新时代教师进修院校“党建+”工作模式探索与实践——以延边州教育学院党建工作为例

刘红霞　曹东雪

新时代教师进修院校“党建+”工作模式探索与实践——以延边州教育学院党建工作为例

刘红霞曹东雪

（延边州教育学院，吉林 延吉 133000）

新时代对教育教研工作赋予新使命、提出新担当。加强教师进修院校党建工作研究，坚持教研工作正确的政治方向，对促进教研科学化、专业化发展具有重要政治意义。针对教师进修院校党建工作实际深入开展探索实践，依托“党建+”八个模块，将文献研究、理论研究、行动研究贯穿始终，可以有效构建党建与教研培工作深度融合的“党建+”运行模式。

教师进修院校；党建+；工作模式；研培融合；

2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要坚持党管干部、党管人才，坚持依法治教、依法执教，充分发挥党委的领导和把关作用，确保党牢牢掌握教师队伍建设的领导权，从而保证教师队伍坚定政治方向不偏移、不动摇。2019年，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，新时代基础教育教研工作担负着服务学校教育教学，服务教师专业成长，服务学生全面发展，服务教育管理决策等方面的重任。

在国家大政方针背景下，加强新时代教师进修院校党建工作研究，对确保教研工作坚持正确政治方向，保障教研工作有效实施，促进教研工作科学化、专业化发展，具有十分重要的政治意义。同时文献检索表明，教育领域关于党建工作研究主要涉及中小学及高校，尚未发现有关教师进修院校党建工作的研究文献，既具有创新性也具有十分重要的现实意义。

一、“党建+”工作模式研究的背景依据

2019年，吉林省教育厅印发关于《吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设实施方案》提出要加强体系建设，推动教师进修院校能力升级，优化教师专业发展共同运行机制，强化教师专业发展支持服务体系。近几年，中组部、国务院、教育部、省教育厅一系列党建、教科研、进修院校建设等政策文件的出台，为进修院校“党建+”工作模式研究提供了政策依据和根本遵循。在新时代背景下，努力实现党建工作和教研工作的有机统一，成为进修院校党建工作研究的主要任务。而如何强化组织建设，提升党建工作质量，完善“研培一体”工作机制，强化教研员队伍建设，全面深化研培、教学、管理、指导、服务各项工作，以高质量党建引领教研培高质量发展，成为深入研究和探索的问题。从研究涉及的广度来看，关于党建工作的研究，涉及教师发展、实践活动、师德师风等教育领域多个方面，涵盖了组织、宣传、纪律、作风等党建工作领域多项实务；从研究涉及的宽度来看，“党建+”工作模式将行动研究贯穿始终，进而得出结论并用于工作实践。综上所述，加强党对教育工作的全面领导毋庸置疑，探索建构新时代“党建+”作模式对于推动进修院校内涵发展将起到重要推动作用。

以延边州教育学院党的建设工作为例，结合延边州教育学院“十四五”发展规划，坚持从学院党建工作实际出发，探索与推动学院发展相适应的党建工作模式，研究目标和内容设计如下：一是彰显核心。树牢“党是领导一切的”政治导向，有力彰显高标准谋划、高站位统筹的领导核心作用。二是激发活力。树牢“一切工作到支部”的鲜明导向，紧密围绕落实三大核心任务，探索形成“党建+”工作模式，健全标准、创先争优、形成特色，搭建丰富载体平台，有力激发党员教师干事创业争创一流的活力。三是担当使命。树牢服务教育强州的职责使命，推动党建和“教研培”深度融合，探索适应教育改革发展新要求和引领全州中小学实施新课改“教研培”新机制、新模式，推动学院不断向建成“五个基地”、强化“五个中心”、扮演“五种角色”的发展方向迈进。

