引导学生发现古典名著类课文的阅读秘妙——以《红楼春趣》教学为例

文|方 燕

“四大名著”具有较强的文学价值，每个阶段的教材中都有与之相关的内容，有些是课文，有些是课外读物。教学五年级下册《红楼春趣》一课，为了发挥该文章的价值，笔者从古典文学的特点出发，对写作手法、写作特色进行了分析，以此引导学生发现其中的阅读奥秘。

一、结合修辞手法，感受阅读乐趣

《红楼春趣》这部分的内容与整本书中悲伤的基调是不同的，这一课的重点是“春趣”，选自《红楼梦》第七十回，因为被选入了小学语文教材中，所以对其内容进行了删减，课文中的内容具有较大的阅读价值。首先教师可以从修辞手法的角度来看这部分的内容，发现文章中的“趣”。一提到春趣，大部分人第一时间想到的便是放风筝，在《红楼春趣》中也有这一情节。曹雪芹在描写放风筝的时候，并没有直接写风筝飞得多高，而是用“只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般”写出了风筝撞到竹子时发出的巨响。这句话运用了比喻和夸张的手法。作者之所以这样写，是为了更好地引出下文的放风筝。此种描写方式，让读者因为这一声巨响而产生好奇，和书中的主人公一样想要去窗边看看到底发生了什么，从而引出下文放风筝的内容，充分调动读者的阅读兴趣。作者在描绘放风筝这个情节时用了大量的对话，通过不同的说话语气，表现了不同人物的性格。如文中写紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？”她通过反问的方式表达了肯定的意思，同时也表现出了这一人物直爽的性格特点。另外，读者在阅读中，能够通过曹雪芹在写作中所使用的这些修辞，感受到古典文学的魅力，从而感受到阅读的乐趣。如“好一个齐整风筝”中用的“好一个”以及后面的“咱们拿下他来”，这些语句的表达顺序都与我们如今的说话方式有着较大的区别。学生在阅读中，不仅能够发现其中的阅读乐趣，还会模仿文章中的说话方式，从而更加深入地了解《红楼春趣》中的内容，也能够改变学生对于文言文的刻板难读印象，为其之后的语文学习打下良好基础。

二、细品语言细节，感受人物魅力

《红楼梦》是一本以描写人物为主的小说，所以《红楼春趣》这部分的内容也是以人物的对话、动作描写为主。学生在阅读时，获得的最深感触便是感受到了语言的时代感。最初学生会因为难以适应此种语言风格而无法感受人物的魅力。但是，通过教师的耐心引导，学生逐渐发现了其中的魅力。在放风筝时，探春与黛玉有一段对话，她们在对话时提到了“放晦气”“忌讳”等词语，从侧面反映了曹雪芹所生活的年代放风筝的一些寓意和习俗，也可以看出探春与黛玉活泼的一面。后面丫头们在准备放风筝的工具时，作者连续使用了两个“也有”，充分表现了众人的忙碌状态，以及人们在放风筝时的快乐心情，读者在对这部分内容进行阅读的时候，也能够被这种氛围所感染。对《红楼梦》有一些了解的人都知道，贾宝玉是一个非常活泼的人。在《红楼春趣》中，通过宝玉与丫头的对话，使他的人物形象更加生动了起来，其中“细看了一回”“心中欢喜”等词语，充分表现了宝玉随和的性格，展现了宝玉的魅力。

除此之外，在阅读时还可以发现人物在说话时的神态以及动作等，从而充分反映出一个人的特点。宝玉在讲述自己放风筝的场景时，使用了大量的语言、动作、神态描写，“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”“急的头上的汗都出来了”“他便恨的摔在地下”。这些内容都充分突出了宝玉天真、顽皮有些孩子气的性格，也从侧面反映出了他的成长环境是很开放的。

三、分析景物寓意，深入了解内涵

在《红楼春趣》中，曹雪芹不仅描述了人物，还用了大量的笔墨描写各种景物。其中主要描写了风筝，以及与风筝有关的各种装置、工具。放风筝是一种民间娱乐活动，有着非常悠久的历史，不同的风筝也代表着不同的寓意。如文章中出现的蝴蝶风筝代表着美丽和爱情，螃蟹风筝代表着财富与权势，蝙蝠风筝寓意着遍福，凤凰风筝则代表着高贵吉祥，与我们现在常说的谐音寓意比较相似。放风筝的时候，人们会因为这些寓意而感到开心。同样，放风筝过程中也有很多讲究，就像探春和黛玉说的那样，放风筝也是在“放晦气”，所以掉了的风筝是不可以捡的。本课节选的内容，是《红楼梦》中氛围比较轻松的一部分，主要写的就是众人一起放风筝。通过对这部分内容的阅读，学生可以充分改变对于《红楼梦》的看法。通过对文章中景物、人物语言等进行分析，我们可以充分感受到宝玉等人的快乐，也表达了作者对大观园美好生活的热爱。但脱离语文教材阅读《红楼春趣》，从《红楼梦》整本书的视角去理解这部分内容，我们又能够从中感受到悲凉之意，因为在阅读的时候就已经知道了所有人的结局，所以总是会因他们当下的快乐感到心酸。但学生对此是不了解的，所以他们感受到的只有开心和快乐，再加上《红楼梦》是一本具有较强社会意义的小说，所以本课想要表达的深层内涵，就是希望学生可以乐观地面对生活，发现生活中有趣的小事。

四、引导学生总结，感受其中春趣

《红楼梦》被评为我国历史上最具文学成就的古典小说之一，虽然其中描写的内容大多为生活琐事，但在阅读和分析中，我们可以从中悟出许多道理，它充分反映了生活的本质，具有深刻的社会意义。学生接触古典文学的机会并不多，教师在引导学生阅读完《红楼春趣》后，可以带领他们对这篇课文进行总结，让他们充分感受到古典文学与现代文学的差异，在拓展学生认知的同时，在一定程度上能够提高学生的阅读水平。

教师可以结合生活与学生进行讨论，询问学生在平时的生活中是否会放风筝，并让学生说一说自己放风筝时是怎样的心态，并将自己的心情与课文中人物的心情做对比，引导学生更好地感受“春趣”。在讨论过程中，教师可以指导学生梳理文章的脉络，感受表达的情感等。之后，教师便可以为学生提供自主学习的机会，留出足够的时间让他们对文章进行总结。由于学生的理解能力是有限的，所以教师可以通过布置任务的形式，引导学生从概括放风筝情节、说说对宝玉的印象、总结风筝寓意等几个方面去总结。在这个过程中，学生会充分融入到文章中，用心感受文章内容，更加深入地体会其中的情感，了解曹雪芹的写作手法。最后，教师可以为学生布置一个较为简单的作业，充分将生活与课文结合起来，让学生有时间与家长一起去公园放风筝，也可以和同伴一起，在放完风筝后，将这段经历写下来。此种方式，能够让学生更好地体会到宝玉以及众姐妹愉悦的心情，同时也有助于学生更好地理解课文。这样，学生还能感受到生活的美好，从而更加热爱生活。

在阅读古典文学作品时，不能单纯对文字进行阅读。尤其对于此类名著作品的节选课文，教师要引导学生更为细致地对其进行阅读，找到正确的切入点，对其中的修辞、语言描写、神态描写等进行细细品味，这样才能够读懂。另外，要重视挖掘其中的内涵，找到作者想要表达的深层含义。教师在引导学生阅读的时候，要先让学生学会熟悉这种具有时代感的文字，然后结合实际生活引导学生进行阅读，充分发挥阅读的价值。