1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革及实践探索

何莉

摘 要：随着我国发展转型期的到来，教育领域也随之做出了重要创新，1+X证书制度是我国职业教育在新时代背景下根据时代需求作出的决策，该制度在高职院校工业机器人教学改革工作中也发挥着重要作用。由此，笔者将结合自身教学经验，通过分析高职院校工业机器人在传统教学模式中出现的种种问题，论述当前在1+X证书制度的推行下，高职院校工业机器人教学改革的工作方向。

关键词：1+X证书制度 高职院校工业机器人教学 改革实践探索

Teaching Reform and Practical Exploration of Industrial Robot in Higher Vocational Colleges under 1 + X Certificate System

He Li

Abstract：With the arrival of China's development and transformation period， important innovations have been made in the field of education. The 1 + X certificate system is a decision made by China's vocational education according to the needs of the times under the background of the new era. The system also plays an important role in the teaching reform of industrial robots in higher vocational colleges. Therefore， the author will combine his own teaching experience， analyze various problems of industrial robot in the traditional teaching mode in higher vocational colleges， and discuss the work direction of industrial robot teaching reform in higher vocational colleges under the implementation of 1 + X certificate system.

Key words：1 + X certificate system， industrial robot teaching in higher vocational colleges， reform and practice and exploration

1+X證书制度有效解决了传统职业教育模式下职业技能考核与学历教育相分离的问题，该制度在我国职业教育领域的渗透也为职业教育的发展带来了更多动力，而工业机器人作为当下热门专业，也是高职院校未来重点发展的专业，因此，讨论在1+X证书制度下高职院校工业机器人专业教学改革工作的推进也具有重要的现实意义。

1 1+X证书制度的意义

所谓1+X证书制度是我国在职业教育方面作出的改革措施，其中的“1”是指学历证书，也是反映学校教育人才培养质量的重要方式，而其中的“X”则指代若干数量的职业技能等级证书，这部分反映的是毕业生或社会成员在职业技能方面的水平。这项制度的推出旨在拓展职业教育人才培养的就业创业本领，以此缓解我国就业矛盾。

1.1 能够提高我国职业教育体系的人才培养质量

1+X证书制度作为我国职业教育体系为了应对时代变化，根据时代要求所做出的调整，这一制度和过去职业院校实行的双证制度具有本质区别，1+X证书制度并非只是对双证制度简单的优化，而是在根本上对教育理念作出的创新，1+X证书制度能够有效体现学生在学习成果上的互相转化，这一制度的巧妙之处就在于将证书和学历实现了互通，一改传统人才培养模式下学历证书与职业技能等级证书之间脱节的情况。并且，当前我国职业教育模式的探索愈发成熟，为了推动学习型社会的构建以及人力资源强国的发展建设，做好对资历框架的搭建对于国家发展而言意义重大，而1+X证书制度就正是国家在探索搭建资历框架过程中所铺设的基础工程。

1.2 能够深化人才培养模式中培训和评价体系的改革

过去，在我国传统职业教育人才培养模式中，由于职业教育缺乏清晰的发展思路，导致在人才培养模式中培训工作和评价体系的搭建更多是仿照普通人才培养模式，使得培训工作和评价体系缺乏职业教育特色，难以真正考察职业教育人才培养的质量。随着近几年来我国教育事业的发展，职业教育与普通教育之间的界限愈发清晰，再加上社会对职业教育的重视度不断提升，职业院校在对人才培养模式中培训工作的开展和评价体系的构建也有了更多创新方向，在这一背景下，1+X证书制度随之推出，这一制度是我国职业教育领域继学徒制人才培养模式后所做出的又一次巨大创新，同时也是继续深化职业教育内涵，全面推进职业教育改革工作的关键步骤，这一制度的推出能够有效提高我国职业教育的全面发展，进而实现对高素质人才的培养目标。

2 当前我国高职院校工业机器人教学存在的问题

2.1 教师的专业教学能力有待完善

教师作为教学活动的主导者，其秉持的教学理念决定着教学的走向，其在专业教学能力上的高低在很大程度上决定了教学质量，然而，工业机器人教学在我国高职院校开设的时间并不长，很多学校在教学模式的构建上仍处于探索阶段，并且很多教师也仅仅是学习过与工业机器人相关的理论知识，以往并没有在该专业的教学经验，而工业机器人作为一项要求较高、精细度较深的课程对于从教人员的要求甚高，因此很多教师往往并不具备较强的专业性，甚至在对我国高职院校工业机器人教师队伍的调查中发现，很多教师以往都是负责机电或电气等专业的教学，在对工业机器人教学的针对性上有所欠缺。另外在1+X证书制度下，对职业技能考核的标准也愈发严格，这不仅需要教师在理论知识上有较深的储备，在专业能力上也要过硬，因此，在高职院校工业机器人教学方面，教师的专业教学能力仍然有待提升。