二、“党建+ ”工作模式研究的理论探索

（一）关于中小学党建工作水平研究

在新时代系列政策文件出台的背景下，加快了推进教师队伍建设改革的步伐，同时进一步加强和改进新时代教研工作提出了意见。本研究以中国知网学术网络出版总库为文献检索资源，对现阶段党建与教育融合、党建与促进教师发展、党建主题实践活动、党建与师德师风建设、党建与教研活动、党建与激励制度创新、党建工作对策、党建工作和党员评价机制等方面进行了归纳分析，发现关于学校党建工作的研究，涉及教育领域的多个方面，涵盖党建工作领域的多项实务，同时，党建工作还存在地位不清、内容形式把握不准、党务管理专业不精，政治、思想建设薄弱化，纪律、作风建设形式化等现实问题。上述研究更多的是结合本职工作对党建工作具体实践，在所辖范畴内进行研究，进而得出的结论，提升到具有普遍指导性意义这一层面的研究相对较少。实践证明，学校党建研究工作为更好地开展党建和“研培”工作深度融合研究，提供了很强的理论依据，具有参考借鉴价值。

（二）关于党风廉政建设研究

通过实地工作调研，进一步证明了推动全面从严治党向纵深发展，必须紧紧围绕坚持和加强党的全面领导。实践证明，只有坚持党委全面领导，不断彰显领导核心作用，才能坚定不移一体推进不敢腐、不能腐、不想腐。只有全面强化党的政治思想、组织作风、纪律制度建设，才能固本强基、防微杜渐，才能从根本上筑牢防腐拒变防线，才能使党风廉政、政治生态建设得到全面强化。

（三）关于研培融合工作流程研究

在落实《延边州全面深化课堂教学改革五年规划（2016--2020）》过程中积累工作经验，通过研培融合工作模式实践，探索形成了“研培融合”的基本工作流程（如图1所示）；以习近平总书记教育重要论述、校本研修理念、教师培训项目管理理念、教师培训原理等为指导，对“研培融合”的内涵、目标、特征、原则进行了深入分析，把握“研培融合”的基本特征（研培设计问题化、问题解决项目化、项目成果课程化、课程实施灵活化）。“研培融合”的原则要坚持以校为本、项目管理、底线思维、分层分类（如图2所示）。

图1. 延边州“研培融合”工作流程图

图2.“研培融合”图解

(四)关于筑牢民族教育共同体意识研究

深入学习贯彻全国学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神，开展民族教育共同体发展与实践问题研究。民族教育改革过程中学校党组织要着重做好以下几点：提高教学质量，引领“革教”新风；完善学习氛围，创设“学”环境；“教”“学”共进，发挥关键作用。学校基层党组织要切实发挥好领导、引导、指导作用，真正为“教学共进，党建同行”做最大努力，筑牢中华民族共同体的思想基础。

(五)关于党史资源融入思政课教学研究

深入学习党史学习教育动员大会讲话精神，认真分析如何将党史资源有机融入思政课教学。实践证明，思政课教师不仅要深刻阐释中国共产党百年奋斗重大成就，更要积极探索思政课教学的打开方式，要着重从以下几方面狠下功夫：深化党史学习教育，厚植思政根基；讲好党史故事，开展爱国主义教育；设计好党史情境，创新教学方式；用好用活党史资源，丰富教学手段；要结合中国共产党的诞生及发展过程，将新中国发展的历史讲给学生，用党的伟大成就激励学生，为培养社会主义事业建设者和可靠接班人奠定坚实的思想基础。

三、“党建+”工作模式研究的具体实践

坚持创新融合思想，探索进修院校党的建设新思维，以党的政治建设为统领，统筹推进各项教育教研工作发展，有效促使党建工作与中心任务合拍、与教研工作共振、与实际工作需求同频。

