小学美术教学中如何培养学生的人文素养

■江苏省张家港市塘市小学 张 宁

随着社会的发展，我国的素质教育受重视程度越来越高，在当前新课改的背景下，美术新课程标准对美术课程有了新的认识，认为美术是一门人文课程，将生活、情感、文化、艺术进行了连接。给学生开展更高效的教学活动，目的是提高学生的审美能力和情趣，让其形成良好的人文素养，完善个人的个性。另外，人文素养的培养一直是教育工作中的重点、难点，美术作为一门艺术类学科，在其教学过程中穿插人文素养内容，能让学生循序渐进地加深对人文素养的认知深度，这也有助于美术教学质量的提升。但是，传统教学模式已经无法适应社会的发展，也无法满足学生学习的需求，因此，要求教师积极创新教学模式，加强对学生人文素养的培养力度，让其不断得到个性化发展，为未来的发展奠定基础。基于此，本文分析了小学美术教学中人文素养的培养策略。

一、提升教师自身素养

教师作为班级的教育者和领导者，其言行举止将会给学生带来不同影响，决定着学生未来的发展方向。另外，要想成为一名优秀的小学美术教师，提高自身的综合素养是非常重要的，正如“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展”，所以学校一定要抓住每个教师的特点，定期开展培训活动。因为受到应试教育的影响，教师在教学时将重心放在了美术技能的培养方面，严重忽略了学生综合能力的提升，最终出现了重模仿轻创造、重技巧轻情感的情况，给学生的美术学习产生了不良影响，使其无法接触到人文价值高的知识。所以，教师一定要积极采取新型教学方式来展开教学，打破传统教学观念的束缚，准确把握教材中的人文内涵，然后再将人文素养代入美术教学中，以此来努力提升自身的综合素养，让学生学到层次更深的内容，夯实基础，帮助学生更好地理解美术作品中所蕴涵的人文价值，在提高教学质量的同时还能为学生的全面发展提供保障。

二、营造良好的学习环境

对于小学生来说，环境是影响学习的主要因素，再加上课堂是学习的主要场地，只有富有创意和情感的教室或者教学氛围才能激发出学生的学习兴趣，提高教学质量。另外，教师要想让教室环境符合学生的要求，那么就一定要实时掌握学生的兴趣爱好和心理变化，了解学生的想法，将学生作为课堂的主人，然后再通过精心的设计和布置，给学生营造一个富有诗意的学习环境，让其置身于良好的艺术创作情境中，感受到浓浓的艺术氛围，体验到美术世界的魅力。不仅如此，学校还要不断完善美术教室的设备，因为完善的教学设备能给教师和学生提供一个多彩且富有诗意的活动场所，让学生深入挖掘美术知识，不断提高自身的美术基础和美术学习能力，使师生做到教有其所、学有其所、乐有其所，进而帮助学生在潜移默化中接受启迪和教育，提升综合素养。此外，学校还可在校园内张贴各类美术作品，起到陶冶情操的作用，让师生随时随地感受到美，并提高自己的审美能力。通过此方式的应用，既方便了教师，也方便了学生，形成和谐风气，使学生在无形中掌握更多的美术知识，塑造美好心灵。

三、引导学生感受生活，在生活中体会人文气息

（一）参与绘画写生，表现生活

处在小学阶段的学生思维才刚刚开始发育，玩心与好奇心比较重，对一切新鲜的事物都抱有幻想。另外，站在小学生的角度来讲，现实生活给其带来了各种情感的体验，丰富了其视野，给其提供了不一样的感受。因此，在小学美术教学中，教师应当将课堂与实践活动相结合，把活动地点转移到室外，让学生真实地接触大自然，近距离地感受生活。在此基础上，教师还可给学生开展绘画写生活动，让学生开动自己的脑筋，画出身边觉得有趣的事物，这样能够激发出学生对生活的热爱，进而形成良好的人文素养。

（二）欣赏美术作品，品味生活

现代社会，任何一个事物都可能会成为激发学生灵感的元素，因此在小学美术的教学中，教师可以组织学生去欣赏一些优秀的美术作品，如可以通过网络途径让学生观看董希文的著名画作《开国大典》，该作品将1949 年10 月1 日开国大典的壮观情景描绘了出来，这其中也展现出了对新中国未来发展的向往以及对过去战争的缅怀，通过此类画作的观看有助于提升学生的爱国主义情怀。总之，通过欣赏美术作品来激发出学生内心深处的人文情感，在提高其人文素养的同时还能让其以积极、良好的心态来面对生活。

