小学语文教学中，学生核心素养培养策略探究

张晓丽 江苏省如东县宾山小学

随着教育事业的进步以及人们思想意识的提高，教育新目标曾明确要求培养学生的核心素养，增强当代高中生的核心素养，有利于他们形成健全的人格，以及自主学习的良好精神，以激发学生的个人潜力为契机去寻求思维得到有效创新。在小学语文教学中，需要谋求新的教学策略，才能去更好地落实核心素养的理念，带动学生提高自身的整体语文基础能力。然而在目前的具体落实过程当中，存在各种因素制约着核心理念的形成。本文拟以小学语文课堂教学为背景，探讨核心素养理念落实当中所存在的一些现实问题，以及需要做出改进和调整的地方。

在素质教育的推行过程中，对于当代高中生的综合发展需求，不再仅限于传统的文化知识，同样对学生的品格和“三观”以及道德方面做出了新的要求。在小学语文教学当中去融入核心素养教学，可以更好地去完善学生各方面的综合素质。在语文教学当中培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等综合技能，从而完善学生的语文核心素养。在新教学理念的指引下，可以丰富学生自身的知识底蕴，强化学生的思想理念，使学生具备更丰富更科学的语文学习手段，塑造终身的学习品质，为将来的个人发展奠定基础。

一、小学语文教学的现状分析

（一）小学语文教学没有联系实际生活进行开展

不管是语文教学还是其他学科的学习，为了让学生能养成更加科学化的自我学习能力，需要有效地将教学与实际生活进行联系。只有将知识生活化，学生才能从日常生活当中有效提升对语文学习的认识。语文是一门语言学科，如果仅通过课堂上的知识吸收，而不进行实践运用，学生是难以掌握更加全面的知识底蕴的。教育生活化带来的积极效应非常多，学生深刻意识到通过语文知识的学习能为生活带来许多便利性，从而强化自身对语文学习的认可，进一步完善自身的语文综合素养。学会用课堂当中学到的知识去与他人进行交流，通过实践运用去有效地强化自身的思维品质，有利于提升学生的核心素养。然而实际情况是，小学语文课堂教学所取得的效果不尽如人意，仅仅以课本知识为依托开展教学活动，去进行更多的语文口语锻炼，以及反复做语文习题，只是表面化地提升了学生的语文知识，却与实际生活脱轨，不利于学生形成较为健全的思想品质以及语文学习能力，学生对于语文知识的理解只是存在于表面级别。教学不联系学生的实际生活以及实践运用，学生也不会养成一定的自我学习能力，在遇到更为困难的问题时，会缺少有效的应对手段。这多个方面会阻碍学生综合素养的提高，学生在今后的学习和成长过程中，会缺少正确且积极的思想意识。

（二）太过注重知识的培养，而忽略了实际应用能力

在当前小学语文课堂上，教师会加大力度强调去学习哪一类的语文知识，让学生充分地为考试做好准备，每一年都会提前对考试题目进行有效分析，告诉学生哪一类题目将会是热点参考题目，就着重地对这一类知识进行复习，所采取的手段就是不断地阅读和做习题。大多教师认为应对考试才是学生当前所需要做的唯一事情，考试才是评判学生语文能力的唯一标准。出现这种现象，最主要的原因还是受应试教育思想的影响，没有注重学生语文实际运用能力的培养，只看重学生的语文知识掌握能力，属于较为极端的发展方向。站在语文核心素养的角度来看，提升学生的语文语言运用能力，才是落实核心素养的有效方法。如果只将关注重点放在知识应用上，学生在遇到问题后，无法运用所学的知识进行有效解决，将进一步阻碍学生核心素养能力的提升。

