语文教学中单元主题备课的实践策略

■陕西省神木市教学研究中心 路 嫣

单元教学是语文教学的重要展开形式。在具体的教学过程中，教师要通过多个篇幅让学生对相同题材或相同主题的文本进行集中阅读，从而充分学习语文知识、培养语文思维、提升语文能力、塑造精神品质。同时，由于单元文本篇幅较多、内容丰富而深刻，教师只有充分落实备课任务，才能让单元教学具有科学的框架、明确的方向、多样的方法，以此充分切合学生的实际学习需要，获得良好的教学效果。本文就具体谈一谈语文教学中单元主题备课的实践策略。

一、总体解读文本，初步奠定备课方向

单元文本内容十分丰富，关系到多方面的知识点，教师自身只有对文本内容形成具体的认识，才能为教学奠定良好的基础。因此，阅读单元中的各篇文本是单元主题备课的第一步骤。在备课的过程中，教师可以按照一定的层次，从单元导语所揭示的主体内容、经典段落、思想主旨等方面对文本内容展开具体阅读，以此了解教学方向，制定教学目标。

例如，在以《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》《世说新语二则》等文本进行单元主题教学时，教师可以具体阅读这些文本，初步奠定教学方向。教师可以结合单元导语了解这些文本最主要的共同之处。通过“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一……”等导语内容，教师可以有意识地挖掘这些文本中所体现的亲情元素。而通过具体阅读，能认识到《秋天的怀念》中的亲情元素主要表现在作者和母亲以及妹妹的身上；《散步》中的亲情元素主要表现在作者和母亲、妻子以及孩子身上；《散文诗两首》中的亲情元素主要体现在作者和母亲的身上；《世说新语二则》中的亲情元素分别体现在谢道韫和族人、元方和父亲身上。由此，教师可以将与这些人物有关的事件作为备课的主要内容。教师还可以具体阅读这些文本，从基础字词、主体内容、经典段落、思想主旨等方面梳理文本内容，制定具体的教学素材。比如，在经典段落方面，可以将《秋天的怀念》中描写菊花开放的文段和《世说新语二则》中的“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”等形容柳絮的文段作为学生品读的重点。又如，在思想主旨方面，《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》中都体现出了母亲对作者的关爱。因此，教师可以将探究这些文本中母亲的形象以及母爱的内涵作为备课的重点。而《世说新语二则》都讲述了古人的家庭故事，但表现的亲情内含各有不同。因此，教师可以将这些文本中所体现出的亲情的价值和作用作为备课的重点。在这样的过程中，教师能总体解读单元主题文本，奠定明确的教学方式。

二、拓展丰富资料，充实单元备课深度

新课程改革倡导要开阔学生的认知视野，充实学生的文化修养。而部编版的语文文本普遍具有内容丰富、内涵深刻的特点。因此，在备课的过程中，教师就要立足于文本自身展开备课工作，还要具备良好的拓展意识，力求对单元主题进行充分的阐述，让学生对相应的主题形成深刻的认识。对此，教师可以在备课中广泛搜集与单元主题文本有关的图书以及网络资源，进一步提高备课内容的丰富性。

例如，在以《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》《孙权劝学》等文本进行单元主题备课时，教师可以搜集丰富的教学资料，提高备课深度。本单元通过多篇文本分别讲述了邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等人物的故事。这些人物在历史上普遍有着深远的影响和重要的贡献。因此，在针对文本中所描写的这些人物的事件进行备课后，教师还可以从这些人物的具体人生经历、性格特点、重要成就、重要影响等方面入手，收集相应的资料。比如，邓稼先的主要贡献在于研制两弹一星。因此教师可以搜索《五星红旗迎风飘扬》等电影以及《功勋》等纪录片，供学生在上课时具体了解邓稼先的科研历程。而闻一多和鲁迅都是著名的作家、学者。因此，教师既可以搜集闻一多和鲁迅的文学作品供学生阅读，让学生具体认识这些人物在学术上的成就，又可以搜集《闻一多的道路》《纪念鲁迅先生》的传记类的课外文本，让学生了解这些人物在日常生活以及其他方面所表现出的精神风貌，以此对这些人物的精神品质形成全面而深刻的认识。同样，对《孙权劝学》一文，教师可以引导学生阅读《三国志》《三国演义》等书籍，以及观看《三国演义》《赤壁》等影视剧，了解更为丰富的与吕蒙有关的历史故事，从而对吕蒙刻苦学习的重要作用形成充分认识。在这样的过程中，教师能结合单元主题文本拓展丰富的教学资料，有效充实备课内容，提高备课深度。

