让生命教育之光点亮学生的心灵——在中学语文教学中渗透生命教育

◎郑作亮（山东省淄博市博山区第六中学）

语文课程标准将语文定义为人文性学科，将语文教育内涵进一步拓展，结合语文的课程属性，将生命教育融入其中，实现生命教育的渗透。有些教师将语文教学当作单调无聊的语言学习过程，这并不利于素质教育和核心素养的渗透，也难以体现生命教育的有效性。这就要求教师明确把握语文的教学目标，将生命教育融入中学语文教育过程中，让生命教育之光点燃学生心灵。

一、以人文主义贯穿教学，构造良好的师生沟通体系

语文教学应当关注生命教育。首先，教师要尊重生命，把学生看作生命个体，从更长远的角度来看待学生的个体发展，认识到学生个人发展能力会随着时间推移而不断发生变化。教师在开展语文教学工作时要结合学生的个性化需求，选择合理的教学方式，实现人性化教学，尊重学生的学习意愿。实现人文主义教学最重要的是要将以人为本作为基本教育原则，构建平等自由的师生关系，形成良好的师生互动，也更加有效地实现在语文学习过程中的良性循环。其次，教师在教学过程中应当重视师生之间的平等互助。尊重学生的同时，要真正从教学实践中引导学生合理使用自己的权利，正确看待学生可能出现的错误认识，帮助学生更好地调整思维。要转变传统教学状态，从以教师为主导的教学对立状态转变为师生相互平等的协调发展状态，进一步体现现代教学对人文主义的关注，真正将师生之间的教与学看作平等的协同合作，也看作是不同个体之间的交流与沟通。

二、利用语文教材，渗透生命教育

初中语文教材为了更好地开阔学生的视野，筛选了不同领域的课文，以丰富学生的思想认识。部分教学素材只凭学生自己的认知难以感受到其中的内涵，教师要着重强调才能更好地调动学生的学习认识，让学生真正感知生命，学会珍惜生命，了解任何生命的生长与发展都是不易的，任何生命想要得到成长与突破，都要付出更大的努力，比如《生命，生命》的作者杏林子，自小就受到病痛的折磨，但她从未屈服，而是尽自己最大的努力绽放生命最美好的样子。在《生命，生命》中描述的小飞蛾，有着非凡的生命力，即使它只是一只小小的昆虫，也对生命有无限的渴望，为了摆脱险境，它不断挣扎，想要挣脱束缚，冲向安全与自由的境地。而一颗滑落到墙缝中的香瓜子也突破重重围堵，长出了小苗，只为循着光的方向，想要冲破土壤，感受阳光雨露的洗礼。这都体现了生物本就存在的求生欲望。人在日常生活中总会遇到困难，谁的人生都不是一帆风顺的，但在任何情境下我们都要放平心态，相信时间，相信自己的斗志，要向往生命，要珍惜生命，要勇敢面对困难和克服困难。儿童作家冰心在《谈生命》中用“一江春水”“一棵小树”来形容自己对生命内涵的感悟，来分析生命成长过程中兴衰发展的普遍规律，也以此参透生老病死、悲欢离合的人生。我们要清晰认识到生命的可贵，要以积极向上的心态来面对生命，即使在人生的低处，也要以良好的状态面对生活中的一切，以积极向上的状态来使生命得到无限延伸。语文教师除了可以将生命教育渗透在语文教材的教学过程中，也可以利用课外阅读的方式让学生更多地了解与生命有关的主题，与课外实践相结合，让学生更真实地感受生命的内涵，受到生命教育的有效熏陶，从而珍惜生命和实现个人价值。

三、在作文教学中渗透生命教育，学会善待生命

作文教学是一种提升学生的自我表达能力的重要途径。以手写的方式来表达自己的内心想法，利用纸、笔与他人进行思想上的交流，同时，释放自己的情感和内心想法，真正体现人的创造力和思想价值。在开展作文教学时，更需要做到以人为本，真正渗透生命教育，尊重生命的自主性。在此过程中，教师应该尊重学生，与学生进行平等交流，在教学过程中，教师要了解学生的学习反馈，选择合理的方式满足学生的学习需求。教师要从学生的现实需要出发，找到合理的教学角度，让学生真正成为写作教学过程中的主体。在每一次的教学过程中，都要让学生明确写作目标。在作文训练中，学生根据写作意图，会产生理解与感触，教师应引导学生尝试从不同角度和维度来进行思考，也有利于学生社会交往能力的培养。教师在教学过程中要充分认识到写作教学的应用优势，结合有效的激励政策，让学生感受到教师的关怀，学生也更加乐于投入到写作过程中。

生命教育涉及的内容非常广泛，它可以是一种独特的生命形态，也可以表现为某一层面的生态环境，还可以呈现大自然中小生命的成长变化过程。许多家庭都会养一些小动物，这些小动物的成长过程也是生命发展的过程。当学生对这些小动物投入感情，把它们当作家庭中的一个成员时，会主动了解小动物的生活习性和性格特征，这也可以作为生活中有关生命教育的题材。教师可以鼓励学生多多到户外去感受大自然中的生命，了解自然中的植物，也了解生命成长变化的过程，并把这些过程记录成文字，在日复一日的过程中，逐渐养成细致入微的观察技能，提升自身观察分析的能力，可以更好地锻炼学生的写作记录能力，也有利于生命教育的渗透。

四、注重教师在思想认识方面的成长，将生命教育渗透到日常中

在开展语文教学过程中，除了要重视生命教育的渗透，也要关注教师在思想认识方面的成长。在以往的教学过程中，形容教师的词语不外乎为“人类灵魂的工程师”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“祖国花朵的园丁”，这些都表现出了教师忘我的奉献精神，这与教师的职业道德和素质能力要求相符，同样成为许多教育工作者追求的精神境界。但在相当长的时间内，教育都忽略了教师自身产生的生命体验和思想感受，缺少在情感方面的灌输与交流，只是单纯要求教师以责任自居，以此来诠释教师应当完成的教学任务，容易让教师自身对生命内涵产生错误认识。为了改变这种现象，教师要注重自身在思想认识和精神方面的成长，在关注学生的同时，也要将生命教育渗透到日常工作中产生新的认知，并在其中获得新的感悟。

综上所述，生命教育对当代学生来说非常重要，初中语文教师要利用好语文教学的优势，引导学生学会敬畏生命和珍惜生命，有效实现生命教育的渗透，让生命教育之光点亮学生的心灵。