党史学习教育与高校思政教学的融合现状与优化路径

苏小勤

（厦门东海职业技术学院思政教学部，福建厦门 361100）

党史学习教育与思政教学相融合，是高校思政教育的自我革新与完善。党史内容融入思政教学体系可以提升党史学习教育的科学性，引领大学生全面了解中国共产党的奋斗史，深化大学生对中国共产党历史发展规律的认识，激励他们学习革命英烈的事迹与精神，树立为社会主义事业奉献终身的远大理想。但是，从当前高校思政教学的具体实施来看，党史学习教育与高校思政教学的结合形式比较单一，教学方式缺乏灵活性和创新性，教学的灌输性大于启发性，对大学生深入学习党史知识形成了阻碍。因此，高校教师需要研究党史学习教育与思政教学深度融合的优化路径，全面深化大学生对党史与思政理论的认识。

一、党史学习教育与高校思政教学融合实施的重要意义

中共中央决定，2021 年在全党开展党史学习教育，激励全体党员不忘初心、牢记使命。习近平总书记对党史学习教育进行全面动员和部署，要求全党同志做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。对于高校思政教育工作来说，党史学习教育是一个新主题、一项新任务。高校不仅要面向党员而且要面向全体师生推进党史学习教育，而提高教育成效的最佳路径是将党史学习教育融入现有思政教学体系。

（一）有助于丰富高校思政教学的内容与结构

首先，有助于丰富高校思政教学内容。高校思政教学的传统主阵地是思政理论课，其主体内容是政治理论和时政要闻。这些内容具有抽象性和思辨性较强的特点，需要大学生在学习时投入更多的理性思索，大学生对此不容易产生深刻的体验和强烈的情感共鸣。党史学习教育融入思政教学，可以丰富思政理论课的教学内容，有利于教师利用丰富的党史资源和红色文化资源扩充课堂信息容量，从而优化思政理论课教学内容。其次，有助于优化高校思政课程结构。教师可以在教学过程中统筹安排党史学习教育内容与思政教育内容，帮助学生梳理党史内容与思政知识之间的联系，提升高校思政课程结构与学生认知结构的适配性[1]。最后，有助于高校更新思政教学理念与方式。党史学习教育与思政教学的融合，势必带来思政课程资源组合格局的变化，客观上要求思政课教师不仅要善于运用新理念组织教学，而且要创新教学模式，以崭新的教育理念将党史知识与思政理论熔于一炉，提高教学效率。

（二）有助于提升大学生思想认识水平

不断丰富、完善大学生思想政治知识结构，是高校思政教学的重要任务。高校将党史学习教育与思政教学结合起来，可以在完善思政课程内容与课程体系的同时，引导大学生全面把握党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的内在联系，从而深化对思政理论实践效应的认识。中国共产党在百年历程中为了实现中华民族伟大复兴的中国梦进行了艰苦卓绝的斗争，领导全国人民建设社会主义伟大事业取得了举世瞩目的成就。高校将党史知识融入思政教学，不仅能丰富传统思政课的主题与内容，使大学生熟悉党和国家历史上的重要事件及重要人物[2]，而且能促使大学生向历史寻找启示、以英雄为学习榜样。党史学习教育融入思政教学之后，相关内容所占的分量将大幅上升，教师将会更加深入具体地阐明党在革命事业、建设事业和改革开放事业中的领导地位和伟大作用。大学生经过学习后能深刻认识坚强的组织领导、正确的政治理论对社会主义革命与建设事业的重要意义，从而提升对高校思政教育和党建工作的认同感。

（三）有助于促进大学生全面发展

党史学习教育与思政教学融合之后，教师不仅能运用先进的思想、科学的理论去教育引导学生，而且能以革命先辈的伟大精神和英勇事迹去感动学生，从而丰富学生的情感体验、激发他们的奋斗精神和培养他们的坚强意志。高校思政教学有两大子系统，分别是理论教学和实践教学。对大学生开展的党史学习教育可以充分利用实践教学系统，带领大学生走入党建红色基地开展社会实践活动，丰富高校思政理论教育的践行方式，提升大学生思政理论和党史知识的实践转化与应用能力[3]。此外，党史知识融入思政教学还有助于加强理想与信念教育，帮助大学生养成正确的世界观、人生观和价值观。