（三）教学理念过于传统老旧

从更多的语文阅读教学中去提升语文的学习能力是非常不错的选择。在我国的小学语文教学当中，大家经常会见到这样一种现象，学生一早来到学校后就拿出课本大声地朗读语文知识，回到家后在上床睡觉之前也会拿出课本再次阅读，到了课堂当中还是提前对本章知识进行阅读。虽然开展晨读和课堂阅读能有效地提高学生的语文口语能力，但教师没有去发掘其中的平衡点，过分地去强调这一教学理念。最主要原因还是受到传统教学观念的影响，认为运用这种反复不断的练习、对知识点进行反复阅读的方式，才能提高小学生的语文知识能力。然而在新教育理念的推行下，这种较为老旧的教学手段，已经不能满足学生的具体发展需求。学生看似掌握了语文知识和语法的有效应用，但在实践运用过程中，却并没有想象当中的那般容易，传统的教学手段阻碍了学生自主意识的散发，更多的是通过教师的带动，缺乏学生自主思考的有效过程，阻碍了学生自学能力的开发。学生在遇到问题和解决问题的过程中，不能科学地去运用语文知识基础。提升学生的语文核心素养，教师需要去积极地创新和完善教学策略，多让学生参与自己的学习计划，掌握自己的学习过程，让学生在语文学习过程中去激发创造性思维，遇到问题通过自己的双手解决，形成一定的自我反思能力，形成较为健全的思想品质，这样才能全方位地去提升学生的核心素养。

二、小学语文教学中培养学生核心素养能力的具体策略

（一）教学中穿插爱国思想教育，提升学生核心素养

小学语文教学不仅仅是培养学生的基础知识能力，还要达到教书育人的效果，教会学生如何去做一个更加正直且富有正能量的人。它可以是提升学生语言运用能力的水平，从而让自己更好地将学到的知识与实际生活进行联系，在生活当中去渗透语文知识，从生活当中去发现语文美，培养学生对生活的热爱之情，也可以通过语文学习让学生形成良好的行为习惯，还可以渗透爱国主义思想，培养学生深厚的爱国情怀。将几大元素综合在一起，可以有效地提升当代小学生的核心素养，做一个高素质的现代人才。在小学语文课堂中，教师在教导学生学习的过程中，要充分挖掘与爱国思想文化有关的教学内容，通过教材来向学生传递爱国情感，以此来开展教学活动，在学生心中埋下爱国的种子，如此可以直接地对学生进行思想教育工作，让学生感受到语文教材中的爱国主义思想，在对学生进行语文知识的教学的同时让学生充分认识客观世界，可以在一定程度上改变学生的人生观、价值观和世界观，对学生的爱国主义精神进行充分的培养，让学生学得更快、学得更多。

比如统编版小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》一课，其中所蕴含的红色文化精神非常足，在抗战年代，我国全体人民都举起手中的武器来对抗外敌，除了青壮年和革命志士，就连老人和小孩也参与了其中。其中最著名的就是文章的主人公，我们的小英雄雨来，只身一人应对敌人，运用自己的聪明才智来与敌人周旋的英雄事迹。他的故事正是当时我国抗日战争中青少年进行对抗外敌活动的缩影，面对来敌，我们没有退路，所有人都应该参与其中。相对应的，教师也可以通过用多媒体的教学方式，比如播放一些抗日战争题材的电影或播放升国旗的片段，让学生看见周围的人都停下脚步和手中的事情对着国旗行注目礼的画面，使小学生对这种庄严的时刻充满敬畏的心态，从而升华学生的爱国思想，这样不仅能有效地激发小学生对语文学习的兴趣和热爱，而且能让学生从爱国主义情感当中去提升自己的核心素养能力。

（二）借助我国传统文化去深化小学生的语文核心素养

随着新课程改革的不断推进，培养当代小学生核心素养的理念被不断放大，越来越多的教育工作者投身到其中，开始肯定这一全新的教育理念。在小学语文课堂教学过程当中，教学的主体任务不仅仅是为了增强学生的语文综合知识以及提升语言运用能力，还需要注意对学生的综合文化素养进行有效提升，让学生通过对传统文化的有效学习，强化自身对文化的理解能力，让小学生意识到我国的优良传统文化传承的意义所在。在语文课堂教学环节，需要有效地去提升传统文化的相关教育，引入更加多元化的教学手法，这样才能激发起学生的学习欲望，同样也可以有效地培养小学生的语文核心素养发展。

