陕北红色资源融入高中地理教学

■陕西省榆林市神木中学 朱万里

近年来，党和国家一直呼吁开展青少年的思想政治教育工作，其中，红色文化作为思想政治教育的重要载体，不应该局限于思政课堂中，也应该渗透每一个学科的教学工作。高中地理的教学工作结合红色文化，引入课堂教学，构造一个红色文化与地理课堂的融合氛围，这是目前教师应该重点思考的教学改革重点。教师在高中地理教学中，结合当地的红色资源，给学生讲解多元化的陕北红色故事，引导学生在和平年代也能将先辈们奋斗的精神传承下去，发扬优秀红色传统文化。本文主要以陕北地区红色资源作为切入点，针对陕北地区红色资源与高中地理教学深度融合的策略展开探讨，希望能促进高中地理教学改革的科学发展，体现红色资源重要的教育作用。

一、红色资源融入高中地理教学的重要性

在新课程改革的背景下，教师的教学工作开展应关注学生综合素质能力的培养。红色教育一直都是我国特色文化教育中的重要组成部分，在高中地理的教学工作中，挖掘红色教育资源，将高中地理教学与红色资源两者深度融合，丰富高中地理教材内容，推动红色文化资源对学生的思想价值引领，从而达到立德树人的教学目标，提升高中地理的教学质量。陕北红色文化资源为中国历史发展、社会进步注入了强大的动力，拥有着丰富的政治思想以及德育教育价值。将陕北红色资源应用于高中地理课堂教学中，可以体现社会主义核心价值观的培养目的。结合目前新课程教学改革的标准和要求，教师应有意识地探索红色教学资源的转化，丰富高中地理课堂教学的内容，提升课堂教学综合效果，使越来越多的高中生在学习地理基础知识的同时，也能了解当地的红色资源、红色文化，这有着重要的实践价值。

其一，红色资源为地理课程提供了丰富素材资源。陕北地区红色文化资源内涵丰富，文化资源多样性，承载了中华民族的奋斗精神。通过将红色资源应用于高中地理教学中，可以体现教学资源的丰富性，为课程教学提供了优质的素材。陕北红色资源中的红色精神、红色故事、红色景点，都体现了先辈们的革命道德情操。红色精神的学习与传承是每一个学生的学习任务，体现了中国共产党追求民族独立的远大理想，坚持马克思主义的科学信念，为新中国不断奋斗。教师在讲解高中地理知识点的时候，也可以结合红色资源，将红色故事运用到日常课堂中，体现出优秀的革命文化深刻思想内涵以及先进的文化价值。将革命实践运用于课堂教学中，加强陕北红色文化内涵特质以及精神价值追求等多个方面的教学内容整合，将地理教学与红色资源形成有机统一的整体，激发广大学生的民族自信，增强民族自豪。

其二，红色资源的教学工作开展，激发了学生的家国情怀，为教育创新实践提供了新的方向。学生在学习陕北红色景点的时候，可以感受先进红色文化的熏陶，也能辅助学生完成高中地理的学习工作。强化了学生对祖国的认同感，帮助学生树立正确的人生价值观，从而培养学生的家国情怀，达到爱国主义教育的重要目的。爱国主义教育是目前综合教育的重心，让青少年形成良好的人生价值观，了解先辈们奋斗故事，学习传承奋斗精神，不断发扬下去，这是红色资源教育的重要意义。

其三，陕北地区的红色教育资源融入高中地理的课堂，将资源进行课堂转换，体现课程教学的内容，促进了当地红色文化的传承与保护，体现了文化教育的重要实践意义。而且在融合的过程中，激发了学生自主传承的意识，培养了学生的爱国情怀。教师在讲解红色地点的时候，结合高中地理知识，引导学生对红色文化资源进行系统学习，一定程度上巩固了学生的地理基础。与此同时，借助学校教书育人主阵地的作用，帮助学生树立正确的红色文化传承价值观，促进红色资源与学校课堂教育的相互融合，扩大了红色文化资源的传播范围。这是目前新时代教学改革的重心，也是一大发展趋势，体现了红色资源融入课堂的重要性。

