多元文化交融对高校英语教育的影响探析

詹燕娥

(福建商学院, 福州 350001)

英语是大学开设最为普遍的一门课程。随着经济全球化发展，英语在提高学生与世界沟通能力的同时，也承载着中国文化与世界文化的交融问题。在高校英语教学过程中，影响教学目标的因素众多，以往教师更多地关注在于学生对英语知识的掌握，但是忽略了意识形态领域，多元文化交融带来的影响[1]。针对教学内容的审核选用不够规范，高校英语教师面对多元文化交融主体意识缺失，提出完善英语教学目标，提高文化安全意识，严格规范高校英语教学内容的选择和审核把关，以课程思政为契机，提升高校英语教师思政教学素养。

一、多元文化交融下高校英语教育教学存在的问题

(一) 社会主义核心价值观教育受到严重干扰

新的历史阶段，由于我国综合国力不断提升，西方一方面忌惮中国的进一步强大，另一方面中国所秉持的社会主义核心价值体系与西方资本主义社会所遵从的价值观念从本质上是矛盾的[2]。西方少数国家试图通过意识形态领域的斗争，削弱中国的民族团结，瓦解中坚力量，从根基上破坏国家建设大局，这种试图利用传媒优势肆无忌惮地强行向我国推销文化“产品”的行径，已严重干扰了主流意识形态核心价值观的培育，当代大学生所面临的思想教育形势十分迫切，要在建立自己的文化自信的基础上，有所取舍地融入世界。第一，资本主义世界通过将自身的价值理念包装成文化产品，利用互联网平台，悄无声息地以大家喜闻乐见的形式进行渗透，具有相当的隐匿性。包括好莱坞大片、欧美电视剧、报刊书籍等，通过这些渠道载体，肆意传播“钱、权、利、色”等与社会主义核心价值观相违背的内容，这些内容在形式上迎合了大学生成长的阶段心理特点，极容易引导大学生误入歧途，瓦解斗志，对国家安全稳定和发展十分不利。第二，对热点事件报道毫无节操地胡编乱造，在互联网“阵地”，西方主流媒体抓住中国发展中的个别事件，激化矛盾，通过歪曲事实，制造网络舆论，混淆视听，引导大学生滋生对政府的不满以及抨击社会主义制度等。同时，极力“美化”所谓的“民主”“自由”，试图占据文化“高地”。多元文化“入侵”导致少数学生思想混乱、价值偏离、道德沦陷，不利于社会主义核心价值观的教育。

(二) 针对教学内容的审核选用不够规范

高校英语教学内容在审核和选用时基本上符合国家各个发展阶段的政治经济文化需求，但是还不够完善和规范，尤其是在当下国内外形势复杂的情况下，教学内容的选用和审核把关存在一定的滞后性，高校部分英语教学内容不同程度地存在核心价值观缺失的现象，究其原因，具体可以从以下两个方面进行剖析[3]。第一，针对高校英语教学内容的审核选用，编审组织机构在意识形态领域的考量不足，由于时代发展，意识形态领域的斗争不会一成不变，在此消彼长中，西方意识形态对华“入侵”策略会随着社会的发展而不断作出调整，但是目前由于高校英语教材编审的相关机构因工作条例和机制方面的因素，对教学内容的更替相对比较缓慢，针对新形势下的意识形态问题未及时地做出相应的改变。第二，编写者个体的差异性导致教学内容存在差异性，虽然在现有的政策体系下，高校英语教学内容的编写是遵照国家统一的教学目标和大纲下开展的，但是不容忽视的是，编写者作为个体对英语文化内容的偏好和经验存在差异，尤其是编写者个体对社会主义核心价值观的拥护程度和理解程度，直接会导致其在选用英语教学内容时，作出不同的判断，加之英语教材编制权威机构对教学内容的把关不严，就会造成课程载体与核心价值观相矛盾的现象。第三，高校英语教师对英语教学内容的选用认识不足，有些用于日常教学中的案例、阅读理解文章以及作为考级考试的内容，直接摘自西方主流媒体，对文章背后所包含的思想政治教育因素，文化多元化冲突问题视而不见，当前英语教学既要考虑到教学内容的实用性、趣味性、多样性等特点，以满足学生对英语学习的兴趣培养，但是在这个过程中，如果不加以甄别利用，无形之中在意识形态斗争中作出了让步，对于核心价值观的培树十分不利。

