激活写作思维 提高创新创意

鹿 飞

高中语文教学非常注重培养学生综合学习的能力，尤其是学生语言应用的能力，这需要借助写作来展现。可是在作文写作课的教学实践过程中，教学工作者经常能够看到许多学生的文章没有逻辑性和条理性，创新性也不够强。现今高中生语文写作出现一味仿写、失去自身特点和语文素养不够、缺乏创意等问题，因此需要重视高中生思维培养的提升途径。

学生的写作思维有着显著的特点，它的涵盖范围非常广泛，需要融入一定的创造力，只有这样才能够帮助学生更好地提升思维能力。写作思维对学生的综合素养发展有着突出的作用，写作思维也对学生的综合学习能力有着极高的要求，所以在高中语文的写作课当中，学生要审清写作题目，做到写作内容要充实，结构要严谨，表达要流畅，文章内容能够体现学生自身的思想和逻辑。在之前的高考试卷中，主题从话题作文转向了命题作文，又从命题作文转向了材料作文，再从材料作文转向现如今的任务驱动型材料作文。这种转向其实是在引导学生透过材料的内容，看到本质的需求，并学会从不同层面去看待生活中所出现的问题，继而拥有探究和解决问题的能力。

一、发挥学生主体作用，开阔学生思维

写作思维的开阔在于学生内心深处思想上的提高，教师在开展写作教学的过程中，需要把握好学生的自我努力意识，并使学生的主体作用得到发挥。学生作为课堂中的主人，外部环境的要素对学生而言其实只发挥着一种辅助性的作用，其内心深处的动力才是促进学生写作思维提高的重要部分。作为教师，需要在教学过程中对学生有效引导，利用教学方法激发学生的写作积极性。

比如，抒情性的文章容易让人产生共情，老师在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究的过程里，掌握抒情文字的特点和写法，并学会运用适当的抒情方式去表达自己的内心感受。教师可以借用情境式的创设进行导入，让学生在开阔思维的过程里，增强自主性，加深自身的写作热情。在这个过程中，教师不要给学生绝对的命题，而是要让学生结合自己的实际情况去思考，借助情景的引导，让学生的逻辑思维更加开阔。同时老师在课堂进行教学的过程中，要学会换位思考，站在学生的角度思考问题。引导学生在课堂上主动提问，这样才能帮助教师理解学生的写作思考方向，通过有效的教学途径，激活学生写作思维，提升写作创意。文章中打动人的感情点不同，所以老师在进行讲解的时候，要多倾听学生的看法，尊重学生，这样才能让教学顺利推进。

二、创新写作教学形式，掌握对应写作技能

以往的写作课，教师一般会把写作课分成两个课时，第一个课时会为学生讲述议论文、记叙文以及说明文等写作方式。第二个课时则会让学生实践写作。学生可能在还未理解上节课内容的情况下，就已经开始了实践写作。这种教学形式虽然能够让学生对写作方式有一定的认知，却无法让学生内化以及深化相关写作知识内容，写作能力也得不到提升。所以，教学工作者需要创新写作的教学方式，运用多元化的教学形式，增强学生的写作能力。

比如，老师在引导学生学习议论文时，就可以结合教材当中的议论文章《拿来主义》和《纪念刘和珍君》，挑选几个片段，提出相关问题，让学生在分析和思考的过程中，学会议论中的记叙。写作本身就是由模仿再到创新的过程，此时老师要学会对写作教学方式进行创新。在讲授《拿来主义》和《纪念刘和珍君》时老师可以把课堂交给学生，让学生主动地进行思考，说说自己所认为的议论中的叙述是怎样来展现的。然后老师对于学生没有理解到位的地方再补充，让学生有更深刻的认识。经过学生的补充理解之后，再让学生围绕着相关的议论方式进行描写，这样就能取得学以致用的效果，加深学生的记忆。

三、联系学生实际生活，落实学生写作过程

联系学生的实际生活，是让学生在教师的引导之下，观察身边的生活，并记录周围的故事。提升写作思维其实就是加深学生的思考能力，而思考的过程，是在实物的基础上，依照自己内心的思考，再需要经过长时间的观察，为自己的思考奠定丰富的实物基础。教师还可以设置合理化的写作计划，让学生每周都写出一篇生活类的作文，并进行检查，只有这样，才能够让学生思考的时候有东西存在脑海之中，写的时候也更容易发挥自己的情感。

好的文章要有人情味，要能给读者以共鸣，并触动心灵和有感染力。在一些叙事文章的写作中，学生可以结合自己十几年的人生体验，去描写自己身边的人物和事情。在写人物的时候，可以写自己的父母或者陌生人，等等；在写事情的时候，就要把人物和事情具体化，讲述出自己的触动之感。在人和物的实物基础之上，写出极具学生自身感情色彩和思维意识的作文。写作如果仅停留在想象和模仿阶段，就无法表达出真情实感，只有联系学生自己的真实生活，联系自己内心的情感，才能让学生写出来的内容有极强的感染力。除此之外，老师要引导学生观察生活中的细节。只有细节才能最打动人，在写父亲、母亲对自己的关爱时，如果仅写父母给自己很多的爱，那么就无法展现出爱的内涵。如果能够借助日常的小事来写，那么就能够让写作更感动人。