二、陕北红色文化资源解读

为了体现陕北地区红色文化教育资源的有效利用，需从红色文化教育资源的内涵角度进行深刻探讨。红色文化资源是中国共产党人不断奋斗，不断创造所凝聚下来的特色先进文化资源，包括红色景点、红色精神、红色故事等，蕴涵丰富的精神以及史史文化内涵。陕北地区作为我国重要的红色文化资源基地，其中的红色文化不仅是精神层面的文化，更体现了先辈们的政治思想，体现了当时的社会文明发展，将这些因素结合在一起，可以体现中国的文明发展，体现当时为了中华民族解放事业奋斗的革命故事。因此，对学生来说，在学习高中地理的时候，也应学习当地的红色资源、红色文化。

将地理与红色文化融合在一起，体现精神的传承，体现当代学生的学习发展趋势。陕北地区的红色文化资源体现了中国共产党新民主主义革命以及社会主义建设的历史遗存。包括当地的文献资料、文物、文艺产品、纪念地等，包括当时形成的精神理论、英雄事迹、思想等。陕北是丰富的红色文化资源地区之一，具有先进性、地域性、民族性等多方面的特点。红色文化资源涵盖了中国革命建设的各个时期，在陕北地区陕西省的革命遗址调查中发现，截至目前，革命遗址高达两千多个，爱国主义教育基地高达二十多个。陕北地区的革命旧址比较丰富，如清凉山革命旧址、凤凰山革命旧址、中共中央七大会址、大生产运动纪念馆等。这些当地的地理建筑都可以作为高中地理教学的重要着手点，从这些角度进行精神思想的教育，体现红色文化的传承。

三、陕北红色资源融入高中地理教学策略探讨

（一）提高教师对红色资源的深刻认识

在红色文化资源融入高中地理课堂教学的过程中，需提高教师的思想认识，引导教师了解陕北地区的文化资源。不同学科的教师也应有着爱国主义教育思想，共同推进学生的红色文化教育工作，构建全方位、多渠道的红色德育教育模式，确保红色文化资源可以有效地融入高中地理课堂教学，取得较好的效果。在学校的日常教学工作开展中，可以考虑加强红色文化资源的宣传工作。例如，通过电视广播、校园网络、手机移动网络等，宣传陕北地区的红色文化，建立宣传文化的网络平台。举办具有地域性红色文化的讲坛，积极鼓励高中地理教师参与红色文化的学习，引导教师开展红色文化宣传保护体验活动，开设主题活动。

在高中地理的教学工作中，教师应结合实施新闻，导入更多的红色故事、红色景点到地理课堂中，开展红色地理课堂的时候，应将宝贵的红色资源价值发挥出来。教师应该积极学习红色文化、红色资源的传承教学方式，以中华文化为基础，以红色文化为核心，将中国共产党人奋斗故事、奋斗历史融入学科的教育，提高自我的思想认知，将这些丰富的革命精神和历史文化内涵融入课堂。红色资源可谓是遍布陕北大地，教师应抽出自己闲余时间，多了解身边的红色文化资源，提高自我的政治觉悟。

红色资源所存在的历史故事，是中国近代史的核心内容，也是中华民族的光彩篇章，记录着中国社会最深刻，最伟大的变革历史足迹，是中华民族奋斗的故事。这些具有决定性的意义和力量都是教师应该重点学习和吸收的历史经验，红色资源的学习是中国共产党人精神传承的支点。教师学习红色文化资源，提高自我对红色文化的认知，也能加强自我的政治思想认识，提高自我的精神境界。教师积极学习革命精神。在课堂上传承红色文化、红色精神，这对地理工作的有效开展来说都有着重要的现实意义。红色资源的传承是科学先进政治信仰的根本传承动力，核心主义思想在于共产主义、马克思主义信仰。这些作为教师的教学精神支柱，体现了教师的教学核心发展方向，需提高教师的思想认知，使教师重视红色文化资源的教学传承工作。

（二）构建开放式的教学环境

在高中地理教学工作的开展过程中，教师为了体现红色文化、红色资源的教育综合价值，应构建一个开放式的教学环境，组织学生在课堂上勇于举手发言，表达自己的看法，并且结合陕北地区的红色景点、红色资源，展开高中地理的课堂教学，将红色文化融入高中地理教学的每一个环节，使学生潜移默化形成红色精神传承意识。为了促进红色资源与学校教学活动的多元化开展与融合，为高中地理教学活动提供有效的辅助作用，就需要结合高中地理教学需求，了解红色资源开发的现实需要，创建多元化的开放环境，为陕北地区的红色资源传承与发展提供良好的基础。并且在开放的环境中，借助不同类型的教学方式，促进红色资源在课堂中的有效应用，提高课堂教学综合效果。