三、代入学生角色，创新单元教学方法

备课的目的是在实际教学的过程中能让各项教学环节符合学生的需要，以此提高教学效果。而单元主题文本备课活动具有较强的构想性，主要由教师单独完成，与教学实践容易造成一定的差异。因此，在备课的过程中，教师还要发扬以学生为主体的理念，充分考虑不同学生的学习兴趣、学习能力，学习习惯，创新单元备课方法，以此获得良好的教学效果。

例如，在以《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》等文本展开单元主题备课活动时，教师可以充分考虑学生的需要，在备课中创新教学方法。本单元的主题是家国情怀，文本内容普遍较为深刻，学生在阅读时会体会到一定的难度。因此，在备课时，教师首先可以创新课前导入的方法。比如，可以设想在多媒体上分别呈现黄河奔流、学生集体上课、东北平原、花木兰参加战斗等图片，让学生想象这些图片中蕴含的故事，以此激发学生的阅读兴趣。又如，花木兰在民间有着很高的知名度，因此，教师可以设想让学生讲述花木兰的故事，以此引入单元文本的学习中。其次，《黄河颂》和《木兰诗》的体裁都是诗歌。因此，教师可以在备课环节搜索诵读视频，一方面在教学的过程中让学生感受作品语言的押韵性和宏大气势；另一方面让学生学习丰富的诵读技巧，进行家国情怀的抒发。最后，《最后一课》的体裁是记叙文，有着多个人物和较为丰富的情节。因此，在备课的过程中，教师可以设想让学生扮演不同的角色，设定相应的背景，具体表现文中教师和学生上课的情景，从而体会人物的复杂心境。同样，《土地的誓言》中作者描写了东北平原独特的地理风貌，因此教师可以让学生探究东北地区的民俗风情，以此感受作者对家乡的热爱。在这样的过程中，教师能以学生为主体展开备课工作，充分创新单元教学方法，提高备课的科学性。

四、广泛听取讲座，完善备课过程

在目前，随着信息技术的不断发展，网络中有着很多经典的教学课例，能供教师参考，丰富单元主题文本备课的思路和方法。因此，教师还要具备强烈的学习意识，以谦虚好问的品质充分利用网络课程资源，以此进一步完善备课过程，在教学中获得良好的效果。

例如，在以《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》等文本展开单元主题备课活动时，教师可以广泛听取网络讲座，完善备课过程。首先，教师可以借助网络资源解决备课中存在的困难。比如，这些文本的体裁都是古诗词，但所描述的景象和表达的情感各不相同，因此，教师在备课时会难以准确寻找到共同的主题。而通过听取网络讲座，观看网络课例，教师能认识到这些古诗词中作者都借助一定的自然风景表达了个人的思想情感，因此可以将单元主题设定为人与自然的关系或写景类古诗词阅读。其次，教师可以借助网络资源进一步创新教学模式和方法。比如，《观沧海》这首诗歌重点通过大海波涛汹涌的气势表现了曹操宽广的胸怀和远大的理想追求。而网络中的课例能将曹操灭楚吕布、打败袁绍、平定乌桓的成就进行介绍，帮助学生对曹操的形象形成具体认识。因此，教师可以在备课中采取这一方法，以此让学生进一步体会文本情景交融，借景抒情的写作手法。又如，《次北固山下》和《天净沙·秋思》都借助自然风景表达了对故乡的思念之情。网络中的课例对这两首作品的艺术手法作出了具体的分析，能让学生具体体会作者表现个人感情的方式。因此，教师可以对这些知识进行采用，并作出更为深入的分析，设定相应的教学环节供学生学习。在这样的过程中，教师能以博学多闻的态度充实备课环节，让课堂教学过程更加丰富多彩，提高学生的学习效果。

