开展趣味教学，打造精彩课堂

杨华

摘 要：要想提升语文课堂的教学质量，激发学生对语文的学习兴趣是最主要的方法。提升学生的学习兴趣需要教师依照学生的心理特征来开展趣味教学，营造一个良好的教学氛围，调动学生的学习主动性。本文立足于实践，探究小学语文趣味课堂的打造过程以及策略，以此带动学生感悟语文的生动妙趣，促进教学质量的提升。

关键词：趣味教学 实施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.016

为顺利推进新课程，提升小学语文教学的效益，把语文课堂变成学生爱学，乐学的阵地是一种有效且直接的做法。从小学生身心特点来看，他们学习能力和自控能力薄弱，小学语文教师应积极挖掘教学中一切有利因素，实施趣味教学，一改往日语文课堂的呆板、枯燥，让学生对语文学习产生浓烈的兴趣，体会学习的快乐，从而让语文课堂更有效。在小学语文教学中实施趣味性教学符合学生的成长规律，基于儿童视角构建语文认知模型，使学生感受到语文的丰富多彩，增强了师生、生生间的互动，形成了趣味轻松的学习氛围，提升了学生的语文素养。

一、设置有趣的导入教学环节，激发学生的学习兴趣

过去的教学模式中，教师处于主导地位，学生处于被动的地位，难以以一个放松的心态进行学习。一个轻松愉快的学习氛围能够让学生放松心态全身心地投入学习当中。所以教师在语文课堂开始之前就要给学生建立一个轻松愉快的课堂氛围，以有趣的方式来课堂导入，学生对课堂教学产生兴趣，充分发挥主观能动性来进行学习。学生在发挥主观能动性的学习过程中能够主动思考，并对所学课文有一个深刻的了解和记忆，提高课堂学习效率。

1.以趣味故事引起学生的好奇心

小学生正处于一个对周围事物充满好奇心的年龄阶段。故事曲折的情节对学生极具吸引力，教师利用故事的特点与学生的心理特征进行有机融合，以故事的形式导入。比如，教师可以结合课堂教学内容，搜索相关的趣味故事，在课堂导入阶段来让学生阅读故事。有趣的故事情节能够充分引起学生的好奇心，以此来驱动学生产生学习激情，可以尽快地融入学习状态。通过对相关故事的阅读，学生对故事内容产生好奇，教师引导学生对故事内容做猜想，以此来进入学习过程中。

例如，在部编版小学语文二年级下册《沙滩上的童话》的学习中，课文内容以一个童话为主题，所以教师以童话故事来进行导入。比如教师先提问学生有什么喜爱的童话故事，是否听过《海的女儿》的童话。接着，教师结合多媒体的形式来讲述《海的女儿》的童话故事，引起学生的注意力。讲完故事之后，提问学生对这个故事的感悟和看法，接着引出课文《沙滩上的童话》，带领学生进入新课程内容的学习中。以有趣的童话故事进行导入，能够有效带领学生对关于童话文章的学习，提高学生的学习积极性，营造趣味语文课堂。

2.以生活趣事引起学生的好奇心

教材内容来源于生活，应用于生活，所以教师应该积极将生活趣事融入语文课堂教学中。教师将有趣的生活经历与课文知识结合起来，让学生在熟悉的环境下学习，提升对语文内容的兴趣，自发性地对语文知识进行思考。教师在课堂导入环节，要从课文内容出发，挖掘相关的生活趣事，以此来激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性，探究书本知识，以此来做更深一步的学习和探讨。不仅如此，结合生活趣事能够引导学生回忆自己的生活经验，以自己的生活感受融入课文学习中，寻找与作者的情感共鸣点，从字里行间体会和感悟作者的态度以及情感。这样的学习方式能够有效帮助学生对课文进行更深层的理解，提升学习语文的兴趣。

例如，在部编版小学语文二年级下册《传统节日》的学习中，学生需要在这一个课中了解中华传统文化，教师介绍传统节日的时候可以结合生活趣事进行导入。例如在“春节”的讲述中，教师可以先说自己知道的春节趣事，如烟花、包饺子，等等，以此来激发学生的兴趣，引导学生说出自己知道的春节趣事。或者以“端午”为例，教师引导学生说出端午趣事，如包粽子、看赛龙舟，等等。结合生活经验来进行课堂导入，学生能够将自己的生活情感来融入课堂学习，更好地理解教学主题。不仅如此，教师与学生分享相关生活趣事时，能够有效营造一个轻松的课堂氛围。

