“互联网+”背景下中职药学专业化学课程“精准扶困”实践研究

陈自锋

（湖州中等卫生学校，浙江 湖州 313100）

化学是中职卫生类专业一门重要的专业基础课，药物化学、药物分析、药剂学等专业核心课程的学习就用到大量化学理论知识和操作技能。

化学是令部分中职生头痛的科目，他们不认识常见元素符号，不会正确书写分子式和反应方程式，不会进行简单的化学计算，上课听不懂、作业不会做、学习没有信心，成了学习上的困难户，我们称之为学困生[1]。

就像我国要实现全民脱贫一样，中职教育要实现人人成才，所以，帮助学困生“脱困”是教师义不容辞的职责。但是，由于师资力量和教师精力有限，无法对学困生一对一辅导，而中职化学课程课时少、任务重，课堂上也没有时间为学困生补习初中基础知识[2]。面对上述问题，我们受习近平精准扶贫思想的启发，探索了一种“互联网+”背景下的“精准扶困”模式，帮助中职药学专业化学学困生“脱困”。

精准扶贫是指针对不同贫困区域环境、不同贫困农户状况，运用科学有效的程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式[3]。受精准扶贫影响，我们针对化学课程教学中存在的问题，利用互联网技术对学困生进行精确识别、精确帮扶和精确管理。

1 学困生的精确识别

1.1 致困点的准确梳理

化学知识的学习是一个循序渐进的过程。初中化学中元素、分子式、溶液质量分数、反应方程式及其计算等内容都是学好中职化学的必备知识。若没有掌握这些知识点，很难顺利进行中职化学课程的学习，而这也是导致很多中职生学习困难的根源，我们称之为致困点。要想对学困生进行“精准扶困”，必须弄清致困点。为此，我们在认真研究《中等职业学校化学课程标准（2020年版）》的基础上，仔细分析中职教材和初中教材的每个知识点，梳理与中职化学关联密切的初中知识点（致困点）共30个（见表1），为“精准扶困”奠定基础。

表1 与中职化学关联密切的初中知识点

1.2 学困生的准确识别

根据致困点设计了100道检测题（每个致困点2～4题），对新生进行摸底考试。将正确率在40%以下的9名学生作为重点帮扶对象。传统纸质试卷批阅和考试分析费时费力，利用学习通平台进行在线考试可以对每名学生、每道题目的答题情况进行自动分析，形成详细的分析数据，这样教师就可以清楚地知道哪些学生学习有困难，哪些知识对学生来讲难度较大。

2 学困生的精确帮扶

为解决扶困工作中的人力和效率问题，我们通过超星学习通、钉钉等信息化平台实现精准帮扶。

2.1 微课学习任务精准推送

为了让学生有足够的时间和精力解决自身存在的问题，我们根据中职化学教学进度对基础知识进行整理，将知识点的补习分散到中职化学6个章节的学习过程中，逐步夯实学生基础、提高学习能力。在开始学习每个章节之前，把所需掌握的知识点以微课形式通过学习通平台推送给学生（见表1）。学生通过课前学习微课掌握对应的初中化学基础知识，克服新课学习中的困难。与传统帮扶方式相比，这种翻转课堂式的学困生帮

扶方式具有以下优势。一是微课利用动画、视频、思维导图等信息化手段讲解知识，具有精练、形象、直观的特点，易于理解。乐乐课堂、e备课等互联网平台提供大量优质微课资源，教师不需要花费大量时间制作微课，只需对现有微课进行简单整合即可，节省的时间可用于重难点突破。二是传统教学方式是教师讲、学生听，而学困生基础较差，不能完全掌握。微课可以反复观看，方便学生慢慢理解。三是利用微课学习不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过手机端观看。四是学习通平台有很强的学习反馈功能，教师可以随时掌握学生的学习进度，学生可以通过平台将学习中遇到的困难和问题反馈给教师，为教师下一步精准辅导提供依据。

2.2 线上作业精准巩固

传统教学模式下，书面作业的布置、收取、批改需要教师投入大量精力，利用学习通的作业功能可以针对学困生进行一对一个性化作业推送。教师先在学习通平台建立题库，将试题录入题库并按照知识点分类保存，然后根据学困生对知识点的掌握情况推送相应的作业。学困生通过手机端登录后，利用碎片化时间在线完成作业并提交，不受时间和空间限制，提高了时间利用率。学习通强大的数据处理功能可以将每名学生的作业完成情况、正确率以数据、图表形式反馈给教师，教师可以准确掌握学生学习状况，为进一步精准帮扶提供了依据。