四、巧设课外活动

近年来，我国教育事业得到了不断改革，素质教育大力推行，传统的教学模式已经不符合教育行业和现代社会发展的要求，甚至还会使学生出现厌学心理，不利于良好学习风气的养成。基于此，教师在开展美术教学时一定要抓住新课改的特征，先根据学生的实际情况制订出合理的教学方案，然后再巧妙地设置课外活动，将其与实际生活相结合，让两者形成密不可分的关系。比如，在学习“会说话的手”时，教师可以借助多媒体技术给学生寻找与本节课相关的素材，采取小组合作模式，按照学生的学习状况将其进行分组，先让其欣赏几组不同的手的想象画，然后再引导其阐述自己的想法和建议，积极发表感想，谈谈自己对手的看法，以此来培养学生的语言表达能力。其次，教师还可请几个学生站上讲台，用小手在投影仪上做游戏，比比谁的手影最有趣，让学生打破自己内心的防备，以积极的心态投入课堂活动中。这样一来，既能使学生体验到成功的喜悦，也能感受到美术世界的魅力。

五、引导学生感受文化，体验文化情怀

（一）将美术教学与其他学科相结合

在当前新课改的背景下，我国教育部门将小学美术与语文、数学、自然等一些基础课程进行了融合，目的是给学生开展高效的教学活动，激发出其对美术学习的积极性和兴趣，让其了解到学习不仅只有语文、数学、外语，还有有趣的美术，进而培养出学生的人文素养。另外，在实际的教学过程中，教师还要积极地鼓励学生参加各项课外活动、欣赏各种类型的美术作品。如莫奈的《睡莲》，作者以高超的技法在垂直地平面上描绘出了波光粼粼的水面向远处伸展的效果，非常生动形象，学生在欣赏的过程中能够感受到美术世界的魅力，以此来提高其自身对作品的欣赏能力，并学会用绘画来表达自己的情感，培养自身的人文素养。

（二）学习民间文化，促进美术教学

一般情况下，每个地区都会有属于自己的民间文化，而学生对其也会有一定的接触和体验，那么教师可以将民间文化代入课堂教学中，并充分发挥其自身的优势和资源特色，鼓励学生积极学习和参与。在此基础上，教师还可主动获取当地的人文资源，把其与教学内容相结合，进而规划出生动活泼的美术教学活动，培养学生的动手、动脑能力，使学生在学习时全面感受美，从而提高自身的综合能力。比如，在给学生开展书法的教学时，教师可以让学生提前准备好书法要用的工具，如毛笔、磨盘、宣纸等，在美术课程结束后，教师可以给学生充足的时间来进行书法练习，让其在练习过程中可以感受到中国文化的博大精深，以此来提高自己的爱国和人文情怀，实现良好的发展。

六、开展有趣的教学活动，在良好的氛围下体验人文情感

人性是人文教育的核心思想。当前是信息化的时代，课程也得到了相应的改革，其对小学美术教学提出了新的要求，让美术教学不能局限于模式化和程序化，也不能一味地采取灌输式的教学方式来进行授课，否则会使学生长期处在被动的学习环境中，久而久之，导致学生的学习主动性和兴趣大大降低，甚至还对其正常学习产生严重的影响，阻碍其发展。基于此，教师应积极创新教学模式，以多样化的教学组织形式来进行授课，还要创设出良好的教学环境，将课堂的主体地位还给学生。在此过程中，教师必须扮演好教育者、领导者的角色，根据学生的实际情况、学习状况和年龄特征制订出教学方案，并把游戏化教学应用进去，以此来给学生提供活跃的课堂氛围，让其在学习中激发出兴趣，发挥出自身的主观能动性，培养自主学习能力。这样一来，不仅能让学生的个性化得到张扬，还能让其获取更多美的享受，从而真正体验到美术的深厚人文情感，促使学生向着更好的方向发展。比如，在学习“会演戏的玩具”这一课时，由于爱玩是小学生的天性，再加上本节课的主要内容就是皮影和木偶，所以教师可以发挥出学生的动手和动脑能力，让其利用身边的材料制作自己喜欢的玩偶，然后再根据其编出一段故事，如狮子，那么就可以联想到《森林之王》的故事，以此来锻炼自己的表达能力，感受动手的乐趣。