二、应用多样的多媒体教学内容，丰富学生的知识层面

随着信息技术的发展，信息技术与小学教育已经有了充分的融合，帮助教师创新教学方式，充分应用互联网知识来充实教学内容。这个时代的学生生长于一个信息时代，对信息技术充满兴趣，应用多样的多媒体教学内容，能够极大程度引起学生的学习积极性，建立一个趣味语文课堂。教师首先要对多媒体教学内容有一个充分的把握和了解，掌握信息技术的基本操作，并从多媒体知识资源库中选择与教学相关的内容，以趣味的多媒体教学内容来引起学生的学习兴趣。学生借助多媒体教学内容能够从多个角度来了解知识，促进个人语文思维，并从中感悟语文的意义。多媒体教学内容以一个直观的形式展示知识内容，减低理解难度，学生体会到学习语文知识的有趣性以及获得学习语文知识内容的自信心，有效提高个人的语文学习积极性以及学习兴趣。

例如，在部编版小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》的教学中，教师可以利用信息技术来搜索身边的纳米技术，以图片或者视频的方式进行展示，比如纳米涂层、纳米吸波材料、纳米机器人、纳米缓释技术等。通過这些资料材料的展示，学生对生活中的纳米技术有一个全新认识。与此同时，直观化的展示方法能够充分激发学生对纳米技术的好奇心以及兴趣，全新的内容展示模式能够改变语文课堂模式，引发学生的好奇心，带动趣味语文课堂的发展。

语文教师应用多媒体技术开展教学活动，有助于活跃课堂教学氛围，让学生能够更好认识汉字。利用多媒体构建和谐的教学氛围，应充分考虑到儿童的认知和感悟能力，尊重小学生的个性特点。为践行因材施教，语文教师应对不同的学生实施不同的教学方法，实现对儿童的正确引导。教学环境与学生的生活状况相结合，促进儿童融入教学环境，寓教于乐，使学生顺利进入学习状态。教师在上课前精心准备教学内容，备课充分，有助于教学环节的顺畅进行，为学生带来良好的学习体验。在小学语文教学中，识字占较大比例，但是教学目标不能太过单一，应用多媒体进行教学，实现对学生知识面的有效拓展。

三、创设有趣的游戏教学过程，活跃学生的学习过程

小学生的年龄特点就是好动好玩，对游戏等内容充满无限乐趣。根据学生这一个年龄特点，教师可以创设有趣的游戏环节，以此来丰富语文课堂，建造一个趣味语文课堂。在教学活动中融入游戏活动，能够充分调动学生参与课堂学习的积极性，在游戏的过程中完成知识的学习。设计游戏活动时，教师要充分根据教学内容的特点，达到寓教于乐的目的。比如在教学生认字的时候，教师可以设计“猜一猜我是谁”的认字游戏，学生在游戏的过程中加深对字词的记忆和理解，同步提高学习的趣味性和学习效率。

例如，部编版小学语文一年级下册《识字一》的教学中，学生需要掌握基本文字的辨认和理解。在“猜字谜”的教学中，教师可以根据教学目标以及教学内容，设计一些猜字谜游戏，帮助学生对生字进行记忆和理解，以此来推动学生认识能力的提高。比如“大大方方，猜一个字”，学生举手回答这个字是什么，并写出来。结合游戏的教学形式，能够充分提升语文课堂的趣味性。

游戏能有效承载语文知识，除提高游戏趣味性之外，也使得学生能够在良性的环境中与同学友好互动，起到提升学习动力的作用，帮助同学记忆语文知识。语文教师设置的活动，需体现多元化特色，有效锻炼儿童的语言表达能力、共情能力，感受语文的魅力。

比如在教学部编版小学语文一年级上册《日月明》一课时，设计的多元互动游戏是“找朋友”，这节课要学习的生字有：明、尘、木、林，教师准备相应的卡片，发到学生的手中。教师出示“月亮”的图片，手持“明”和“月”的同学就把手中的卡片高高举起，下一步就是把这些生字组合成词语“明月”。在这个过程中，同学们的学习体验焕然一新，有效激发儿童的学习动力。

四、拓展丰富的语文课外课堂，拓展学生语文知识

过去的语文教学一直局限于课堂学习，忽视了语文课堂的延伸和拓展。应新课改的要求，教师在构建趣味语文课堂时候可以有机融合课外活动，以此为基础来实现趣味教学。将语文课堂延伸到课外，学生可以在课外充分展示自己的语文能力，不断进行语文输出，提升自己的语文学科自信。不仅如此，语文课外课堂还是一个重要的语文知识内容来源地，学生可以利用语文课外课堂来丰富自己的语文知识。

