生态美育视角下高中美术鉴赏教学策略探讨

张丽英

（江苏省苏州市吴中区木渎金山高级中学，江苏 苏州 215000）

美育在中学生素质教育的过程中占据十分重要的地位，在高中美术的教学过程中更是有着举足轻重的作用。高中美术鉴赏课程是使学生能够感知自然之美、体会尊重之道的教学手法，而生态美育为高中美术鉴赏课程提供了更多的教学途径，有利于美术工作的更好开展。美术老师可以结合生态美育的角度带领学生更广泛地看待世界，从而帮助学生建立起自身的审美，促进学生的全面发展。

一、生态美育与高中美术鉴赏教学的应用现状

高中美术鉴赏与生态美学教育工作之间存在较多问题，美术老师在组织实施美术教学期间，过多关注专业知识讲授，而老师在对美术教学内容进行讲解时使用专业术语进行讲解，忽略了学生的实际认知情况，从而影响学生美术鉴赏能力的提高。高中美术鉴赏教育的核心就是培养学生对于艺术的兴趣，养成艺术爱好，能够更好地为学习美术，提高美术作品鉴赏能力奠定坚实的基础。深度融合美术教学阶段美术鉴赏与生态教育，可进一步推进发展学生的审美能力和艺术作品鉴赏能力，顺利完成教学目标。所以，在以生态美育教学为背景的美术教学活动中，老师想要提升学生艺术作品鉴赏能力，就要以学生能够快速理解的内容为出发点，与学生实际生活相结合，深度讲解学生学习中的内容，让学生更加轻松、愉快学习美术知识，增进学生对美术鉴赏的兴趣，引导学生拓展美术鉴赏的视野，开发学生艺术思维深度，使得学生鉴赏能力获得提升，促使学生综合素质全面提升。

二、生态美育理念

（一）生态美育与美术教学联系

生态美育教育理念的基础是生态自然规律，在美术教育阶段应用生态美育教育理念可实现美学和哲学的碰撞。所以，生态美育教育理念中包含有美术信息和生态信息，同时将这两种信息在教育工作中集中体现出来，实现多方面的联合。基于生态美育视角下组织开展教育工作，要高度关注开发和利用资源、正视人与自然之间的关系、推动落实可持续发展等等，生态美育与美术教学具有一致性，开展教育工作可以启发对学生的思想，引导学生树立正确的保护环境的意识。在生态美与视角下进行高中美术鉴赏教育要将生态美育与美术鉴赏充分结合，发挥最大的教育优势。

（二）生态美育与美术教学区别

生态美育与美术教学的区别主要有三方面，第一，两种教学其内容有所不同的，美术教学的重点是引导学生鉴赏美术内容，但是生态美育工作的基础是生态环境，鼓励引导学生在学习过程中基于生态文明理念形成正确的价值观和人生观。生态美育较美术鉴赏教育的内容更丰富，作用更持久，可以使学生形成正确的生命价值观。其次，生态美育与美术教学的教育目标不完全相同，美术教学更多的是进行知识的传播，更加客观和合理，而生态美育更多的是向学生传达正确的教育理念，具有更深远的意义和价值。最后，美术鉴赏与生态美育的教育工作方式不同，美术教学工作的重点是要求老师在组织教学期间合理地引导学生掌握美术知识，强化学生基础知识储备能力。但是生态美育教育工作并不然，它要在教学期间引导学生善于发现生活中的美，提升学生对美的感知。

三、生态美育在高中美术鉴赏中的价值和意义

（一）生态美育在高中美术鉴赏中的价值

生态美育视角下的高中美术鉴赏教学就是运用生态美学的观点教育学生，让学生树立正确的生态价值观，尊重自然，与自然和谐相处。生态美育与高中美术鉴赏有机结合能够将生态美学的资源运用到教学中去，使学生在学习新知识的同时精神情感也得到丰富，促进学生的综合全面发展。通过生态美育，提高学生传统的思想认知，改变学生的价值观念，树立正确的生态价值观，与大自然和谐共处，保护环境，在未来的发展中更全面健康地发展。

（二）生态美育在高中美术鉴赏中的意义

生态美育能够缓解人的困惑和精神压力，在生态美育视角下的高中美术鉴赏教育能够使学生在鉴赏的过程中体验到生态美，提高学生的审美能力，从而有效提高学生的综合文化素养。因此，生态美育在高中美术鉴赏中具有重要的意义。