（一）党建工作与活动实践研究

1.党委层面活动实践研究

党旗凝聚人心感召力量，激发起党员教师干事创业精气神，不断凝聚起党建影响力、战斗力、向心力。通过“党建+读书”“党建+队伍”“党建+教育实践”等工作模式，开展各类活动。例如，融合“党建+读书”工作模式，开展“初心如磐 读书依旧”读书周活动，以“传承红色基因 赓续红色血脉 展现青年担当”为主题，延续往年读书日好书推荐传统融入领导读书寄语，青年教师围绕党史学习教育和习近平总书记系列重要讲话精神，特别是习近平总书记历年讲话中对青年的寄语，讲述自身通过读书学习对红色精神的感悟，用“奋斗正青春 青春献给党”的铿锵誓言有力诠释青年教师的责任与担当，在阅读中勇担时代使命，在奋斗中坚定理想信念。立足“党建+队伍”工作模式，在中国共产党成立101周年之际，开展“红心向党”集体政治生日主题活动，建立“政治生日”台账 、发表政治生日感言、制作政治生日纪念卡、组织党员承诺签名、慰问在党50年老党员，传承红色基因，重温入党誓词，以此对提升基层党建引领力。探索“党建+教育实践”工作模式，开展“亮身份 践承诺 作表率”教育实践活动，统一制发“党员先锋岗”桌牌，承诺践诺接受监督，围绕“亮身份，强化党性意识”“践承诺，彰显教育情怀”“作表率，切实担当作为”，切实增强身份认同、信仰认同、责任认同，为推动教研培工作奠定坚实思想基础、组织保障。

2.支部层面活动实践研究

根据支部年龄构成、业务构成、兴趣构成呈现多元化的实际情况，打造基层特色党支部，切实加强基层队伍建设。例如，立足“党建+教研”工作模式，支部教研员与薄弱学校结成帮扶对子，以党建思想为引领，理论学习为途径，党建工作下沉为方法，从教学理念引领，理论学习深化、教研教学方式改进等方面，针对薄弱乡镇学校进行教研帮扶，充分发挥教研员工作优势，对薄弱校教师由内而外进行引领、指导和示范。通过不定期到帮扶校集体备课、听评课、送教下乡、师徒结对等方式，及时梳理教学存在问题并给予指导和帮助，促使支部工作与教研业务深度融合，有效引导学校教师改进教学方法，提升教学质量，促进专业发展。

3.思政德育活动实践研究

积极开发师德培训课程，为教师的专业成长提供实施路径、指明努力方向。坚持立德树人，提高教育水平，开展“党建引领思政微课”展示，组织“班主任系列”德育活动评选，在阵地育人、实践育人、活动育人中，不断增强活动实效，为培育更多更优秀的社会主义合格建设者和接班人贡献力量。

（二）党建工作与各项工作统筹研究

基于新时代背景下进修院校党建模式研究，深入实施党旗红铸魂强基工程，以党建标准化、规范化建设为抓手，依托8个党建工作模块，利用活动育人、阵地育人、实践育人，努力促进党建与院校各项工作深度融合、统筹发展。