(三) 教育教学效果不佳

中华民族的优秀传统文化经过几千年传播，仍历久弥新，社会主义核心价值观对团结全国人民，共同克服前进道路上的困难意义重大。习近平总书记曾指出，要坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，即“三全教育”，可见政治思想教育工作是高校每一门课程在实施时都需要重点把握文化教育的内涵[4]。高校教师是学生扣好人生第一粒扣子的导师，多元文化交融下高校实施好英语课程思政，关键在发挥教师的主导作用，充分调动其积极性、主动性和创造性。这要求大学教师始终要保持政治立场清醒，在大学课程教学中，不光传授知识，更好把握社会主义核心价值观，弘扬社会真能量，当前高校英语教师面对多元文化交融综合素质有待提升。第一，高校英语教师在教学大纲下，实施教学中完全依据自己对外国文化的理解来开展教学，由于个人理解的文化难免存在与主流核心价值观存在一定的差距。在传统大学英语教学过程中，教学过程侧重在词汇及语法内容，往往在重视这些方面时，忽视了语言背后的思政元素。教师在过分强调英语学习的实用性时，重记忆技能方面的训练，但是在语言背后的思维批判不足，导致学生在自我学习中在批判方面精神缺失，这对于坚定社会主义信念，英语高素质人才培养极为不利。第二，教师对新时期课程思政实施的整个教学过程考虑不足，在多方面教学压力下，如何进行英语教学整体设计、通过什么路径和教学载体能够实现教学效果最大化，包括教学评价怎样融入思想政治元素。由于这些问题尚未完全得以解决，导致英语教学效果不佳。

二、多元文化交融下高校英语教学对策

(一) 完善英语教学内容，提高文化安全意识

在多元文化交融的社会，社会主义核心价值观面临着西方资本主义价值观念的严重冲击，文化安全形势不容乐观，英语作为与世界沟通的语言媒介，在通向世界、学习世界先进技术过程中，作用是十分突出[5]。应该清楚地看到，英语课程内涵丰富的思政教育资源，无论是汲取资本主义国家的经验，还是向世界宣传社会主义制度的优越性，建立民族自信心和文化自豪感都可实施。在新的课程思政背景下，英语教学目标要做到“各类课程与思想政治课程同向而行，形成协同效应”，时刻把新时代中国特色社会主义思想摆在首位，用马克思主义世界观和方法论教育引导学生。第一，在教学目标的设立上，英语教学应当进一步完善教学目标，把培养树立牢固思想根基的大学生能够成为未来社会主义建设的合格接班人作为最重要的培养总目标。在高校英语教学中，紧紧围绕总目标，利用英语窗口，使大学生通过英语学习，坚定“四个自信”，坚定理想信念，拥护党的领导，能够辩证地看待问题，具有辩证唯物主义观以及历史唯物主义观，爱祖国，能够向世界传播中国优秀文化。第二，高校英语教学中应加强防范意识形态的“入侵”，做到防患于未然。作为高校的管理层，最重要的是态度要鲜明，提高自身的政治自觉力和判别力，合理分配学校资源，用于净化高校网络生态环境，从源头阻绝侵蚀大学生思想的信息，提升校园文化品位，加大宣传力度，促进核心价值观养成。同时，当代大学生在运用网络中要学会培养自己批判的思维，尤其是对待新媒体环境下的网络负面消息，学会识别，做到心中有数。在抵御文化侵蚀中，以新时代中国特色社会主义思想武装自己的大脑，做到主动出击，不为所动。