首先，生态美育教育工作的重点是注重养成学生良好的价值观，通过老师教学促使学生正确认识人与生态环境的关系，养成良好的生态意识。通过高中美术鉴赏教学活动，可以让学生全面认清当前大自然存在的问题以及造成大自然被破坏的原因，认识到大自然是急需被保护的，人类想要在大自然环境中获得长久的发展，就必须要从学生抓起，激发学生爱护环境、保护生态的意识，让学生树立正确的生态意识，与大自然和谐相处。

其次，良好的生态美育教育工作可促进人与人之间和谐相处，无论是学习活动还是生活实践，学生都可以以良好的人际关系帮助自己健康成长。所以，在高中美术学习期间，学生要主动帮助周围的同学，与老师建立起合作学习的桥梁，有利于学生的身心健康发展，从而更好地进行学习。

再次，生态美育对学生的视野、情操、精神境界、人格的开拓、陶冶、提升、健全都有着重要的作用。在生态美育视角下开展高中美术鉴赏教学能够提高学生的想象力和创造力，提升学生的审美水平，养成学生良好的品行，为学生建立正确价值观和人生观。

最后，生态美育是对中国传统文化的传承。生态教育的开展能够培养学生的感性素养和人生观，是实施中华民族优秀传统文化的关键，而生态美育与高中美术鉴赏教学的有效结合，更能使生态美育在教学中发挥教育的作用，使学生们传承优秀的传统文化。

四、生态美育在高中美术鉴赏中的可行性与必要性

（一）生态美育在高中美术鉴赏中的可行性

基于新课程标准改革理念实施教育活动，可将生态美育知识融合到高中美术鉴赏教育工作。首先，生态美育由于自身具有的独特性，是一种特殊的情感教育，能够以不同的形象来感动学生，让学生发现美，培养学生爱护大自然美的意识，并且在生态美育视角下进行高中美术鉴赏教学能够使学生对大自然中的美有更直观的感受，从而更好地实现教学目标。其次，生态美育也体现着对于人生命的关怀，属于人文教育，通过高中阶段的美术教育鉴赏教学逐步养成学生良好的生态文明意识，提升学生全面发展的能力，树立学生对人与自然正确的认识以及人生观、价值观和生态观念，提升学生的审美能力。高中阶段的学生，正处于价值观念形成最关键的时期，老师在教学工作中利用美术鉴赏的方式开展教学，可引导学生树立正确的生态意识是十分可取的。

（二）生态美育在高中美术鉴赏中的必要性

党的十八届三中全会指出，我国教育工作的重点是帮助学生养成充分的科学文化知识和良好的道德素养，促进学生美育发展，实现学生人文素养和审美素养全面完善。通过改革教育理念、优化教学手段等，使得学生在成长过程中意识到美育价值。从《关于全面强化与改进学校美育工作意见》等相关条例可发现，当前我国对美育教育高度重视，为生态美育在教学中的完善提供帮助。在传统的高中美术鉴赏教学中，学生受应试教育的影响，对美术的学科的重视程度不够，因此，提高对高中美术的重视程度是十分必要的，高中美术鉴赏教育活动在生态美育视域下可显著强化学生审美能力和道德素养，引导学生不断拓展审美视野，升华自我精神世界，助力学生全面发展，让学生树立正确的生态价值观，与大自然和谐共处。

五、融入在高中美术鉴赏教学中生态美育观的策略

（一）利用作品感受生态美进行美术鉴赏

人与人之间的和谐发展就体现了人与社会的和谐发展，而在高中美术鉴赏课中利用生态美育进行教学能够唤醒学生内心深处的共鸣，利用每一幅经典的美术作品使学生的感官和情感得到丰富，从而展现出更多的社会美，使学生能够学会如何与社会、与他人相处，树立自身正确的人生观和价值观。在进行美术教学的过程中，其实很多作品的创作灵感都是来源于社会的，一些作品的出现是非常具有时代特征的，因此学生理解起来也会比较容易一些。

比如，米开朗基罗大师的作品《最后的审判》中描绘了四百多个人物，每个人物的原型都是那个时代的人物，作品当中呈现出每个人的形态都是不一样的，每个人都在各司其职。因此学生在对这幅作品进行欣赏的时候，需要查阅相关的历史资料，了解当时的时代背景。这幅作品作者想表达的是那个时代人们的爱国主义情怀以及为了自由而战斗的情感，作者塑造出来的形象表达了那个时期的社会现状，同时也阐述了人死后行善者升天作恶者入地的因果，因此人生在世还是需要多做善事，传播正能量，人和人之间要多点关心多点爱。老师在利用生态的理念为学生传达这些美好的元素时，同时要注意强调让学生在提升自己的同时不要忘记回报社会，使学生了解到社会中存在的真善美，从而提高学生的审美能力。老师在进行教学的过程中要注重生态美育的教学，也要引导学生专注生态美育，从而形成良好的社会风气。

