“记一次游戏”专题演练

湖北省荆门市竹园小学 李艳玲 张少君

文 题

游戏不但能锻炼身体、开发智力，还能培养各方面的能力，让我们进入自由自在的快乐天地。抢椅子、跳长绳、两人三足、一二三木头人、丢沙包……这些游戏伴随着我们成长。同学们，现在就写写游戏带给自己的快乐吧。

写作指导

游戏可以是传统游戏，也可以是新游戏；可以是室内的，也可以是室外的，不过，得有个确切的名字。

写清楚做游戏前的准备工作和游戏规则。如：

今天的活动课上，老师带我们做了一个名叫“数数字”的游戏。我一听游戏的名字，顿时眉开眼笑，脸上露出不屑的神情：不就是查数吗？别说我们四年级了，就连一年级的小弟弟小妹妹也会！但是这个游戏的规则却给我来了个“下马威”：五个人一组，如果数到的数字中含有7或是7的倍数，就要把手举起来。计时一分钟，哪组数的数多，错误少，哪组就获胜。

这些内容略写，简洁明了即可。当然，为了设置悬念，激发读者的兴趣，在介绍准备工作时写写“我”的心理活动也可以。如：

我看见老师不停地撕纸，这是要干什么呢？不一会儿，老师把撕好的纸条发下来，神秘地说：“大家在这张纸上写上自己的名字，再折好交给我。”大家很快写完折好后交了上去。同学们你看看我，我看看你，都对老师的做法感到疑惑不解。老师故意不解释，又接着发下一张纸条说：“现在，请写上自己想去的一个地方。”同学们议论纷纷，但还是照做了。之后，老师再次发了一张纸条，让我们写上和动物有关的活动。我写了“啃骨头”三个字，在一片沙沙声中，老师把那张纸条和其他人的混在一起。最后，老师把刚才写好的纸条给我们分别发了三张，并不准我们提前打开。他又在黑板上写下一个奇怪的句子：“谁？在哪儿？干什么？”老师的葫芦里究竟卖的什么药？我们更加好奇了。

开头可以直接说出游戏名字，如：

今天，我们在作文课上玩了一个很好玩的游戏——“信息传递”。

还可以不拘一格地用声音开头，直入现场，渲染气氛。如：

“哈哈哈——”同学们欢乐的笑声像机关枪似的响彻云霄。一场连词成句的游戏在教室里如火如荼地进行着。

也可以开头点明游戏的意义。如：

“我们都是木头人，不能说，不能动，不能笑，不能叫；我们都是木头人，看谁做得最最棒！”这个游戏的名字叫作“木头人”，我觉得这个游戏很好玩，因为它可以考验我们的耐力。

详写游戏的过程，重点写印象深刻的部分。如：

李老师先请王月、赖艺、余婧、王睿和李胤玩，我们则在一旁当拉拉队。音乐一响起，他们就围着板凳转了起来。一开始，五位同学都悠然自得地随着音乐慢慢地围着板凳转，调皮的王睿还冲我们做了个鬼脸，逗得我们哈哈大笑。他们正转得起劲，我们也看得入神时，音乐忽然停了下来，王月、赖艺、余婧、李胤激烈地抢夺靠近自己的板凳，王睿似乎还没有反应过来，站在那儿愣愣地看其他4个人。突然，王睿眼睛一亮，发现了一张空板凳，马上跑了过去。最后，李胤不敌其他三位“女英雄”被淘汰了。第二轮、第三轮赖艺和王睿也相继被淘汰了。只剩下王月和余婧了，音乐响起，她们围着板凳慢慢地转，眼睛直直盯着那唯一的板凳，生怕对手捷足先登。看神情就知道她们心里非常紧张。王月个子小，看起来不占优势，不过她还是面带微笑，一边仔细听音乐，一边盯着板凳，似乎很有信心。余婧虽然胜算大，但看上去很紧张，暗暗握着拳头给自己鼓劲加油。突然音乐停了，王月和余婧同时做出起跑的动作。王月先灵巧地半蹲，腾出一只手挡着余婧，余婧一着急有些踉跄，王月趁机抢到了板凳的一大半，余婧只抢到了一小半。

可以用场面描写表现游戏的激烈，总体介绍全貌的同时，抓住典型人物的神态、动作、语言，做到点面结合。

“停！”马老师话音刚落，同学们个个都变了样，仔细端详，几乎没有哪两个动作是相同的，堪称五花八门。有的两人一组玩“石头剪刀布”，那专注的样子似乎非要比个输赢不可；有的头上顶着两本书，犹如知识渊博的博士神气地走过来，真是架子十足；有的在扳手腕，看一看谁的力气更大；还有的仰躺在桌子上，颇像一位经验丰富的游泳健将正不慌不忙地展示自己的实力……（面）