二、党史学习教育与高校思政教学融合存在的问题

当前，高校在推行党史学习教育与思政教学融合的过程中还存在许多问题，影响了党史学习教育常态化机制的形成，制约了思政教学效率的提升。

（一）信息呈现形式比较单一

党史学习教育与高校思政教育的融合，不应该仅仅是教学内容的组合，还应该包括呈现方式、教学方式的融合，但是思政教学中存在信息呈现形式单一的问题。有些教师面对教学内容理性与思辨性较强的特点，不善于创新教学方式，仍然以大篇幅的文本向学生展示相关知识，难以摆脱媒介单一化的倾向，致使党史知识与其他思政知识简单混合在一起，造成学生处于被动学习的地位。有些教师虽然能采取文本、图片、音频、视频组合的方式展示学习内容，但是未能妥善处理不同媒体的衔接与呼应，致使知识信息的呈现存在较大的随意性。有些教师对学生的学习状态了解不足，未能根据学生的学习需求因势利导。比如，党史学习教育与思政教学的融合应该主要以精神感召的方式引导学生开展学习活动，但是个别教师教学设计与实施的情境性、情感性不足[4]，阻碍了大学生思政素养的提升。

（二）网络信息技术运用不充分

在党史学习教育和思政教学融合实施的过程中，教师往往不善于采用视听结合的方式强化学生的学习体验，忽视了全方位、多视角展示学习内容。究其原因，主要是教师没有充分利用网络信息技术。有些教师不善于收集网络教学资源并结合教学实际进行加工利用，不仅影响了教学方式、教学手段的借鉴与创新，而且限制了教学视野，影响了思政课教学的实效。有些教师不善于利用新媒体平台，未能充分发挥其多感官冲击的功能优势，影响了教学信息的渗透与传播。此外，部分高校思政网络教学平台建设不完善，教师无法通过网络课程终端实行线上教学，往往不能及时开展教育教学活动，即便开展了也缺乏与学生的交流互动，致使党史学习教育和思政教学的连续性被割裂，弱化了思政教育的影响力。

（三）教学方法相对固化

无论是以往的思政课还是融入了党史教育内容的思政课，都需要教师不断探索并革新教学方法，才能达到良好的教学效果。但是，面对新的教学内容和教学任务，许多教师未能意识到党史教育融入思政教育后给课堂教学带来的新要求，不善于调配新的教学资源及时优化教学方法。比如：有的教师习惯于以知识灌输的方式开展教学，平铺直叙地讲授党史知识和思政知识；有的教师固守教材内容，满足于传授静态的党史知识，忽视历史与现实、课堂与社会的联系，教学内容选择上缺乏面向当今时代的眼光，未能做到教学内容与时事政治、社会热点问题的有效结合[5]；有些教师的掌控意识过于强烈，“一言堂”倾向十分明显，剥夺了学生自主表达的权利，弱化了学生的学习主体地位。

（四）融合教学效果不佳

高校人文学科的教学普遍存在教师向学生单向传递知识信息的现象，思政教学也未能免俗。党史学习教育主题鲜明、内容丰富，部分高校教师需要先充实相关知识才能顺利开展教学活动。然而，有些教师在教学惯性的驱使下依然固守传统教学的设计与实施方式，忽略了学生的思想基础和学习需求，导致融合教学的效果不理想。首先，有些教师在教学活动中存在灌输性大于启发性的情况[6]，无论对党史学习内容还是思政学习内容，都强调学生要牢记所谓的学习重点与难点，既不注重思维训练，也不注意启发学生独立思考，很容易打消学生的学习兴趣，自然难以使学生对所学内容入耳入脑。其次，有些教师对学生的学习指导存在形式化倾向，面对学习特点和学习需求差异明显的学生，采取的引导内容与引导方式却具有较高的一致性与重合性，难以保证学生的学习质量。在这种情况下，党史知识虽然成了思政教学的有机成分，但是学生的认识水平未必能得到提高。最后，相关课程的内部课时结构安排不合理，也影响了教学效果。一是党史教学内容所占课时较少，给教学的广度与深度带来挑战的同时也形成了障碍；二是理论课时所占比例高，实践教学课时较少甚至有形式化、纸面化的倾向，导致理论学习相对充分而实践锻炼相对薄弱。