2.2 师资队伍的结构缺乏合理性

强大的师资队伍是确保教学活动能够高质量开展的重要前提，在工业机器人教学方面尤其如此，正如前文提到，工业机器人教学对教师的专业能力有较高的需求，然而，当前我国高职院校在工业机器人教学师资团队的建设方面存在不足，工业机器人专业作为当前职业教育领域中的重点发展方向之一，随着高职院校普遍开设该专业，对教师的需求量也在不断提升，但是在工业机器人教学方面具有专业能力的教师数量较少，因此，高职院校在工业机器人教师团队的构建方面更多是由其他相近专业的教师调配而来，而高职院校为了提升工业机器人专业的教学质量，往往采取的是与机器人研发企业相联合，将教师队伍送往相关企业进行挂职锻炼的培养模式，但是这种临时性的培养，对于教师专业能力的提升有限，再加上工业机器人专业在课程内容上要求精细，因此对师资队伍结构的完善也是必要问题。

2.3 教学内容和市场需求缺乏吻合

当前，虽然我国开设有工业机器人专业教学的高职院校数量较多，但是从对高职院校该专业教学现状的调查中却发现，很多学校在教学内容上更多是对理论知识进行讲解，同时在教学方向上，由于缺乏对市场需求的调研，导致教学内容和市场实际需求出现偏离，在这种教学模式下，虽然我国高职院校在工业机器人教学方面的人才输出上数量较大，但是质量往往都达不到企业的岗位要求。另外，在工业机器人专业教学模式上，由于缺乏有效的实践教学，导致很多学生虽然理论知识储备较足，但是实际操作能力不尽如人意，这也导致很多学生在进入企业后，往往需要经过企业的二次培训，难以满足企业的盈利标准，最终影响该专业人才的就业竞争力。

3 1+X证书制度下高职院校工业机器人教学改革策略

3.1 结合市场需求优化工业机器人课程

正如前文提到，當前我国高职院校工业机器人专业教学之所以能够得到大范围的推广，其根本原因是市场对工业机器人相关人才的需求量不断扩张，因此在1+X证书制度下，高职院校在工业机器人教学方面的改革应该首先在课程结构上进行优化，学校方面要明确教学的根本在于向社会输送高质量人才，同时，由于高职院校和普通高等院校之间在定位上的差别，导致高职院校要想巩固自身竞争力，就必须在学生的就业能力上加强锤炼，因此，结合市场需求，做好对市场的深入调研，并以此为根据优化工业机器人课程尤其重要。要能够确保课程设置的合理性，同时，课程内容不仅要着眼于当下，还要放眼于未来，教学作为一个动态化的过程，尤其对于工业机器人专业而言，该专业随着科技发展的进步也在不断作出更新，因此，课程结构也要能够做到对该专业前景的展望，以此提高工业机器人专业人才培养质量。

3.2 加强工业机器人教学师资团队的建设

师资队伍的建设作为决定工业机器人教学改革效率的关键因素，要想推进高职院校工业机器人教学改革工作的开展，就不能忽视对师资团队的结构优化。首先在对师资团队进行组建的过程中，学校方面要认识到工业机器人教学的高专业性，在对教师团队的组建过程中，要避免有过多非专业教师的参与，而是要扩大对具有工业机器人专业教学能力教师的引进。同时，在教师团队组建完成后，还要建立科学的培训体系，定期对教师团队进行教学培训，并利用校企合作平台为教师提供挂职锻炼的机会，以此提高教师的实践能力。另外，学校方面还要积极组织工业机器人专业教师团队参加各类和工业机器人相关的讲座，或者去企业生产一线参观等形式，确保教师在教学理念和知识储备上始终处于行业发展的前沿，以此提升教学实效性。

3.3 推进校企合作深化实践板块的教学

通过前文对1+X证书制度含义的论述我们不难发现，这一制度将职业能力考核与学历教育进行充分融合，使得教学不仅具有理论性，同时还兼顾了实践能力，而对于工业机器人专业教学而言，实践板块所占据的分量也是不容小觑，并且对于职业教育而言，实践也是提高职业教育质量的重要途径，是专业人才获得职业证书的重要过程，因此，高职院校在对工业机器人专业教学进行改革的过程中，要从1+X证书制度的理念为出发点，借助校企合作平台开展协同育人模式，利用企业方面在实践教学板块能够为学校提供的便利，为学生提供更多实践机会，并统筹协调群资源，进一步深化与工业机器人专业相关证书考核标准和课程教学标准的结合，将职业技能考核内容融入到学校课程教学体系中，使得1+X证书制度的教育理念也能够得到贯彻。

4 结语

综上所述，1+X证书制度作为我国职业教育领域所作出的又一次重要探索，该制度在高职院校工业机器人专业教学改革中的运用具有深远意义，教师首先要能够深刻掌握1+X证书制度的内涵，学校方面在对工业机器人教学改革的推进工作中，也要秉持着1+X证书制度所体现的教育理念，做好课程优化、市场调研，同时借助校企合作平台优化师资结构，以此使得高职院校在工业机器人教学方面人才培养质量的提升。

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