“正面管教”融于学生思想政治教育的探索与实践

摘 要：当前，我们多次强调要不断提高学校思想政治教育工作的针对性和实效性，大力推进思想政治教育工作的艺术化发展。思想政治工作关系学校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。由此来看，学校的思想政治教育工作非常重要。当今时代，学生的思想政治教育如果仅仅通过使用传统思政教育手段，难以取得理想的效果。随着正面管教理念在国内的传播，越来越多的家长和教师开始接受这一理念，并将其运用到课堂管理中。作为学校的思政教育工作者，应立足当下，了解学生的特点和性格，理解他们的感受和情绪，鼓励同学们在失败或者错误中提高解决问题的能力，找到他们的内在动力并给予激励，培养他们的归属感和价值感。本文主要探索将正面管教融入学生思想政治教育的路径。

关键词：正面管教 思想政治教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.036

当今时代，学生心理特征的复杂性、多变性和差异性，使得学校思想政治教育工作的外部环境发生了巨大变化。我们多次强调要不断提高学校思想政治教育工作的针对性和实效性，大力推進思想政治教育工作的艺术化发展。这就要求我们思政教育工作者要转变工作手段，优化传统思政教育方法，使思政工作方法科学化、艺术化，适应新时代背景下的学生思政工作。新时代背景下，学校思政教育工作者应不忘教书育人的初心，通过多种途径促进学生健康成长，努力探索学生思政教育新方法，正面引导他们构建正确的人生观、价值观和世界观，助力他们成长成才，为实现中华民族伟大复兴输送更多优秀人才。

一、学生的思政教育困境

随着时代的变迁，学生的思想政治教育面临着前所未有的挑战：一是信息网络的多元文化交融，使得学生价值取向复杂多样。学生是伴随着互联网一起成长的一代，他们与网络有着密切联系，新媒体时代，各种信息传播速度飞快，这就打破了以往时间和空间的限制，不良思想趁机渗透到校园中的速度也加快了，一定程度上扭曲着学生的价值观，也给学生思政教育工作增加了难度。二是思政教育平台受限。一般思政教育工作都是学校负责党政工作的教师和辅导员，然而现实情况是学生每天上课接触时间较长的都是任课教师，学生们每天都在接受任课教师的影响，如果这些执教者自身思政觉悟水平不高，对学生思政教育是有不利影响的。三是学生自身缺陷导致思想认识的偏差。寒窗苦读十几载，只为高考上大学。当代学生都背负了众多期望，每天只管埋头苦读，追求一个较高的分数，父母对他们呵护备至，导致他们的很多能力没有得到及时锻炼，当遇到问题时，不知道该如何正确解决，容易产生消极情绪，呈现出抗压能力弱、叛逆期延后、自我管理能力差等特点。

由此看来，面对当今学生，教育工作者需要认清事实、创新方法。教育工作者应努力引导学生纠正不良习惯，降低负面影响，帮助学生感受到积极向上的力量，助力他们在成长的路上走出坚定而稳固的步伐。本文提出的将正面管教融入学生思想政治教育的想法，就是走出思政教育困境迫切需要的一种路径。

二、正面管教理念的由来和运用

正面管教由美国教育学博士、心理学家简·尼尔森提出，是一种以相互尊重与合作为基础的教育理念，崇尚不惩罚、不骄纵，倡导和善而坚定，引导孩子强化内驱力，逐渐提高自己的各项能力。简·尼尔森认为：“归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此的重要，以至于这是决定他们在学校的表现的首要因素。”这表明，让学生拥有价值感和归属感，对他们的成长有着非常重要的作用。马洛斯需求层次理论将人的高级需要分为情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要，这与正面管教所推崇的理念一致，也是我们教育本身所追求的。

随着时代的发展，正面管教理念已逐渐被认可，国内很多中小学已运用。正面管教之家张文宏在《正面管教走进学校》一文中提道：在中国从2013年开班第一期正面管教学校讲师班以来，讲师们就在各地的班级里实践和探索，为正面管教在学校的传播做出了巨大贡献。广州心理健康教育与咨询中心的崔洪波提出正面管教体验式活动在学生心理健康教育中的运用这一创新做法。滨州学院的边小玲以所在学校的学生团支部为调研对象，重点论述了正面管教理论在学校基层团支部活力提升中的运用。

由此来看，正面管教理念和方法在学校中的运用虽然还是起步阶段，但正面管教理念在学校中的运用已见成效。本文提出将正面管教理念融入学校学生思想政治教育也是一种新的探索和创新。

三、正面管教方法与思政教育的融合路径

当学生身上出现问题时，其实这是教师们发挥作用的最好时机。教育工作者要抓住这样的机会，通过正面管教方法的运用，去发现学生不当行为背后的原因，探究学生的真正需求。

（一）正面管教融入思政教育的原则

1.尊重学生

在面对学生的违纪和不良行为的时候，教师要将行为与人分开，不良行为的背后是因为学生在寻求关注，他的行为信号是：关注我。对待这样的学生，教师要给予情感上的尊重和行为上的引导，惩罚也只是暂时性地隐藏了问题，尊重学生，倾听学生的心声，我们会发现教育“事半功倍”。

2.适时鼓励

教育工作者在教育引导过程中，如果过于严苛，会让师生关系僵硬，如果过于仁慈，又会失去教师的威信。所以教师们在发现学生的问题，引导学生一起去解决问题的时候，要让学生产生“教师是真的关心帮助我”的感受。教师可以与学生一起分析问题，讨论解决办法，同时鼓励学生通过自己的努力去解决问题。这样做既能增强学生的自信，提高学生解决问题的能力，又能获得学生的信任。