(二) 严格规范高校英语教学内容

高校英语教材作为教师“教”、学生“学”的重要载体，在多元文化交融背景下，教材的先进性体现在教材内涵中的文化先进性上，应严格规范高校英语教学内容的选择和审核把关。为实现课程思政理念融入大学教学，在推进高校英语教学和思想政治教学同向而行中，需要把新时代中国特色社会主义思想的精神内涵融进教学内容，以在整体上提升教材的站位，使学生学有所依[6]。为更好地完善当前高校在英语教学内容的选择，一方面需要创新思维，多维度全面体现党在引领社会进步中的各项教育方针政策；另一方面，教学内容还应紧贴当下大学生生活，使内容与学生的思想具有一定的相关度，从而使学生在培养塑造“三观”时，能够有机结合，共同促进教学效果的提升。第一，在现有的基础上，完善相关内容的编审制度。从制度上明确当前各高校英语教学内容的选用原则、编写大纲要求，使编审相关人员有明确的制度可以遵照，同时，对于参与审核的人员要提高门槛，尤其选用具有相当的政治敏锐性，思想政治过硬的人员，做好教学内容的源头把关。第二，在丰富教学内容的过程中，需要进一步深度挖掘隐藏在内容背后的思想政治元素，在英语情景式学习探讨活动中，有意识地将符合社会主义核心价值观的思想教育内容融入其中，使学生在拓宽英语知识面的同时，能够有意识地培养对英语内容的审视态度，加强主流意识形态思想的培养的同时，对西方意识形态的认知程度上升。第三，高校英语教学内容还应坚持客观公正地对待多元文化，不一味地全盘否定，也不一味地全盘接受，在对不同文化的差异性和不同上做文章，使学生在文化比较中，更加清楚地认识到新时代中国特色社会主义思想的优越性，更加坚定地树立文化自信的意识，从而不盲目地妄自菲薄，崇洋媚外。

(三) 以课程思政为契机，提升高校英语教师思政教学素养

高校英语教师从事教学需要持续不断地更新自己的知识体系、能力素质，知识经济时代带来的社会变革速度加快，高校英语教师所面临的机遇与挑战并存，作为多元文化交融下的知识传播者，除了完成知识技能传授任务的同时，更应当注意到自身的多重责任和使命。第一，高校英语教师应自觉地学习习近平新时代中国特色社会主义思想，在“传道、授业、解惑”的同时，利用一切可能的机会，传播社会主义核心价值观，弘扬社会主义“主旋律”。第一，对于从事高校英语教学的教师，应制定详细的培训计划，为教师创造条件不断地提升自身文化素养的途径。教师作为教学育人的主导者，身为表率，作用要突出，不仅要重视在教学中的言传身教，做好职业规范，同时对于教材内容的把握上，明晰什么是与社会主义核心价值观相违背的、负能量的观点，要主动及时地消除，并做好相关的剖析与解释工作，为学生在学习语言时培养良好的辨析能力。在一些尖锐的、比较敏感的问题上，教师应主动出击，敢于直面问题的本质，以自身强有力的感召力，充分发挥“身教”的作用。第二，高校教师应与时俱进地革新自己的教育观念，在多元文化下，需避免传统教学模式的弊端，只是一味地说教，这样教学效果会大打折扣。高校英语教师应主动走进学生，回应学生对当前文化的真实想法，把握住问题的关键，创造一切有利的条件使学生可以充分表达自己的观点，使学生在英语学习中建立良好的自信心，在此基础上，把核心价值理念融入多元化教学活动中，潜移默化地提升学生的文化素养。第三，高校英语教师在教学中融入思政，需要经过专业的培训，针对往后的教学改革，课程思政的实施效果应引入科学的评价机制，一方面教师可以掌握在实施中的不足之处；另一方面，利用考核引领教师深入研究，也起到了一定的监督作用，多措并举，使贯彻新时代大学生思想政治培养要求落到实处。

三、结语

高校英语教学成效对于在多元文化下中国与世界的交往意义重大，是讲好中国故事，提升国家软实力和国际影响力的重要方面。课程思政背景下的高校英语教学，在传播知识的同时，必须提高学生对多元文化下的资本主义思想的辨析能力，提升大学生的社会主义核心价值观素养，不断地改进教学方式方法，进一步提高英语的教学质量。