七、倡导学生自主探索，深刻感受作品的人文价值

课程教育在经过了改革以后，教学方向也得到了改变，让教师在授课时必须坚持“以人为本”的目标，打破传统教学观念的束缚，并给学生营造出良好的学习氛围，让其不断完善自身的能力，实现人文素养的目标。另外，在实际教学过程中，好的学习氛围是离不开教师正确指导的，那么这就需要教师转变教学观念，激起学生的探究欲和自主学习能力，这样可以让学生主动探索更深的学习内容，欣赏美术作品，使其从中获得更真实的感受，保证最终的学习效果能够达到预期的目标。比如，在学习“生活与艺术中的花”这节课时，教师可以先让学生浏览一遍本节课所讲的内容，然后再进行更深层次的讲解，之后给学生提供更多、更自主的空间，让其发表自己的见解，说出花的寓意有哪些，如向日葵象征着沉默的爱；梅花象征着吉祥、幸福和高洁孤傲；郁金香象征着爱的表白、荣誉、祝福与永恒等，使学生“倾听”自然界万物的“声音”，并感受到大自然事物的美好，由此提高教育的人文价值，为以后的发展提供保障。

八、加强人文互动，构建民主的师生关系

在小学美术教学中，师生关系是影响学生学习的重要因素，同时也能直接给学生成长过程中的心理状态。因此，这就体现出了良好师生关系的重要性，那么在实际教学过程中，教师要相信学生的自我发展，并给学生创造自主学习的机会，让其发挥出自身的主观能动性，积极主动地参与美术学习，从中学到更多重要的知识，完善能力。不仅如此，在平时教师还要主动与学生交流、沟通，实时掌握学生的学习状况和心理变化，将自己作为倾听者，倾听每个学生的想法，然后以宽容的态度来欣赏学生的个性化表现，给予其一定的肯定，以此来构建起良好的沟通桥梁，并在课堂中能够适当地转变教学方式，给学生营造一个合适的学习氛围，使学生敞开心扉，向着更好的方向发展。

九、提高学生的审美水平

（一）保持向往生活之美的审美心

当前，教师要想提高小学生的人文素养，就一定要先培养小学生的自主审美意识，在课堂中利用多媒体技术来进行授课，积极鼓励学生发现生活中的美，寻找身边事物中所蕴涵的独特的艺术情感，以此来激发学生对美术学习的积极性和兴趣，使其感受美术世界的魅力。另外，不同学生对事物有着不同的情感和理解，对于这种情况，教师应根据学生的实际情况制订出针对性的教学方案，并主动引导学生探究融合色彩的真相，这样可以让学生学到更全面的知识，体会颜色的变化规律、感受不同的情感色彩，同时还能给学生带来不同的美学效果。通过此方式的使用，既能开阔学生的视野，又能提高审美能力，使学生从生活细节中认识到颜色的魅力。

（二）激发学生的审美情感

美术是一门综合性与艺术性强的学科，其创作需要占领一定的空间，是一种可视性的艺术，其在学习过程中可以让学生忘掉一些不开心的事情，全身心地投入艺术创作中，增强自身的情感。那么在实际美术教学中，教师可以给学生开展线条的教学，然后再将其与色彩艺术等一些外部知识相结合，以此来启发学生的灵感，让其获取更多具有艺术价值的美术知识，从而为审美水平的提升奠定基础。

（三）保护学生的审美健康

随着社会的发展，我国步入了信息化时代，互联网和信息技术被广泛普及到各个家庭中，为人们生活提供了极大的便利。但是，互联网也有一些不实信息，再加上小学生好奇心比较重，辨别是非的能力不高，容易受到不良影响而阻碍自身的发展。基于此，教师和家长一定要及时解决这些问题，给小学生提供一个健康的学习环境。另外，还要严格规范美术课堂的内容，将那些符合小学生年龄的教学内容代入课堂中，让学生学习有益的知识，同时还能与实际生活相联系，使其充满活力和激情，陶冶情操，培养健康的审美观。

十、结语

综上所述，在当前新课改的背景下，小学美术教师必须培养学生的人文素养，因为小学生的思维才刚刚开始发育，需要教师和家长的正确引导，并以全新的理念来进行授课，时刻关注学生的心理需求，让其兴趣得到激发，从而帮助其向着更好的方向发展。