申乐和简玲别出心裁，只见申乐紧紧搂住简玲的脖子，双脚翘起，眼中流露出一丝不情愿的神情，好像不懂事的小孩子撒娇不想去上幼儿园。简玲的神情十分严肃，就像慈祥的妈妈，安慰不懂事的孩子：“乖，要听话，上幼儿园可以学知识和技能！”真是有趣极了。一辰的样子更是奇特，只见他嘴里叼着一支笔，把眼镜架在头上，那样子颇像福尔摩斯在研究案情。你瞧他那神气的模样，仿佛在说：“这点小事，我一个人绰绰有余！”（点）

在叙述和描写的同时，别忘记抒发感受，不能只当旁观者，“我”才是最好的参与者。如：

开始玩“木头人”的游戏了，唱完儿歌，教室里立刻鸦雀无声，安静得像人体雕塑展。可是没一会儿就有好几位同学因为做小动作被张老师请上了讲台。他们可以随意动了，而我却不行，因为我还没有被请上台，我要坚持住。我左腿着地，右腿抬高，双臂伸展，好似“金鸡独立”。我左摇右摆，快失去平衡了。我给自己加油，不能动，不到最后绝不放弃！终于，张老师一声令下：“停！”我们一个个像被解开了穴道一样恢复了自由，有人趴在桌子上喊累，有人干脆躺在地上放松，我长舒了一口气，坐下了。

游戏结束后可以写游戏结果，如：

李老师宣布王月获胜，教室里响起一阵热烈的掌声。我们高兴得又蹦又跳，也暗暗期待下一轮自己能被选上……

也可以抒发心情、感受，如：

谢谢你，雪，你给我们带来了快乐！我多么希望你能留下，一直陪伴我呀！

也可以写收获、启示，如：

通过这次游戏，我的计算能力提高了，反应也变快了，还学会了相互配合，真是受益匪浅啊！

佳作展示

有趣的“词语搭配”游戏

荆门市竹园小学四年级 简义玲

“哈哈哈”，听，四年级（6）班教室传出震耳欲聋的笑声。究竟发生了什么好笑的事呢？我们一起去瞧瞧吧！

原来，张老师今天要和我们做游戏，让我们每人准备一张白纸，分成三份，分别写上人物、地点、干什么。

教室里顿时热闹起来，有的在一旁窃窃私语，有的摸着下巴认真思考，有的则望着天花板若有所思，而有的则早早写好纸条，像保护传家宝一样，紧紧攥在手里。我隐约听见某些同学得意的嘿嘿声，好像在预谋什么恶作剧。

写好了，所有的纸条按类别装进三个盒子。激动人心的时刻马上就要来了，大家将目光纷纷投向盒子。我恨不得长出一双长臂，一伸手就能拿到纸条看个究竟。

开始抽纸条了，大家争先恐后地举起小手，还时不时地喊着“我、我、我”，生怕自己被张老师忽略。“请每组派一对同桌做代表。”我很幸运地被选中了。按张老师的要求，第一个同学走上讲台，他果断地从一号、二号盒子里抽了两张纸条，又在三号盒子里摸索了一阵，抽出了一根卷成木棍似的纸条。翻开第一张，这位同学嘴角开始上扬；翻开第二张，他的眼睛眯成了一条线；小心翼翼地展开第三张纸条，竟哈哈大笑起来，然后念了出来：“吴俊星在沼泽里看电视。”有同学说：“沼泽里有wifi吗？会不会陷进淤泥里？该不会被鳄鱼吃掉吧？”同学们愣了一下，随即捧腹大笑，有的同学竟然笑得钻到了桌子底下。

轮到我上场了，我搓了搓双手，祈祷自己能有好运。殊不知笑话别人的人，也会被人笑话。张老师读出我抽的三张纸条：“简义玲在厕所里跑步！”顿时，全班同学笑翻了天。他们有的捶桌子，有的说“口味太重”，有的说“施展不开”……我又羞又恼，恨不得钻进地洞里。真是天意弄人，竟然抽到了自己的名字。在快乐的氛围中，我也笑出了眼泪。

看来，词语搭配不当容易闹出笑话，这堂游戏课实在太有趣了，我不仅收获了快乐，还明白了在写作中准确遣词造句的重要性。