初中数学教学融合劳动教育的策略研究

■ 昆山市石牌中学 沈艳红

0 引言

实际上,由于处于初中阶段的学生大部分仍没有养成良好的学习行为习惯,往往在初中数学课堂上出现上课注意力不集中、不跟着教师的教学思路和节奏走等严重问题,这些问题甚至会影响着学生后续的毕业升学,从而对学生自身的整体发展造成一定程度上的影响。然而,应用劳动教育教学能够有效地解决当前大部分数学教学现状,从学生的学习兴趣到教师的教学态度都发生了较好的改变,进而实现初中数学的高质量、高效率教学。所以说,将劳动教育渗透到初中数学课堂中对课堂自身的发展是非常重要的。

1 应用劳动教育教学,创造良好学习氛围和教学情景

实际上,由于初中数学的逻辑性问题,不论是空间思维能力还是运动思维能力,都有着很大的抽象性,而这些抽象性问题对于处于初中阶段的学生来说可能有着一定的观察和思考难度,并且这些难度很有可能成为学生失去数学学习兴趣和积极性的主要因素。从此方面来看,教师不只是要把抽象的知识传输给学生,还要把难懂的知识转换成容易理解的内容传授给学生,而在这个知识转化的过程中,通过创设良好的教学情景的方式,让学生全身心的投入数学学习是其基础前提条件。所以说,在基于劳动教育的初中数学教学中,教师应该积极应用劳动教育教学,创造良好的学习氛围和教学情景,让学生把自己的思想带入到学习情景中,从而实现初中数学课堂的高效率。

例如,在苏科版初中数学七年级下册第七章第二课时《探索平行线的性质》的教学中,教师首先可以先询问学生:“大家看我们教师的墙是什么图形?又有什么特点?”然后引导学生思考,并引出“平行”“平行线”的概念。其次,在学生掌握“平行线”的概念后,教师可以将平行线转换成生活中的物体:“除了教师的墙的对边是平行的之外,谁还能说出来什么是平行的呢?”学生通过思考和想象,逐渐将自身的思想带入到教师的教学情景中,并且引出了“平行线的判定”。另外,《平行线及其判定》的课后练习题也可以选择与学生生活贴切的题目,比如,“图中是一块荒地,农民伯伯想按照A、B、C、D四个点来开垦这块荒地的一部分,该部分荒地的上边和下边分别为AB和CD,其中AB=CD,∠ADC=40°,∠ACB=60°,请证明该部分荒地的上边AB和下边CD平行。”然后引导学生通过思考和想象创建题目的情景,并引出相关农民的劳动过程,在接触正确答案的同时,融合劳动教育。

2 加强家校合作,提高学生主动劳动水平

目前,疫情带给学生的影响使得学生在特定的阶段不得不需要进行线上的学习。然而,长时间的居家学习,学生仅仅通过电脑屏幕进行学习,无法像正常教学时期一样与同学、教师进行交流,学习生活本身单调乏味,这很容易让学生产生厌烦情绪,进而对数学产生抵触心理,十分不利于学生的数学学习以及心理健康,对初中数学教学的质量也造成了一定程度上的影响。因此,教师应该重视劳动教育,在将劳动教育融合初中数学的同时,合理利用丰富的网络资源,为学生营造良好的学习氛围,帮助学生摆正居家学习心态,确保学生的居家学习质量以及身心健康。在这个过程中,教师要注重加强与家长的沟通与合作,与家长一起监督学生学习,关注学生的心理健康,共同促进学生的学习成长。

例如,在苏科版初中数学七年级下册第七章第五课时《多边形及其内角和》的教学中,教师让学生自己在电脑中的画板中绘制一个规范的多边形,当教师讲解完课本内容时,可以让学生对自己所画多边形的内角和进行计算,通过学生自己动手使用网络资源进行学习,既可以吸引学生的学习兴趣,创造有趣的课堂氛围,帮助学生在课堂上集中注意力,又可以帮助学生巩固学过的知识,提高学生的学习效率。除此之外,教师要结合实际教学情况,综合学生的学习表现,与家长进行沟通联系,让家长和教师一同督促学生学习,确保学生居家学习的学习质量,比如,在进行线上教学时,教师可以通过让学生上课打卡、拍照等方式,确保学生处于良好的学习状态,在整个在线学习时期,教师要定期与家长进行联系,询问并记录学生的学习情况,根据家长的描述,教师对学生的情况进行整合,并根据此优化教学方式,以此提升学生数学学习质量,当教师或者家长发展学生状态不佳时,应尽力帮助学生解决问题,为学生创设良好的学习环境。与此同时,教师也要注意强调线上教学的重要意义,让学生明确线上学习这种新形式也是学习的一种,虽不同于到学校集中学习,但是他们的学习目标是一致的,重要性也是相同的,以此引导学生保持正确、健康的居家学习心态,确保学生学习质量。