例如，“党建+制度”模块。用制度管长远，以机制促规范。制定出台《延边州教育学院教研员工作量化考核方案》，探索进修院校教研员“研培深度融合”工作，为推进党建与教研培相融合提供制度保障。“党建+学习”模块。依托党委理论学习中心组、国省培训、学院内训、青年读书会、读书分享会等学习平台，通过组织召开党委理论学习中心组学习、党员干部上党课、省党代会及二十大报告专题学习，读书分享会、主题党日、现场教学、警示教育活动，党务干部培训、“教研培一体化”研讨，努力形成班子“引领学”、中层“跟进学”、党员教师“深入学”的浓厚氛围。“党建+队伍”模块。在锤炼党性、为民服务、推动发展上学史力行，倾力搭建干部挂职、国省培训、年初内训、读书日、培训汇报、年末述职等“六个平台”，着力锻造党务干部、中层干部、青年教师等“三支队伍”。坚持政治标准，树立选人用人正确导向，选优配强党支部书记，注重选拔党性强、业务精、肯奉献的优秀党员担任党支部书记。健全把骨干教师培养成共产党员，把党员教师培养成教学、科研、骨干的“双培养”机制。“党建+活动”模块。在构建“党建+”工作有效模式常态下，开展“党建+活动”工作模式研究 ，凸显基层党组织战斗堡垒作用，发挥党员教师先锋示范作用，例如，统一制发“党员先锋岗”桌牌，党员亮明身份、承诺践诺，组建党员先锋队助力疫情防控、手写教师誓词不忘初心使命、红色教育基地现场教学、响应倡议捐助贫困学子、建州70周年志愿者行动。同时，坚持舆论导向强化正向宣传，借助媒体信息平台发布党建工作动态，不断增强进修院校党建工作的影响力、辐射力、向心力。“党建+服务”模块。组建党员先锋队助力社区疫情防控，“我是党员我先上”“坚决服从组织安排”淬炼了党性、锻造了坚强有力的战斗堡垒。聚焦服务“一老一少”和生活困难群众，扎实开展“我为群众办实事”实践活动，深入一线办好事、服务教育办实事。落实常态化下沉社区“双报到”，充分发挥党员先锋模范作用，扎实推动基层党组织与社区党组织共驻共建、走深走实。 “党建+教研”模块。坚决扛起为党育人、为国育才使命担当，以开展学科教研培活动为载体，推动民族地区基础教育教学改革，探索党建与教研培互融共建，切实增强党的基层影响力。疫情居家组建各学科“云中研”教学团队，开设高三教学共享答疑解惑专区，全力确保线上教学同质等效，充分发挥党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用，为“停课不停教、不停学”提供有力教研支撑，为打赢疫情防控攻坚战提供坚强组织保障。“党建+工作坊”模块。鼓励党员教师，围绕业务素质提高，自发成立“教师培训者工作坊”“中职校本培训课程开发工作坊”“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”工作坊，通过申报课题、开发教师培训课程，促进教师专业成长，推动教科研水平提升。“党建+育人”模块。坚持党建引领和思政工作深度融合，依托各学段思政教研室，开展全州学校思政课建设情况调研，推进中小学思政课一体化建设，加强思想政治建设和教师专业能力培训。将德育教育与课程思政紧密联系，开发中小学师德培训课程。

（三）构建形成“党建+”有效运行模式

针对教师进修院校党建工作实际，通过文献研究、理论研究、行动研究等方法，依托“党建+”8个工作模块，把党建工作融入教育教研的方方面面，逐步构建形成了党建与教研培工作深度融合的“党建+”有效运行模式（如图所示），使党委领导核心作用不断彰显，党组织基层活力不断迸发，教师初心使命意识不断增强，党建工作号召力、凝聚力、向心力、战斗力、辐射力、影响力不断提升。

图3.“党建+”深度融合运行模式图解

综上所述， 基于新时代背景下建构“党建+”工作模式的探索与实践，更加充分证明了，坚持和加强党对教育工作的全面领导，就是办好人民满意教育的根本保证。党的二十大胜利召开给予了教育新定位，强调指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑.体现出党对教育事业的价值和地位越来越清晰的认识。由此可见，开展党建工作模式建设研究应成为长期坚持、久久为功的实际行动，要在基层党建工作引领上做文章、下功夫、深研究，努力推动新时代基层党组织以高质量党建引领教育高质量发展。

[1]中共中央组织部.教育部党组关于加强中小学校党的建设工作的意见[Z].中组发(2016)17号,2016-6-29.

[2]吉林省教育厅关于印发吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设实施方案的通知[Z]吉教师(2019)11号.

[3]中共中央国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[Z].中发(2018)4号,2018-1-20.

[4]教育部.关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见[Z].教基(2019)14号,2019-11-20.

[5]黄元胜,杨丽慧.教师进修院校研培融合工作模式的实践与探索——以延边州教育学院教学研究教师培训工作为例[J].延边教育学院学报,2021,35(05):210-214.

[6]李玉明,梁秀香,黄元胜.教师进修院校“研培融合”模式研究[J].延边教育学院学报,2022,36(01):139-141.

[7]张守霞.党史资源融入高中思政课教学探析[J].延边教育学院学报,2022,36(03):149-150+154.

[8]朱静静,张帅.大思政背景下中学党建“五有”育人路径研究[J].决策探索(下),2021(06):34-35.

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