四、综合阅读和信息技术，积累语文写作素材

“书读百遍，其义自见”。做好阅读和知识的积累，在阅读中将自己的理解和感悟及时地记录，可以为写作提供源源不断的动力。在生活中，每个人都能观察到各种各样的事物，但用语言表达出来，就需要在大量的阅读中积累素材，积累表现方式。除了过去利用书籍来充实自己的写作素材外，当前信息技术的应用也是非常重要的。教师可以利用信息技术，让学生在课堂上观看和教材内容相关的视频故事，并把这些内容变成自己的写作素材。这样，学生在写的时候就可以结合自己的素材来写，在运用举例手法来说明一个观点的时候，就可以从自己积累的素材当中找取，自然而然地表达出自己的观点。

在高中语文写作中，议论文是学生学习写作的重点。议论文要有自己的论点、论据和论证方法，对于学生来说，最难的是找到强有力的论据，这就需要学生在日常的学习生活中，多阅读，多积累写作的素材，这样在写作时就能信手拈来、得心应手。老师也可以利用信息技术，让学生积累素材，在写和爱国相关的议论文时，可以在电视剧《觉醒年代》当中找寻可以运用的素材。只要学生留心观察，在当前的信息化时代，处处皆素材，这些素材与写作主体相符后，就能够有针对性地拿来应用。

五、创造新的形象，让思维更形象

老师要激发学生的思维，在日常教学活动中要培养学生的联想力、想象力和感受力，通过创造新的形象，让原本干瘪、单调的形象更富有生气和活力。老师要为学生创设思维发散的平台，把日常教学和激发学生思维进行有机的融合，开发学生的想象力，采用不同的教育方法和训练途径来进行教学互动，提高教学的效率。在教学中，老师可以根据某一个问题或者某一个形象，让学生的思维沿着不同的方向自由地发散，这种发散不受常规认识的制约，不因循守旧，新颖、独特而富有变化。特别是在高中语文教学中，有很多可以让学生发散思维的内容，老师要善于利用，鼓励学生打破过去的思维定势，从新观念、新角度来思考问题，敢于提出不一样的看法和解决问题的方法，并愿意把这种想法付诸笔端。

比如，老师可以通过改变诗词的体裁，来创造一个新的形象。高中语文课本中有很多诗词，它们的语言非常精练，内容非常具有跳跃性和想象性。老师在教学中，让学生把诗词换一下体裁，改成散文的形式，让学生充分发挥联想和想象，通过改造、加工、补充、创造和完善，再结合自己的生活经验，创造出一个新的形象来，新的形象要更加鲜活、生动、丰富，情节也要更加具体、有序、连贯。经过学生一番努力和探索，可以充分发挥出学生的创新和创意，激发他们的写作思维，提高写作水平。

老师可以通过扩充情节来激发学生的创造力。比如，对某篇课本中一笔带过或者比较简略的内容，让学生发挥想象，补充内容，使得形象更加具体生动、逼真和合情合理，符合人物的心境、神情或者动作，这既给学生自由创作提供了一个想象的平台，又让他们的写作合乎人物的性格和命运特点，对提升他们的写作帮助非常大。

对文章进行续写是激发学生写作思维，提高他们创新能力的一个不错的方法。续写可以让学生突破思维的集中性和唯一性，提高他们的想象力。比如，老师让学生根据文章的结尾进行大胆的想象和猜测，让他们定出事情发展的趋势，进行相应的续写。特别是有一些文章结尾留有悬念或者非常模糊，给学生们续写留有无限的空间。读后感也是中学生经常遇到的写作体裁，每个学生都有自己的想法，老师要鼓励学生多从不同的着眼点出发，选取自己认为非常有用的一点来写出自己的感受，不要千篇一律，要有自己的看法和态度，写出自己的特色，形成自己的意见和观点，争取百花齐放。

总结全文，当前人们高度关注学生语言应用能力的提升，它的关键点在于做好语文写作方面的练习。作为老师需要围绕着语文写作的实际，让学生在课堂上能够发挥主体作用，借助有效途径调动学生的学习热情。通过创新提升写作能力。教师还可以联系学生的实际生活，落实学生的写作过程，培养学生坚持写作的习惯，并结合知识阅读和利用信息技术，去积累作文的写作素材。语文写作能力的提高并不是短期能够完成的，而是要有持之以恒的决心，使学生在长期坚持练习的前提下提升自身的写作思维能力，并促进学生综合能力的提升。