（二）利用生态美深入课堂进行美术鉴赏

范宽的代表作《溪山行旅图》将山峰、树木以及山石等都融为了一体，从而展现出极其壮阔的自然风光，能激发学生产生对于美好风光的热爱之情。作品中在山间行走的路人也是其中的一道靓丽风景，形成一幅人与自然和谐相处的画面，但是人物在画面中的比例是很小的，由此可见人在自然面前是非常谦逊，人在向自然靠近，向大自然学习，从而产生出人与自然和谐共处的画面，表达出作者对于自然和生命的感悟。学生也能够从中体会出人和自然应该和谐相处，世界才会变得更加美好。

（三）利用生态美育助学生形成审美观念

随着社会的不断发展，近些年来人们受到雾霾天气的频繁侵扰，人们的健康已经受到了侵害，这些可以说是大自然对于人类的“报复”，另外还有水污染和植被退化问题都在提醒人们要加强对于自然的保护，实现人与自然的和谐相处。那么为了提高环保意识，在高中美术的鉴赏作品当中就蕴含着非常丰富的关于人与自然和谐相处的理念，针对这些作品进行赏析能够有助于学生形成对于环境的保护意识。我们处在与自然和谐共处的时代潮流当中，因此可以利用一些美术作品让学生感受到自然的美、艺术的美，提高学生的鉴赏能力，让学生感受到自然的美好，从而意识到人和自然是不可分割的相互依存的关系。只有引导学生不断地对美术作品中的内涵进行挖掘，才能够使学生形成正确的生态自然观念。除此之外，老师要利用环境作为教学因素对学生进行文化的熏陶和感染，这时生态美育的教学就发挥了作用，老师要充分地挖掘美术鉴赏作品中关于生态审美的因素，从而能引导学生形成更加正确的生态审美意识以及正确的环境保护意识。

（四）生态美育引导下责任感培养

高中美术鉴赏课程教学主要是为了激发学生对于美术的学习兴趣，培养学生的艺术文化素养，提高学生的综合文化素质。传统的美术教学对美术学科的重视程度不够，因此美术老师在以生态美育开展美术教学时，可以对学生的个体思想进行培养。老师在教学过程中培养学生发现美的意识，让学生能够从生活中发现美，进而教导学生树立保护生态环境的意识，并且树立自己的理想，提高学生的美术文化素养和社会责任感。

（五）探寻情感切入点

每一幅美术作品中都蕴含着作者想要表达的想法，对美术作品进行赏析，可以从不同的角度解读作者在作品中表达的思想感情，从而实现透过作品与作者进行思想交流。基于生态美育视角下的高中美术鉴赏教学，不仅要实现赏析作品还要完成相应的教学任务，保证教学质量。因此，美术老师在教学中带领学生赏析美术作品时，要对美术作品所蕴含的情感切入点进行挖掘，确保在教学过程中学生情感与作品情感切入点相融合，激发学生与作品的情感共鸣。并且老师在挖掘作品切入点时要结合学生的实际情况，包括学生对美术作品的认知能力、学习兴趣等，学生在找到作品的情感切入点后，可以对美术作品进行深入的赏析，品鉴作品中蕴含的情感，老师也可以有效提高高中美术鉴赏课程的教学效果和质量。老师在高中美术鉴赏课教学中，对不同水平的学生进行积极地引导，提高学生的美术学习赏析能力，开拓学生的美术视野。同时生态美育与高中美术鉴赏教学的融合也能够使教学目标更好地实现，提高学生美术学习水平。

六、结语

综上所述，高中阶段的学生正处于身心全面发展的时期，对学生进行生态美育是十分必要的。而高中美术鉴赏能够培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，了解清楚生态美育的特性，根据新课程改革的要求转变相关的教学理念进行教学，引导学生树立正确的生态观念，与大自然和谐相处，促进高中美术鉴赏教学可持续发展，生态的可持续发展。在进行教学的创新时，老师可以将生态美育教学和美术鉴赏教学进行有效的教学融合，充分挖掘出两者之间的教学价值，为学生提供更加丰富的教学环境，创建新型的教学模式激发学生对于美术学习的思维能力，提高学生在美术鉴赏当中的综合能力。