新课标下小学数学教学方法的创新及对策

崔兴丰

小学阶段是学生成长和发展的关键时期。小学生所学的知识内容对学生之后的思维能力培养和学习能力提升都有着积极的作用，也是促进学生发展的基础因素。在小学数学教学中，为了让学生拥有良好的数学学习基础，必须让学生进行高效的数学学习。因此，做好小学数学教学工作显得至关重要。在创新应用新课程教学理念的影响下，教师应积极地寻求新的教学方法，在传统教学模式的基础上，积极作出突破，在课程改革环境下，有效地运用新的教学方法，有效提高教学质量，从而提高小学学生数学学习积极性。

在当前的新课程改革环境影响下，教师要创新教学方法。由于当前科技和经济的不断发展和影响，竞争的日益激烈，国家之间的综合国力比拼，演变成人才之间的竞争。在培养人才的过程中，教育教学是非常关键的手段。因此，国家对教育的关注度和重视度也越来越高。现阶段由于新课程改革的不断推动，数学教学在改革的发展过程中，受到了传统教学方法和模式的影响，很难满足学生的发展需求。小学教育是学生的启蒙时期，对学生未来的成长和发展都有着非常重要的影响。在小学阶段的数学课教学过程中，教师要培养学生较好的逻辑水平和思维能力。在小学学生学习过程中，数学知识是难点内容。在新课程改革环境下，为了能显著提升教学效率，培养学生思维能力，小学数学教师要逐渐创新教学方法，以更好地实现教学目标，促进学生健康成长。

一、新课标下小学数学教学方法创新的意义

随着新课程改革理念的不断深入，小学教育的不断发展，传统的小学教学模式不适应当前的时代发展要求。小学数学教师在教学中，需逐渐改革和创新教学方法，运用科学有效的教学手段，有效促进学生数学学习，不断优化课堂教学，提升学生学习能力，促进学生思维能力和逻辑水平的发展，提升整体教学质量。正是在这样的一种大背景下，对传统的教学方式也相应提出了具体的要求。首先，要能变单向的传授为双向的激发、引导与探索。在教学中，突破传统单向教授知识的模式，通过创新教学方式，从根本上改变教师的教学观念以及授课目标，不断让单向传输知识变为双向的知识信息的相互传递，能加强学生对知识的理解以及学习主动性与积极性，不断增强学生自主思考、自主探究、自主解决问题的能力，逐步形成正确的数学思维方式，培养其逻辑推理、数学运算、数形结合等能力。在课堂教学中，把灌输式教学课堂改为激发式、启发式教学课堂，能使学生的主体性被充分调动，学生乐学，主动学，产生强烈求知愿望，这也成了有效教学的基本保证。其次是要能变被动接受记忆，转为主动思考、理解、记忆。传统的教学模式受到教学大纲以及内容的限制，导致学生死记硬背、机械记忆，学生学习积极性、主动性都得不到激发，有的甚至会产生厌学心理，陷入恶性循环，学习效果不佳。因此，教师需不断拓展教学形式，对教学方法进行创新，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极主动投入学习，变被动记忆转为主动的思考、探究，提高学习效率，使学生主动思考、主动理解，主动挑战更有难度的问题并解决问题，进入越学越想学的良性循环。学生在不断成为发现者、探索者的这一过程中，体会到学习数学的快乐，从而达到预期学习目标。

二、小学数学课堂需要注意的问题

虽然新课标明确了课堂模式需要进行一定的改善，但当前部分教师依然存在一定的应试教育思想，课堂模式和教学方法相对比较落后，课堂效率和教学质量不足，很容易使学生提不起兴趣。因此在当前教学改革的过程中，小学数学教师需要注意以下问题：

（一）避免传统的教学模式

在传统的教学模式中，教师的思维基本上是以自己为课堂的主导，学生学习起来相对被动，课堂内容也基本以灌输课本知识和考试重点为主，并没有意识到激发学生数学思维能力的重要性。不过在学习过程中，课堂的质量除了受到教师能力的影响外，學生学习方法、学习动力、学习兴趣的影响也是非常大的，教师过多的干涉不仅不会让学生的思想受到束缚，而且还会感受到过大的压力。毕竟数学知识相对来说比较抽象，大部分教师也并没有意识到学生的能力问题，因此依然再采用口述、板书加练习的方式展开教学，尤其是板书时间大幅拖延了课堂的进度。因此教师一定要改善传统的教学模式，将课堂归还给学生，促进学生的数学能力，并且积极配合信息技术，让课堂质量和效率得到显著提升。