古典文学是中华五千年灿烂文化的映照，是时代发展中遗留下来的瑰宝。在小学语文课堂中融入中华古典文学，是培养学生语文知识水平和思维品质的重要因素。在小学语文教学中，教师需要深入挖掘素材，让古典文学发挥其重要作用，相应地展开以了解中华古典文学为专题课堂的实践探讨，潜移默化地影响学生对文学知识的吸收，强化学生的核心素养。比如在统编版小学语文一年级下册《三字经》中“人之初，性本善，性相近，习相远”，告诉我们，人在生下来的时候都是好的，但后天成长环境、学习等因素会有很多不一样，这导致性情和思想有了好与坏的差别。如果从小不好好学习，将来就会变坏，为了不变坏，最重要的方法就是一心一意地去接受教育，就要时刻去警醒自我，提升自我，做一个正直、具有正能量的人。

（三）提升语文教学活动，培养学生的核心素养

课堂是小学生学习语文知识的第一场所，如何有效地提高课程教学效率，是每一位教师需要思考的问题。因为在一堂课有限的40 分钟内，想要让每一个学生都完全地理解教师所讲的内容还是具有一定难度的，因此需要不断地完善教学理念和提高课堂教学效率，才能更好地让学生掌握语文学习能力。学生在课外或业余时间去学的知识，也没有课堂上掌握知识来得高效。课堂上的学习能让学生更好地带动自身的情感，让小学生有一种沉浸式的体验，从而更好地培养学生的核心素养。在实际的教学环节中，教师需要提前去进行充分的备课，对教学内容展开全面化和科学化的探究，这些准备都是需要提前去做的。教师还需要针对班级上每一个学生的个人学习情况以及个性特点展开充分调查，才能针对学生去选择更合适的教学内容，有效调动学生的学习热情，为高效的语文课堂教学带来发展动力，进一步强化教学效果，有助于学生形成良好的核心素养观念。

比如教师在讲解统编版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师可以提前让学生对本章课本知识进行深入阅读，学生在系统学习当中形成自我的知识体系，养成自我学习的好习惯，同样也有利于创新思维的散发。让学生对课本知识有个大概的了解后，教师再针对教学内容进行相关的提问：“文章当中哪些句子是对我的伯父鲁迅先生进行有效描绘的？从语言的具体描绘，了解到我的伯父是一个怎么样的人？”通过教学的有效提问，充分地引发学生的思考，带动学生自主学习意识，让学生更好地了解本章知识内容的关键点，知道伯父是一个时刻为他人着想的人，不在乎自己的感受，只会让身边的人过得更好。学生通过自主学习，可以充分地站在作者的角度，理解作者是如何表达对伯父的敬爱和思念之情的。学习完本课知识后，学生也能进一步形成尊重他人、关爱他人的优良品质。这种新颖的教学手法，可以有效地带动学生的学习乐趣，使学生更加自主和积极地参与到学习过程中，有效掌握自我探索和实践的能力，进一步带动自身的核心素养全面发展。

（四）创办各种主题活动，提升学生的核心素养

教学的手段不应该是单一的。小学语文教学当中，教师要丰富自身的专业素养，运用更加科学的教学方式，以展开多种形式的主题活动为主，让学生能有更多展示自己和锻炼自己的平台。创办主题活动可以更好地让学生去进行情感交流，使学生的目光和视野变得更加宽广，为小学生学习语文的动力提供帮助，进一步带动学生的核心素养发展。

例如《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》《圆明园的毁灭》等文章的学习，教师就可以有效地对教学内容进行拓展，通过创办各种名著阅读活动，让学生利用课外的时间去了解更多有关课文内容的精髓；通过阅读去激发自身的爱国情怀和亲情体验，延伸自己的学习对象，在课外收集或探索相关学习知识，让自身的自主学习能力得到有效强化，带动学生的语文综合能力，为语文核心素养的培养提供更大的发展空间。

综上所述，在小学语文教学当中，要充分落实新教学理念的重要发展目标，培养学生的核心素养能力。积极地去完善教师的教学活动，对小学语文教学提出更加创新的想法，不断地去探索和发现新的教学理念，来达到教书育人的良好效果。强化学生的综合核心素养，以便于学生能更好地应对将来的生活和学习挑战，做一个受社会和人们认可的、文化水平与素质都高的综合性人才。