3.纠正前先的情感联结

所谓情感联结其实就是认可学生的情绪，让学生切身体会到自己是被教师关注着的，我的感受教师能懂，这样学生就有了内在的归属感。当学生发现找到自己的归属感和价值感时，他就会用自己的实际行动在这个集体或大家庭中发挥积极作用。学生会因为喜欢一位教师而爱上一门课程，也会因为遇上懂他的辅导员而爱上学习。

（二）将正面管教融入思政教育的方法

1.丰富教育管理的形式

结合正面管教方法，可以尝试一些新的方式去开展思政教育活动。根据学生特点去创新教育模式，从而达到提升思政教育趣味性的目的，实现寓教于乐的境界，学生会更愿意接受。比如：头脑风暴、交流研讨、实践活动、走访调研，等等，将社会主义核心价值观等正能量的理念贯穿到活动中，为学生的成长和教育做坚强的护盾。

2.优化思政教育内容

学生是伴随着网络成长的一代，他们接受外界信息的能力很强，如果思政教育工作者还继续使用老套生硬的教育方法，效果可想而知。教师们要多用一些新时代学生感兴趣的热点话题，将思想政治教育无形地融入学生感兴趣的热点话题中;还可以将思政教育与心理健康教育有效融合，关注学生的心理变化。这种将思政育内容拓宽，采用学生易于接受的新方法，更利于引导学生成长为有责任心、有理想、有担当的新时代好青年。

3.提高思政教师的自我素养

学校思政教育工作者都是学生的领路人，必须坚定理想信念，提高自身修养，为能培养更多更优秀的人才而不懈努力。教师应结合学生特征去不断学习新方法和新理念，走近学生，尊重学生，真正成为学生成长成才的引路人。要不断提升思政工作者自我的修养和教育能力，为做好学生思想政治教育工作提供师资保障，实现教书育人。

（三）将正面管教融入思政教育的实践与成效

本文作者通过对两个班级分别采取正面管教和传统教育管理的试点跟踪，进行了为期两年的观察和研究，逐步获得了管理的成效。

1.正面管教班级与传统教育管理班级的差异

历时两年左右的时间，作者对两个班级进行了试点实践，对实行正面管教班级的班级（1703班）和传统教育班级（1704班）的建设情况进行了跟踪对比。本文从跟踪的各项数据当中，主要抽取了实施两种不同管理理念的班级的补考率、通过率、PU完成率、校级集体荣誉次数四个指标，得出了他们之间的差异化表现。具体对比数据如表1和表2。

2.正面管教理念在学校班级建设中的运用

（1）正面管教理念下的良好沟通技巧是班级管理和建设的基础

正面管教理念中有一个沟通技巧是启发式提问，该方法专注于引导对方寻求解决问题的方案。如果强迫学生听从教师的建议，反而会激发他们的逆反心理。引导学生自己思考，一步一步找到解决问题的办法，这样既能让学生提高思考能力，也能提高学生的认知力，还能增强他们的自信心。能让学生发现“我能做得更好”“我能通过自己的努力解决问题”，学生的责任感和抗压能力也能增强。

（2）及时的正面鼓励是班级管理和建设的重点

鼓励，顾名思义指激发和勉励。人人都希望自己得到赞赏，成年人如此，学生更需要鼓励，鼓励能振奋精神，激励斗志。他们还处在摸索这个世界和社会的過程中，对一些事情的看法还具有片面性。在班级管理和建设中，辅导员要寻找一切机会，盯住他们做得好的方面，哪怕是一点进步，也要及时给予鼓励;对于做得不好的地方，不能采用否定的方式进行评价，而要用“如果哪些方面（特指做得不好的方面）能做得更好，那么又向成功迈进了一步”这样的语句进行引导。

将正面管教理念运用到学校班级管理和建设中，还要掌握几个原则：即尊重和爱护学生、鼓励和肯定学生、与学生建立合作关系。当学生感受到自己被尊重和关爱时，他们更愿意配合管理;当学生感受到被鼓励和肯定时，他们才能寻找到自己的归属感和价值感;当学生与教师之间关系融洽时，他们才会寻求更长期的进步。

四、正面管教理念融入网络思政教育的设想

思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生，关照学生，服务学生，做好学校思政工作，要因事而化、因时而进、因势而新。根据学生在哪里，思想政治教育就要在哪里的要求，现在很多学校都成立了网络思政工作室，将学校思想政治教育延伸到网络上。正面管教理念告诉我们要尊重孩子的特点，因时而异、因势而为，这也与网络思政教育的出发点不谋而合。如果能将正面管理理念运用到网络思教育政中，对培养学生来说，应该又是一大利好。

参考文献：

[1] 赵晓红《面向“00 后”的思政教育如何创新》，《人民论坛》2019年。

[2] 简·尼尔森、玉冰译《正面管教》，京华出版社，2009年。

[3] 楚晰《正面管教让我读懂了学生》，《基础教育论坛》2018第5期。

[4] 张文宏《正面管教走进学校》，《江苏教育》2018年。

[5] 暴侠《教师批评权的有效运用-基于正面管教的理念》，《长春工业大学学报》2013年第1期。

[6] 武自强、李秋艳《正面管教理论在大学班主任工作中的运用》2020年第48期。

（黄丹枫，1983年生，女，汉族，任职于南京工业大学机械与动力工程学院，硕士研究生，专职组织员，讲师，研究方向为大学生党建与思想政治教育管理）

（课题来源：南京工业大学2020年党建与思想政治教育研究课题，课题名称：正面管教视角下的大学生思想政治教育创新研究，课题编号：SZ20200316。面向新工科的“拔尖创新—创业复合—工程应用”机械类人才培养模式改革，江苏省省级教改重点课题，课题编号2019JSJG024）

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