三、党史学习教育与高校思政教育融合实施的优化路径

党史知识学习具有一定的阶段性，在某一时期内是教学工作的重点；又具有长期性，即相关知识要融入高校思政教学成为常规学习任务。高校要针对存在的问题，采取适当措施进一步推动党史学习教育与思政教育的融合，不断提高思政教育工作水平。

（一）丰富信息呈现方式

丰富党史知识与思政理论的信息呈现方式，是顺利实现党史学习教育与思政教学融合的重要前提。首先，教师要发挥文本、音频、视频、图像等载体传播信息的优势，采取多种形式呈现学习内容，同时注意将静态知识与动态情景结合起来，丰富教学的情感性、情境性，强化学生的情感体验[7]。其次，教师要重视利用实践教学、现场教学增强党史学习教育与思政教学的融合度。比如，教师可以带领学生参观革命纪念场馆、博物馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，帮助学生借助真实可感的文物、影像、场景丰富党史细节，真切感受中国共产党的优良传统和优秀作风。

（二）提高网络信息技术运用水平

当前，信息技术在高校教育教学活动得到了广泛应用，依托互联网建立教学平台已经是普遍现象，尤其是高校思政课，其网络教学平台建设已经纳入教育行政规划与实施工作体系。这在客观上要求高校思政课教师要善于利用网络信息技术提高教学质量。首先，教师要积极参与网络教学平台建设，与网络信息专业技术人员开展合作，精选党史知识，丰富信息载体，扩展教学内容，并对网络教学平台定期进行维护和完善，满足学生的学习需要。其次，教师要善于运用腾讯教室、微信、微博、头条等新媒体或自媒体平台，充分发挥新媒体平台在传播党史知识和思政理论方面具有的便捷性、即时性和融媒体性的功能优势，为学生全天候开展相关学习提供便利，扩大党史知识在学生群体中的影响力，推动高校思政教学质量的全面提高。最后，教师还可以利用信息技术开发企业提供的网络课程平台或虚拟现实技术，丰富党史学习教育和思政教学的融合方式，使学生能够全方位学习相关理论知识并获得真切感受。

（三）优化课堂教学方法

党史学习教育与思政教学的良好融合效果离不开科学的教学方法。高校思政教师要全面把握党史知识与思政理论的内在关系，熟悉教学内容并根据内容特点采取不同的教学方法。首先，对于情节性、叙事性较强的教学内容，教师可以采用故事讲述法、情景再现法，甚至可以组织学生表演情景剧；对于逻辑性、理论性较强的教学内容，教师可以采用讲授法、辩论法、阐述法[8]；对于情感性、感染力较强的教学内容，教师可以采用朗诵法、视频观摩法。其次，教师要增强教学的互动性。教师在课堂教学过程中要采取对话、讨论、辩论，以及师生互评、生生互评等方式，拓展师生之间交流沟通的渠道，在激发学生学习积极性的同时深化他们对党史和思政理论的认识。

（四）增强教学的启发性

大学生的世界观、人生观和价值观已经初步形成，具备了对历史现象和社会生活独立做出判断的基本能力。因此，教师不能以向学生传授党史知识和思政理论为教学的主要目的，而应该以启发学生思考、提高其认识水平与理论水平为教学的主要目的。首先，教师要采用灌输式与启发式相结合的教学方式，既要善于以深入浅出的形式介绍党史知识、讲解思政理论，又要善于引导学生思考党史与思政理论的互动生成关系，并从中体会学习相关理论知识对自身成长与发展的重要意义，鼓励学生以革命精神、政治信念指导学习和生活。其次，高校教师要在了解学生特点的基础上对学生进行个性化指导，提升高校党史学习教育与思政教学结合的个性化程度[9]，鼓励学生发挥自身能力和特长提高学习质量。最后，教师要结合学生的认知规律，为学生独立思考铺设台阶、指明路径，逐步培养学生明辨是非、甄别真伪的能力。