五、制作教学设计，整理教学思路

单元主题文本有着较多的篇幅，内容十分丰富，教学任务较为艰巨，教学过程较为漫长。因此，教师必须做好教学前的筹划阶段，也要对教学过程做出明确的规划，以此让课堂严谨有序、顺利开展。对此，教师可以充分整理备课内容，构想教学过程，制作完善的教学设计，充分提高备课内容的可实施性。

例如，在以《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》等文本展开单元主题备课活动时，教师可以制作完善的教学设计，充分整理教学思路。首先，教师可以结合单元导语，在教学设计中书写本单元的主题，从而将主要的教学目标设定为认识生活中的小人物。其次，教师可以构建宏观的教学框架，设定教学的整体过程。这些文本中有着形形色色的小人物，并且具有各自十分明显的特点。因此，教师首先可以设想分别以《山海经》图书封面、三轮车、台阶、卖油等图片对学生进行课前导入，提高学生对这些人物的了解兴趣。接着可以在教学设计中设置“这篇课文中主要有哪些人物？这些人物发生了怎样的故事？表现出了怎样的品质？”等问题，引导学生展开文本框架梳理活动。其次，在教学设计中，教师可以打印这些文本中的经典段落，让学生通过具体品读体会作者塑造人物形象的方法，设定探究环节，引导学生分别了解鲁迅与阿长的其他故事、杨绛的生平经历、台阶的文化内涵、卖油工作者的生活状况，以此让学生丰富对文本内容的理解，提升阅读趣味。教师还可以在教学设计中设定课堂小结环节，以此让学生分享学习收获，分析学习中存在的不足。最后，教师将这些教学设想进行明确的书写，作为教学最终的执行方案。在这样的过程中，教师能整理出完善而明确的教学思路，有效提高备课的完整性，有力推动单元主题文本教学活动的开展。

六、设置多样作业，强化单元学习

单元主题知识运用对单元主题文本阅读具有非常重要的巩固与提升作用。在备课工作中，教师不仅要将主体思维集中在课堂上，也要重视课外学习的重要作用，通过设置与单元主题文本相契合的多种类型的作业，帮助学生充分巩固单元文本内容，提高对单元版本知识的运用能力。

例如，在以《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《外国诗二首》等文本展开单元主题备课活动时，教师可以设置多样作业，帮助学生巩固与运用单元知识。首先，教师可以立足于知识巩固进行作业设置。本单元的主题是积极的人生态度，而这些文本中都有着表现作者对人生态度的经典段落。因此，教师可以设置背诵类作业，让学生对各篇文本中的重要段落进行背诵。学生可以重点复习“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”“如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢”“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”等语句，有效充实知识修养。同时，这些文本语言普遍富有韵律，朗朗上口。因此，在备课工作中，教师可以设置诵读类作业，让学生从语言层面进一步感受作者的人生态度。其次，教师可以立足于知识运用进行作业设置。比如，《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》中，作者都通过对紫藤萝花和小桃树生长状态的描写，以象征性的语言表现出了这些植物的精神风貌。因此，教师可以引导学生借鉴这些写作手法，对生活中的其他事物展开描写，表达个人的情感。而《外国诗二首》中，作者以诗歌的形式表达了对人生的乐观态度。教师可以引导学生以人生为话题自主创作诗歌，提升写作能力。在这样的过程中，教师可以在备课环节中设置多样作业，让学生从不同的视角巩固单元主题文本知识，运用单元主题文本知识，深化单元主题文本学习效果。

综上所述，单元主题备课对单元主题学习发挥着重要的支撑作用。教师要充分认识单元主题备课的意义，以严谨的态度投入备课工作，充分提升备课质量，推动单元主题教学获得良好的成效。在具体的备课过程中，教师可以整体阅读文本，结合单元主题奠定基本的备课方向；拓展多种资料，充实单元备课深度；站在学生视角，在备课中创新单元教学方法；可以广泛借鉴经典课例，进一步完善备课过程；制作教学设计，提高备课内容的可实施性；可以设置多种类型的作业，让学生充分巩固单元主题知识，提高单元主题知识的运用能力。通过从这些方面展开备课工作，教师能不断提高单元主题文本教学的科学性、丰富性与深刻性，让学生以主题为视角进行深度的语文学习，全面提升语文综合素养。