（二）优化问题和练习

在传统的教学模式中，问题和练习虽然受到了教师的重视，但问题和练习的方法却很难提高学生的数学能力。传统教育的提问方式过于单一，而且基本以教师为核心，提问内容浮于表面，大部分情况下都会让学习比较好的学生来回答问题，或者利用问题来督促走神的学生，这种方法很容易打击学生的自信心，而且不利于学生的思考。而传统的练习方式基本以题海战术为主，让学生反复练习以提高记忆力，但这种方式很容易让学生感到枯燥，非常不利于学生思维能力的提升。因此教师必须要改变提问和练习的方式，让提问和练习更具开放性，能够充分带动学生的思维，促进学生的独立思考能力，才能提高学生的数学能力。

（三）注重和学生的互动

传统教学模式中教师和学生缺乏互动是最大的问题，由于教师教学模式过于单一，造成很多学生不敢甚至不会去主动和教师互动，教师也无法及时获取到学生的学习进度和情况。因此教师一定要学会让学生提出问题，加强与学生的互动，让学生敢于提问、勇于质疑，鼓励学生提高自信心，确保教师能第一时间发现学生在学习过程中出现的问题，并且协助学生解决相应的问题。

三、新课标环境下小学数学教学方法创新策略

（一）尊重学生主体地位

在新课标的指导下，教师要秉承新型的教学理念，尊重学生的主体地位，以学生为主体开展教学，有效地改变传统的教学理念，摒弃“一言堂”“满堂灌”的教学模式，充分以学生为主体，无论是教学目标、教学内容，还是教学计划的确定与实施，都要围绕学生而进行，学生应成为教师考虑的主体。在小学数学过程中，无论是教学计划、教学内容等的设定与安排，都要结合小学生的学习特点，根据小学生的学习现状以及综合学习能力，有效实施教学，发挥学生课堂主人翁的作用，满足学生数学学习需求，使学生在数学学习过程中拥有积极的学习态度以及动力，主动去获取知识，思考知识，探究知识，从而提高小学数学的教学效果。对学生的主体地位的尊重，首先就是要培养学生在学习过程中的主动性和积极性。学生以主人的意识在学习中进行积极思考与探究，不断提高学习能力，也能促进教学效果得以进步。比如，在教授长方形面积的相关内容时，为了凸显学生的主体地位，激发学生主观能动性，引导学生主动积极地进行知识的探索与研究，培养学生的学习兴趣、探究意识以及发展数学能力，在课堂教学中，教师根据相关课题内容，首先让学生明确这一节课要具体完成的教学目标是什么，然后引导学生进行相关知识的自主预习，结合长方形的面积计算公式，通过自主思考、小组合作等方式加以自主探究，了解长方形面积公式中各字母的含义，充分掌握该公式的应用方法，并引导学生参与长方形面积计算公式学习过程中，通过主体性的激发，让学生通过动手操作实践推导长方形面积计算公式，有助于学生理解、掌握本节课内容，提高课堂效果。

（二）培养学生数学学习兴趣

在小学生成长和发展过程中，兴趣培养是非常关键的，在学生学习过程中发挥着非常重要的作用。小学数学教师要创新数学教学方法，提升课堂教学质量。首先，教师可以学生的兴趣培养为突破口，让学生喜欢数学学科，以此调动学生学习兴趣。教师在教学过程中，要为学生创设一些教学情境，将学生引入这些生动形象的场景中，让学生感受到数学学习的快乐，有效提升数学课堂教学质量。例如，学生在学习“圆的认识”时，教师可以设计一个运动馆的场景，引导学生描述自己喜欢的运动形式。在学生描述的过程中，教师需抓住教学时机，运用球类运动引导学生进行观察，描述不同球体的外形特点，进而引导学生了解与圆相关的知识内容。教师在教学过程中，通过教学场景的设置，将所有讲述的知识融入场景，让学生通过观察、互动和讨论，掌握相关知识内容。这样的方式不仅可以有效调动学生数学学习兴趣，还能提升课堂教学质量。