3 通过生活化实践活动,提高学生主动劳动意识

一般地,大部分劳动教育的实践过程都贴近于学生的生活。对于很多抽象性的数学知识,除了教师单方向的向学生传授知识外,还需要学生动手实践,加深对基础理论知识的理解。然而,目前很多教师的实际数学教学中,往往会把一些知识所涉及到的变形、变换,比如图形的运动或者几个图形的组合过程,利用视频的形式展示给学生,学生确实能够对知识点有着基础的了解,但部分学生的了解仅存在于视频的平面展示中,一旦涉及三维图形就需要自身的实践。其实,针对抽象问题具体化来说,将抽象的问题的研究转变为对贴切学生生活的物体进行研究,通常情况下学生都会很快理解和掌握,从而使得整个初中数学教学非常的顺利。所以说,在基础劳动教育的初中数学教学中,教师应该积极开展落实符合学生生活的劳动实践活动,不断加深学生对抽象问题的理解,从而提高初中数学的整体学习水平。

例如,在苏科版初中数学九年级下册《投影》的教学中,教师可以开展“趣味影子”的活动,活动可以以两人为一组,每组学生需要自带一个具备基础照明条件的手电筒。在活动中,教师可以要求学生将手电筒放置在高于桌面约30cm处,并向桌子照明,然后让学生自主通过剪纸来将剪纸的影子投到桌子上。当学生所裁剪的图形为正方形,并将剪纸放置于高于桌面约15cm处,然后教师在要求学生测量正方形的边长及其影子的边长,并根据长度和剪纸、手灯的高度自己总结出投影的概念和相关拓展知识点。另外,依据“趣味影子”活动得出的结论,教师可以向学生提问:“除了我们用手电筒自己做的投影外,我们生活中还有哪些可以用到投影的知识理论呢?”然后引导学生思考,明确比如路灯、照明灯等答案,进而开拓学生的学习思路,培养学生的逻辑思维能力。

4 积极开展教学评价活动,健全劳动体系

实际上,在初中数学教学中,所有的考试测验、作业都能够第一时间为教师反映每位学生的实际学习情况,并且根据不同的错题的方向能够反映出学生的知识整体掌握情况,而教师的评价则能够让学生第一时间明确自身的掌握的缺陷,从而及时弥补和纠正。其实,教师作为学生的领导者、组织者,在数学教学中不断发挥着自身重要的引导作用,并且,教师对学生的表扬、批评和鼓励对学生都对数学学习发展都有着非常直接的影响。所以说,在基于劳动教育的初中数学教学中,教师应该科学合理的开展教学评阅活动,利用教师对学生、学生对学生的方向进行评阅,保证多数学生能够第一时间从评阅中找到自己学习中的不足,进而不断提升自己,培养数学核心素养。

例如,在苏科版初中数学九年级下册第五章第四课时《二次函数与一元二次方程》的教学中,当教师对相关理论内容教学结束后,由于此时的学生对大部分的知识内容还没有遗忘,教师可以将提前布置的当堂检测发给学生做,并且在当堂检测中尽可能多的设置基础难度的题目,以实现知识巩固的目的,比如,“在二次函数y=ax2+bx+c中,已知a×c＜0,讨论该图像与x轴、y轴的交点个数为多少?”然后每个知识点可以出1到2个题目,并给学生约10分钟的时间去完成。另外,由于放学后学生的学习时间较为充裕,教师可以适当地增加一些题目的难度,并将这些基础题目与难题混合的试卷作为课后作业,然后要求学生自主、独自完成该作业内容。在作业内容完成后,教师可以结合当堂检测和课后作业统一进行评阅,对于两者完成较好的学生,教师可以提出表扬,比如,“上课学习积极,课后作业完成认真,希望你再接再厉!”而对于两者完成情况较差的学生,教师可以提出批评和鼓励,比如,“作业做得很认真,但不懂的题目要多向我和身边同学询问,加强和同学之间的交流,加油!”然后教师可以多关注这部分学生的学习表现情况,实现分层教学的手段。

5 结语

传统的初中数学教学方式已经无法满足当前学生的学习需求,很多教学的手段逐渐被淘汰,取而代之的是逐渐应用融合的劳动教育教学手段,进而开展基于劳动教育的初中数学教学方式成为初中数学发展的主要趋势。因此,想要有效地将劳动教育教学和初中数学课堂相融合,教师应该通过教学实现创造良好学习氛围和教学情景,积极开展落实劳动实践活动,科学合理的开展教学评阅活动等措施,进而不断培养学生的逻辑思维能力和良好的数学学习习惯,使得初中数学的学习水平整体提高。