生理学线上线下混合式教学形成性评价方式的实践与探索

齐晓娟，孟凡谋，牛淑冬

（齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

形成性评价的概念于1987年引入我国，又称过程性评价，是指在教学过程中及时、动态、多次对学习效果实施评价，注重及时反馈，用于强化和改进学生的学习活动。近20年来，随着高等医学院校基础医学教育改革深化、高素质医学人才培养目标的推进和教育教学评价体系的优化，形成性评价已被逐渐引入高等医学教育课程体系的教学活动中，其应用和实施也日趋完善，成为教学评价体系中不可或缺的重要组成部分[1-5]。本文旨在探讨适合生理学线上线下混合式教学的具体形成性评价方式。

1 线上线下混合式教学模式的特点

线上线下混合式教学是将传统教学与互联网信息技术相结合的一种教学方式，这种教学模式重视以学生为主体，通过多种方式、多种途径提升其自主学习能力和学习效果。线上可将学习内容用信息技术手段以PPT、视频、动画等形式直观展示出来，线下则通过学生提问、教师答疑、知识拓展完成课程教学，实现课堂教学与网络教学有机结合。该教学模式重新构建了教学内容体系，在教学形式上克服了传统讲授方式的弊端，以教学活动的实际需求为基础，通过将教学过程与互联网信息技术相结合，使教学模式变得多样化。该教学模式的教学评价采用线上、线下两种途径，通过多样化、多角度考核评价学生的学习效果。目前，随着信息技术的完善，各高校都在陆续进行各门课程的混合式教学改革，创新教学模式，激发学生的学习兴趣[3，6]。

2 生理学线上线下混合式教学模式的课程设计

2.1 生理学线上线下混合式教学模式的课程设计基本架构（见图1）

图1 线上线下混合式教学模式

2.2 生理学线上线下混合式教学模式的具体实施（以第三章“血型与输血原则”一节为例）

2.2.1 课前 在智慧树平台发布教学资源（包括学习任务单、教学视频、学习要点、教学案例及有关生理学和相关学科的知识要点、参考书目或资料、自测习题），通过20个较为基础的测试题了解学生线上学习情况。

2.2.2 课上（1）教学目标。①知识目标：记住血型的概念、ABO血型的遗传规律、血型鉴定方法及临床意义（重点）。②能力目标：学会ABO血型的鉴定方法（难点）。③情感目标：使学生充分认识到血型鉴定在临床输血工作中的重要性，激发学生的学习兴趣[7]。

（2）教学过程。①教师讲解重点、难点：根据课前测试结果，重点讲解难点内容，强调教学重点。②ABO血型鉴定方法实践：以情景模拟（现场模拟医院检验科）和角色扮演（一名学生扮演检验医师，另一名学生扮演患者）的方式完成。③血型知识的运用：运用所学血型知识解决临床上输血的实际问题，如为何输血前需要做交叉配血试验。

2.2.3 课后（1）线上测试：发布20道选择题，检验学生对血型知识的深入理解和运用能力。（2）发布拓展性问题，启发学生对血型知识的拓展性思考。如：①临床上某患者因交通事故失血过多，需要紧急输血，该患者血清与A型血的红细胞不发生凝集，而其红细胞与A型血的血清可发生凝集，该患者是什么血型？若目前没有匹配的血源，可以选择什么血型的血源？为什么？通过该病例分析交叉配血与输血原则的重要性。②目前，除全血外，还有哪些类型的血制品可供选择？

3 生理学线上线下混合式教学考核指标与权重（见表1）

表1 生理学混合式教学考核指标与权重

4 实施效果

学生总人数860人，完成线上资源学习12次，成绩在78～94分之间；完成课堂签到36次（占理论课次数的100%），出勤成绩在80～100分之间；完成课堂表现评价12次，成绩在72～93分之间；完成实践能力评价12次，成绩在78～94分之间；完成分析、解决问题能力评价10次，成绩在79～88分之间；完成作业10次，成绩在79～88分之间；完成小组任务10次，成绩在79～92分之间；完成线上每章理论测试12次，成绩在72～90分之间；完成期末考试1次，成绩在50～91分之间；综合成绩在56～90分之间（见表2）。

表2 混合式教学形成性评价指标的学生成绩分布[n（%）]

5 讨论

首先，基于智慧树平台的形成性考核有助于改善教学效果（见表3）。形成性评价既可以在课程结束时评价学生的学习效果，又可以在学生整个学习过程中通过多途径、多角度来掌握学生的学习状态，进而引导学生进行学习，弥补了传统期末终结性考核单一评价方式的不足。由表2可知，采用形成性评价考核，学生各方面均取得了较好成绩，表明本考核方式可以激发学生的学习动力，使学生积极主动参与学习，进而提高学习成绩。

表3 学生对混合式教学形成性评价运用效果的评价（%）

其次，基于智慧树平台的形成性考核有利于提高学生的自主学习能力。本研究发现，绝大多数学生认为本考核方式可以激发学习兴趣，提高自主学习能力（见表3）。兴趣是最好的老师，是学生主动探索新知识的动力，科学、合理的考核评价方式能激发学生的内在学习动力，进而培养学生的自主学习能力和习惯。

再次，基于智慧树平台的形成性考核有利于加深学生对知识的理解。本研究利用难度渐进的多次阶段性测验，逐步加深学生对知识的理解，不仅可督促学生及时预习和复习，也可帮助学生对所学知识进行内化。

最后，本考核方式可促进师生之间有效交流（见表3）。在实施形成性考核的过程中，通过智慧树平台、QQ群，教师能动态了解学生学习情况及存在的共性问题，更好地指导学生学习，学生也可以及时发现问题，并有针对性地加强学习或寻求帮助，以提高学习效果。

6 结语

生理学线上线下混合式教学模式的形成性评价以目标为导向，以多种方式全面、动态评价学生的学习效果，能够真实客观地反映学生的学习能力、学习行为、学习态度和学习结果的相关性，同时有助于提高学生自主学习的兴趣和能力，加深学生对知识的理解。本评价方式还可促进师生之间有效交流，提高教学效率，具有重要的推广意义。优良的教学效果和考核成绩是教师和学生双方辛勤的付出、高效的沟通和密切配合的结果。在教学评价工作中，只有主动利用先进的现代信息技术，不断探索科学、合理、先进的考核评价方式，才能使考核评价为提高教学效果服务。