（三）构建良好师生关系

在小学数学教学过程中，教师需重视建立和谐融洽的师生关系，并以此为基础增强师生之间的交流与互动，从而形成良好的学习氛围，最终实现数学教学的有效创新。小学阶段的学生正处于成长的重要时期，有时会根据自己对教师的亲密程度，决定是否要积极学习。如果教师能让师生关系更加和谐融洽，就更有利于提升课堂教学效率，整体教学质量也会有明显的改观，从而实现小学数学教学方法的有效创新。小学阶段的数学教师应与学生进行良好的沟通和交流。学生需对学习期间所遇到的各种问题有更全面的了解，并实现与教师平等地沟通和交流，与教师成为好朋友。数学教师在教学过程中，还需平等对待每一个学生，尊重学生的想法，充分发挥学生的主体性作用，引导学生积极自主学习，最终实现数学教学方法的有效创新，提升数学课堂教学质量。民主和谐的师生关系是不断创新课堂和教育的基础。教师通过用尊重以及平等的情感感染学生，让整个课堂充满爱和温馨的气氛，促使学生产生积极而轻松的学习状态，使学生乐于投入探究以及尝试的过程，发挥想象力、挖掘潜能。在教授圆的面积公式推导这一课时，教师先让学生以猜谜语的方式拉近彼此之间的距离，从而让学生从中明白道理，接着，引导学生从对三角形以及梯形的已知面积公式的推导中，对圆的面积公式推导方法进行思考与探究，这样学生更易产生思维的连贯性，有效思考问题，成功解决问题。

（四）引导学生自主学习

授人以鱼，不如授人以渔。放手让学生学习、思考与探究是引导学生自主学习的催化剂。小学数学教师需将学生的学习自主权交还给学生，让学生能更加积极自主地参与学习，更加积极地探究知识的形成过程，给学生创设一个可以独立学习和创新的环境氛围。例如，学生在探究梯形的面积过程中，学生在之前已经学习了平行四边形的面积和三角形的面积计算方法，因此，教师需给学生更多的时间和空间进行自主探究、积极思考，让学生自主地进行学习和探究，并最终总结和归纳梯形的面积计算方法。学生在学习过程中，通过图形的变换和重新组建，寻找不同的问题解决策略，深刻体会到创新的意义。

（五）积极创新教学方法

教师在运用较为传统落后的教学方法时，整个课堂比较单一化。教师在课堂教学中，只是依靠粉笔和讲述，这种教学方法对学生产生不利影响。因此，数学教师需更加积极主动地转变教学观念，突出学生的主体性作用，引导学生进行合作思考。首先，教师可以通过创新，将抽象知识形象化呈现。与其他学科知识相比较，数学学科具有一定的抽象性。教师在教学过程中，需将一些抽象的知识内容以直观形象的方式表现出来。在此过程中，教师可以尝试应用数形结合的方法，也就是将抽象的数学内容与具体形象的图形内容相互结合，帮助学生认识和理解。将复杂的数学关系更加简洁化呈现，尤其是在解决一些比较困难的数学问题时，可以将一些问题进行详细剖析。这样的方式更有利于学生分析问题能力的培养。例如，在学生学习“面积”相关知识时，教师可以引导学生通过纸片涂色问题，对图形进行分析。教师需充分分析图形之间的联系，利用图形有效地进行数学教学活动，让学生可以更深层次地理解和分析问题。其次，教学中教师可以借助先进信息技术。小学阶段学生正处于抽象思维向形象思维转变的阶段，学生更喜欢具体实际的内容。教师可以通过信息技术给学生展示更多的学习素材，并通过形象、生动、真实的情境创设，引导学生细致观察、认真操作、积极交流和沟通，让学生在学习过程中有更真实的感受，使学生更好地理解和掌握更多数学知识，调动学生学习自主性，让学生能更好地了解知识的形成过程。例如，在学生探究三角形面积时，教师可以通过多媒体展示动态画面，让学生进行思考，然后通过动态画面验证学生的猜测。学生的猜测与教师所准备的课件相吻合时，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生注意力更加集中，还能有效地培养学生观察能力，并可以让学生根据相关数据提出问题，验证自己的猜测。因此合理利用信息技术，能有效提升数学教学效率，实现教学的创新与改革。

四、结语

综上所述，小学数学教师在实际教学过程中，要实现教学方法的创新，首先需了解教学创新的作用，从而激发学生数学学习兴趣，让学生更加积极自主地参与知识的学习与探究，了解知识的形成过程。教师在此過程中合理地运用丰富教学方法，可以提升课堂教学效率，促进学生全面发展。

（邱瑞玲）

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