题的意识。通过问题，教材可以指导他们从氧化还原反应中的有关理论，进一步认识Na与水、超临界二氧化碳等的反应，有助于他们认识和形成新概念，进一步巩固Na的特性，最后可以从Na2O特性了解和逐渐学会其他元素物质认识了解的基本方式。教师也看到同组的其他教师通过在课堂上使用多媒体，学生能见到大量的画面，多样的颜色，也可以透过视频体验到化学课程，在身临其境的体验中学习积极性提高，自己对化学越来越感兴趣。

（五）要改变传统教学方法，必须形成适宜的环境教学方法

随着教育科技的进步，多媒体化教学条件的完善，化学新课标理念已被众多教师所认可，实施适应普通高中学生的化学教学模式也是合乎时代特点与需要的。教师在化学教室上，能通过照片、录像、文献资料、化学专家讲课等多媒体信息，来培养学生的学习兴趣与化学课的教学。但是，教师的化学上课指导方法，即化学课堂模式却更加重要。在市教育局的带领下，在各位领导的指引下，教师经过实验、探索、反思，终于找到了适应本校学生的化学课堂模式：比如，教师制定了化学三环节四步的教学管理模式；化学提问探究式的教学管理模式；化学三段五环节的复习课堂模式等。建立多样化的高中化学课堂教学模式，去改善普通高中学生的学习状况，使学生想要了解，可以学懂，提升成绩。培养教学的主动性与兴趣，从让我学转换为我想学，以提升教学效率。

（六）激发学生好奇心，帮助学生构建学习共同体

对每一个高中生来说，都拥有探究与和较强的求知欲。他们的兴趣大多来自学生对新奇世界的好奇心性。在高中化学课程的过程中，化学教师应合理地利用学生的兴趣，使他们长期保持兴趣，带动他们的有效复习。在课堂上要引入课堂生活化教学内容，例如，日常生活中家中的菜刀用完之后，如果没有擦干净菜刀表面容易生锈，出现这一现象的主要原因是什么呢？通过这些现象让学生进行思考。如果部分同学并没有留意到这些现象，可以让学生在回到家中后仔细观察，留意身边所存在的各种化学现象。又如，以前春节的时候会燃放一些烟花爆竹增加节日氛围，可以播放视频让学生观看，思考这些节日的美丽焰火表演是如何发生的。一般情况下学生对日常生活中存在的一些现象，表现得漠不关心。这些往往被学生所忽视的简单朴素的化学现象，有时也会引发学生的化学兴趣，而借助这些生命元素的引入，可以更好地调动学生对化学学习的兴趣，从而带动学生自己通过探究掌握更多的有机化学基础知识。

（七）重视高中化学实验教学，帮助学生构建学习共同体

在高中化学学科教学中，化学实验占据着非常重要的地位，对学生的化学学习也起到了至关重要的作用，实验教学也对学生拥有一定的吸引力。因此，教师要注重化学实验教学。在实验教学之前，应让学生了解相关的注意事项，学生在理解了相应的实验原理之后，可以更好地进行实验操作。即使是在实验进行之前，学生已经了解了实验的相关过程和步骤，但在具体操作过程中依旧有许多问题存在。通常学生在进行化学实验的过程中，教师要引导学生积极地记录实验中遇到的各类问题，然后将问题提出进行汇总，让学生进行小组合作探讨解决这些问题。让学生从实验操作步骤、注意事项、数据记录、数据分析等方面寻找出现问题的原因，最终解决实践中存在的一些小问题。化学实验教学并不是一种过程，不能敷衍了事。在教学中应引导学生进行有效操作。实验结束之后，引导学生进行总结，不断进行教学反思。通过这样的策略，才能帮助学生构建自主学习的意识。从而提高学生自主学习积极性，培养学生自主学习能力。

（八）增强学生学习自信心，帮助学生构建学习共同体

高中阶段的学生智力、性格、学习能力、所处环境、个人爱好都有所区别，因此学生在化学知识的学习、理解和吸收的过程中，也存在着一定的差异性。部分学生在化学学习过程中，缺乏一定的自信心。一旦拉下课程，就感觉自己比不上他人，认为自己无论如何努力，都不能学好这门学科。因此，学生在学习中，会出现各类的问题，这时就要教师对学生进行科学的引导，帮助学生调整心态，了解学生的学习水平，然后制定相应的学习目标。学习目标的设置应适合自身，这样每个学生才能寻找到适合自己的高效学习策略，帮助学生树立自信心，自主参与学习，积极进行探究，才能更好地实现理想学习效果。在教师的不断帮助下，学生的自信心不断增强，这对构建学习共同体非常关键。

三、结语

总而言之，合作学习能力是现代化学生的必备能力，因此在现阶段教学过程中，高中化学课堂的教师要设计有效的学习共同体，从而促进学生更加高效地完成学习任务。因此，教师要注重培养高中生的化学素养与综合能力，加强对学生的指导，更好地促进学生的个人实际发展。