2.3 直播课线上精准辅导

为更好地帮助学生克服困难、提高学习效果，笔者通过钉钉组建学困生辅导群，在每个周末晚上固定时间段开设一节直播课。直播课发挥4方面作用：（1）对一周以来学生的学习情况进行点评，对学生付出的努力和取得的进步给予肯定，对表现好的学生进行表扬，鼓励学生继续努力。（2）对学生在微课学习中普遍感到困惑的知识点和作业中错误率较高的知识点进行讲解。（3）对重要知识点进行巩固强化。（4）对个别学困生存在的个性化问题，通过钉钉连麦功能进行一对一帮扶。

2.4 在线检测精准评价

传统测试有命题、印刷、监考、阅卷、登分、统计分析等多个环节，受场地、人力等因素影响很难经常性开展。单元测试往往以课堂练习的形式进行，不能保证成绩的真实性。通过学习通平台的考试功能进行在线检测可以消除这些因素的影响，大大提高测试效率。（1）从事先建立的电子题库中抽取相应题目组卷，可以省去编排、印刷的时间。（2）平台可以随机打乱题目和选项的顺序，学生的考试内容一样，但答案却不同，这样就可以避免抄袭现象。（3）以客观题为主，利用平台的自动批阅功能减轻教师工作量。（4）利用平台的大数据统计功能对每位学生、每道题的答题情况进行分析统计，为教师节省时间。我们在每个章节结束后进行在线检测，及时掌握每名学生的学习状况，为学困生的评价提供依据。

3 学困生的精确管理

3.1 信息化平台辅助精确管理

学习通平台可以对学生的任务完成情况、作业完成情况及准确率、考试成绩等进行统计，并以汇总表的形式反馈给教师。教师可以全面了解学生的学习状况，对学困生进行精确管理。另外，学习通自带的一些功能，可以解决学困生管理中的困难，实现精确管理。比如，微课有防拖曳和防窗口切换功能，还可以在视频中设置闯关（学生如果没有认真学习就不能成功闯关，需要重头再看一遍微课才能进行下一次闯关）。

3.2 家校沟通协同精确管理

对学生的培养需要学校和家庭共同努力。我校学生来自全省各地，教师和家长无法经常面对面沟通，微信等现代化通信工具为家校沟通提供了便利。在班主任推荐下，笔者与学困生家长互加微信好友，并组建了学困生家长群。为了引起家长的重视，建群之初，先向家长介绍五年一贯制选拔机制、化学在选拔性考试和专业课学习中的重要地位。然后，介绍家校沟通的重要性，以及如何通过有效的家校沟通提高学生学习成绩，让学困生实现大学梦。平时，笔者会把通过学习通平台统计的每一名学生的学习情况发到家长群，对表现好的学生进行表扬，要求家长鼓励孩子继续努力；对表现不好的学生，通过微信私聊及时向家长反馈，共同督促孩子学习。

3.3 结对帮扶，一对一精确管理

由于教师日常工作比较繁忙，没有较多时间和精力对所有学困生进行全方位管理。为了提高学困生管理的及时性、针对性、全面性，笔者建立结对帮扶机制，为每名学困生安排一位“小导师”指导、督促其学习。为了调动结对双方的积极性，“小导师”一般由与学困生关系较好且学习成绩优异的学生担任。“小导师”与学困生朝夕相处，全程参与学困生学习，更好地指导和督促学困生，是学困生的良师益友，也是教师的得力助手。当学困生在学习中遇到困难时可以马上向“小导师”请教，若还是不能理解，则需要教师进一步讲解。如果在“小导师”的督促下，学生还不能较好地完成学习任务，那么就需要教师和家长加强监督和管理。

4 结语

笔者从2020年9月开始“精准扶困”实践，经过一个学期的尝试，学生期中、期末考试不及格率和学困率均明显下降（见图1）。但是，个别学生由于学习习惯较差、家长配合度不高等原因“脱困”效果不佳。让学困生彻底摘掉“学困”帽子是一项长期、艰巨、复杂的工作，教师要不断改进“扶困”方法，提高“扶困”效果。

图1 “精准扶困”实践结果