例如，在部编版小学语文三年级上册《我们眼中的缤纷世界》的习作教学中，教师可以将习作课拓展到课堂外，比如带学生到校园中，让学生选择自己喜欢的校园一角来观察欣赏。接着，学生记录下自己观察的内容以及心情感悟，并以此为基础写一篇文章。这个利用课外课堂的方式改变了过去传统的作文教学方式，学生可以从另外一个角度来学习写作，真情实感地感受写作素材，提升课堂的真实性。与此同时，真实的体验能够提升学生的学习兴趣，增加语文习作课的趣味性。

知识相互之间不是独立的，而是普遍存在着联系，在此条件下，拓展语文课堂可实现与其他学科的联系，可建立跨学科的教学模式，使得学生能够对所学知识产生深刻的认识。当有了多元化的认知，学生会对一门知识产生广泛的联想，进而对知识产生好奇心，让学生在学习时感到非常有趣，有效驱动儿童主动学习。

比如在教学部编版小学语文一年级上册《雨点儿》时，教师就结合了数学学科的知识，安排学生朗读课文，标记课文的段落。之后采用多媒体课件进行教学，向学生展示一定数量的雨点，为学生布置估算雨滴数量的学习任务，在这一教学环节中，学生需要同时使用左脑和右脑，能同时兼顾理科思维和文科思维，实现对学生思维的有效锻炼。语文学科的知识还可以与音乐、美术相结合。教师播放音乐，促进学生感受文字所描述的情境，或者是引导学生观赏与雨滴有关的美术作品，从而有效培育学生的“美感”。需要注意的是，无论教师怎样拓展语文教学，都要体现语文学科知识点的重要地位，应有效防止其他学科喧宾夺主。

五、组织学生开展竞赛类活动，挖掘儿童潜力

语文课堂上的竞赛活动有助于强化教学的趣味性，竞赛活动对小学生的适应性比较强，这是因为儿童乐于竞争，也有一颗争强好胜的心。教师可组织竞赛活动，让学生的这种心理能够得到释放。在这个过程中，教师也能科学引导学生的这种心理，使得学生的争强好胜心理能够有效引导学生进步和发展，为学生的学习提供强大的动力。语文教师举办竞赛活动，激励儿童潜心学习语文知识，学好语文，儿童的语言表达能力、社交能力以及社交关系都会有所改善。在参与语文类竞赛活动时，儿童的社会能力会不断增强，有强烈的規则意识，能与他人合作。教师要抓住趣味性教学的精髓，将学生的精神注意力吸引到课堂上。竞赛类学习活动，也是对学生语文知识的一种考查，有助于教师了解学生的语文水平，也有助于教师观察学生在紧急情况下的一些表现，为教师深入了解学生创造机会。

比如，在教学部编版小学语文一年级上册《升国旗》时，需要安排学生有感情地朗读课文，以这一课的生字为主体，开展“中国书写员”的比赛活动。教师把全班同学分成若干小组，学生以小组为单位走上讲台，在黑板上进行书写。书写与国家有关的内容，比如黄河、五星红旗、长江、黄河等。比赛的规则是在规定的时间内，写出最多与国家有关成语的小组获胜。教师也可以适当调整比赛的规则，将全班同学分为A和B两组，A组同学写出一个与国家有关的成语，要求B组同学在5秒钟时间内写出，B组写出后，A组也要在5秒钟的时间内写出，写不出的组失败，获胜的组得一分。在不同的课时，教师可调整比赛的内容，做合适的比赛安排。竞赛性质的教学内容，会让儿童感到紧张又刺激，也能有效激发儿童的潜力，在时间紧迫的情况下，大脑飞速运转。由此也能成功让学生进入深度学习的状态中，优化儿童的学习效果。

总之，以生活趣事以及有趣故事来开展有趣的课堂导入环节，应用多样的多媒体教学内容丰富学生知识层面，创设游戏教学活动来构建趣味课堂，以实现提升语文教学质量以及学生学习语文的兴趣。教师根据素质教育要求，落实语文趣味课堂教学模式，推动语文课堂的改革和发展。语文教师善于运用多样化的教学手段，挖掘儿童的潜力，让学生的好胜心得到释放，实现对儿童学习动力的激发。

参考文献：

[1] 王聚娟《浅析小学语文教学中的趣味教学开展》，《学周刊》2021年第12期。

[2] 王锦程《以趣味教学激发小学生语文学习的积极》，《中学语文》2019年第36期。

[3] 贾广军《谈小学语文教学中趣味教学的开展方法》，《中华少年》2017年第30期。