例如，在关于“地理环境与人类活动”这一个内容知识点的教学过程中，教师可以针对陕北地区的发展差异作出简单的介绍和阐述。当学生学习了这一个章节内容知识点后，教师可以考虑分析陕北地区的红色旅游业，让学生探讨不同地区的地理环境以及人类活动的发展。从红色旅游业的角度分析旅游业对当地的经济发展有什么样的作用，并且探讨红色旅游业体现了陕北地区什么样的区域特色，从而影响了不同区域的经济发展。从这样的角度进行教学内容的设计与构造，体现了高中地理教学的拓展性。

因此，教师在讲解这些方面的内容时候，可以适当根据陕北地区红色景点做出调研工作，教师不仅需要给学生讲解基础的理论知识，还要让学生不断实践，不断拓展，实现学生的全方面能力提升。在关于“经济发展差异性”教学的时候，教师可以以陕北地区的红色旅游行业为例，分析当地的红色旅游发展如何带动区域经济发展，引发学生积极探索，提出自己的观点。当然，学生也可以在网上收集关于红色旅游发展的资料信息，在课堂上表达自我收集的观点，引入红色资源的发展价值，组织学生在课堂上积极讨论分享观点。教师也可以引导学生分析陕北地区某两个城市，给出不同的分析方向。如自然资源、产业结构、文化资源等，学生可自由选择不同角度进行阐述，也可以组织学生在互联网上收集资料，分析不同区域之间的发展差异性特征。重点分析区域之间的红色文化差异性，使学生对红色文化资源有更深入的理解。

（三）体现红色故事与地理知识的有机结合

故事教学的方式是目前课程教学改革的发展重心，教师将红色资源融入高中地理的课堂教学，以红色故事为主要的线索，引导学生了解先辈们的奋斗故事，了解共产党人追求真理的过程，体现学生的思想教育。学校可以考虑组织联合社会力量，关注陕北地区红色资源的研发，做好红色资源的保护工作，按照红色资源教育价值实现的要求，按照高中地理教学的要求，将两者有机融合在一起，探索红色文化与高中地理的融合教育体系。红色资源可以作为思想教育的重要教学内容，也可以作为地理教学的重要载体，通过红色资源中生动的故事，加强学生的爱国主义学习，可以考虑在地理教学的同时引入更多思想教育的内容。比如，新民主主义革命、中国化理论成果等，结合目前的文化建设形式增强课堂教学效果。

高中地理与红色资源、红色文化教育融合在一起，更新了高中地理的教学资源，拓展了资源库，因为高中地理的教学中教学资源不仅包括课内资源，也包括课外资源。将地理教学与陕北地区的红色资源深度结合，做到资源的开发与利用，挖掘有价值的资源信息。并且在课堂上联系课程教学内容，联系学生的综合素质培养，需要对红色资源库进行更新，方便学生在以后的学习过程中，提高自我对红色文化学习的思想认识。不断自主学习，自主提升，使学生真正感受到红色文化的熏陶，加强高中地理的教学综合效果，体现红色资源的实践应用价值。

例如，在高中地理学习关于“文化与城市发展”的内容时，教师可以将红色文化恰当地引入地理知识教学，通过红色故事渗透每一个知识点的讲解，达到较好的教学效果。陕北地区有较多出名的红色景点以及红色文物的展览地点，也有许多英雄前辈的故居，这些都是红色文化教学的范畴。因此，教师在讲解城市景观的时候，可以考虑引入陕北地区的红色建筑，将建筑作为重要的线索作为启发点，然后过渡到课堂内容的讲解中，加深学生知识点的印象。而且教师也可以向学生普及当地的红色景点、红色景观，在课堂上播放陕北地区的红色故事视频，这样可以帮助学生了解地域文化知识，了解城市景观，了解红色建筑。在这个过程中，也体现了学生的红色思想教育，让学生对自己的家乡有着全面的了解，增强了学生的民族自信。

总的来说，在如今素质教育大力推广的背景下，高中地理的教学工作开展应注重课堂的趣味性，体现高中地理与红色文化的深度融合，转变传统课堂教学模式，关注学生对课堂学习的需求。高中地理教师思考创新地理课堂模式，响应国家号召，积极将陕北地区的红色资源融入课堂教学，体现学生的思想教育与地理知识教育的深度融合，让学生感受不一样的地理课堂，培养出高素质的优秀人才。这样的模式转变了枯燥乏味的地理知识教学，让更多的学生学习优秀文化，传播红色精神，为国家培养出新时代的优秀青年。