小学语文教学中微课应用的策略

崇英

摘 要：新时期，在小学语文教学课堂，教师通过开展微课教学应用研究，进一步提高了课堂教学效率，利于激发学生参与语文学习积极性。为了全面提高微课教学方法的应用研究水平，教师要结合语文教学内容，全面进行教学实践，加强微课教学方法在实践课堂中的运用能力，从而提高语文教学有效性。

关键词：小学语文 微课 应用

1 引言

在语文教学过程，教师借助微课教学方式，进一步提高了语文教学有效性，作为新时期语文教师，要有针对性地进行教学创新，加强语文微课教学研究能力。本文分析了微课的教学特点与意义，总结了具体的设计方法与教学措施。

2 微课的特点

在借助微课进行教学的过程中，教师需要将教材中的重点知识抽提出来，并且借助信息技术将其制作成视频素材，从而使学生在观看视频的过程中充分掌握知识要点。设计良好的微课视频应当具有主题突出、内容丰富、画面鲜明、使用便捷、文件规模小、能够在移动设备中播放等特征。通常情况下，微课视频的时间大多在10分钟之内，且其类型复杂多变。微课的内容以课本教学素材为大纲，包括但不限于从中延伸出的教学思路、练习题和反思等等。除此之外，微课还具有制作便捷的特点。无论是否具备计算机基础，教师都能够经过短暂的学习掌握制作微课的基本方式，且制作出的微课能够帮助学生更好地理解授课内容，并且使课堂的主题更加鲜明、突出。

3 小学语文教学中微课应用原则

3.1 以教学重点、难点为切入点

小学语文教学过程中的每个阶段都不是完全独立的，每个阶段与前一阶段具备充分衔接性， 与下一阶段也存在承上启下的关系，阶段与阶段之间互相关联密不可分的。因此在小学阶段就需要为初高中、乃至大学语文科目学习打下良好基础，通过学习和构建语文知识架构顺利完成后续循序渐进的学习。引入微课形式，并不是全然否定和抛弃原有的教学形式和模式，而是结合传统方式，利用新时代技术，两者巧妙结合，但更加直观真实地呈现教学内容。因此教师在教学微课的时候，要结合语文内容中的课文思想、修辞手法和标点符号内容展开有针对性的分析探究，针对薄弱环节展开微课教学，不贪图多，而要做到少而精。做到以教学重点和难点为切入点，不断强化语文知识学习。

3.2 具有简洁性和归纳性

小学阶段语文教学内容往往具有强烈的针对性和单一性，通过微课展开精简教学，通过图片、声音、文本和视频多角度形式展开教学。因此，微课课程要提供强烈的开场白吸引，引导学生建立兴趣学习，通过生动趣味的开场白内容，有效提升学生的注意力和高度积极性，帮助学生精准理解学习目标和内容。另外，教师要时刻根据学生的学习状况展开概述，提出教学过程中出现的问题，通过制作微课课件，强化重点难点和易错点，理清分析和解决问题。讲解过程中适当控制语速，同时结合实际案例展开论证过程，强化语文知识的实用性。其次，建立综合性发言模式，通过总结性内容引起学生的探究和深思，对教学内容展开归纳总结。教师在运用微课过程，要明确微课的归纳性，同时更应该重视微课简洁性原则，这样能够提高微课设计与应用水平。

3.3 坚持以学生为中心

作为学习的主体，无论教学过程是偏向简单或者重难点知识的内容，都要时刻以学生为主导，开展具有前瞻性和拓展性的教学内容，激发学生的思考和探索意识，同时扩展学生的视角。因此在设计微课的过程中，需要根據学生的实际状况，针对不同阶段学生的不同学习进度和了解程度展开不同方式的教学。注重学生这一主体的实际感受，坚持以学生为中心。尤其针对小学语文教学阶段，切实做到以培养兴趣为主，引入情景式模式教学，将学生设定在一个特殊的场景中，又或者借助虚拟的环境体验，能够切身去感受作者的所思所感，从中获取成就感，激发学生自主学习的探索精神。

4 小学语文教学应用微课的意义

4.1 培养学生自主学习能力

鉴于微课视频的上述特征，将其引入小学语文教学课堂，也势必能够有效提升课堂教学成效。首先，微课的引入有助于培养小学生的自主学习能力。在课前预习环节，学生即可借助微课对当堂内容有所了解，并且借此对课本素材进行进一步的延伸拓展。与此同时，为提升学生的预习效率，小学语文教师可以对学生的预习过程进行指导，并且鼓励学生自由选择希望观看的微课视频资源，并随时随地进行学习。这种预习方式能够充分调动小学生学习的积极性，因此有助于培养学生的自主学习意识。

4.2 创建生动有趣的教学氛围

小学语文教师可以借助微课视频创建生动有趣的教学氛围。教师可以使用微课将课本素材进行细化和归纳总结，从而使知识脉络更加明晰、授课内容更加生动。与此同时，教师还可以鼓励学生将在观看微课视频时发现的问题及时与教师沟通，从而进一步拉近师生距离，使教师能够进一步掌握学生的学习状态。此外，语文教师还可以借助微课设计教学活动，使学生在参与活动的过程中掌握本堂重点知识。

4.3 提升教师的自我反思能力

除了上述优势之外，微课还有助于提升小学语文教师的自我反思能力。这种教学方式能够促进教师的自我成长，使其掌握基于互联网信息技术的新型授课方式，同时还能够督促其转变传统的备课观念，而将备课的重点放在难点知识的讲解与知识脉络的梳理方面。在制作微课时，小学语文教师也能够经历从研究到实践，进而反思而后改进研究方式的过程，并在这个过程中不断进行自我反思、改进备课方式、获得职业素养的提升。

5 小学语文教学应用微课的策略

5.1 小学语文微课的制作

5.1.1 内容设计

若想充分发挥微课教学的优势，小学语文教师应当掌握应用微课的策略。首先，教师应当从教学内容的设计入手，对微课的内容及其侧重点进行合理的规划，从而使学生能够更加轻松地掌握本堂课的重难点知识。同时，教师应当严格控制微课时间，使其既不能太长也不能太短，最好能够与语文课堂教学的时间相符。例如，在讲授《坐井观天》一课时，小学语文教师就可以借助微课视频帮助学生进行字词学习。本课要求学生掌握读写方式的生字中包含“际”字，教师就可以借助微课视频，让学生对“际”字的笔顺写法及其组词（如“无边无际”等）有所了解。具体而言，教师可以首先鼓励学生了解课文的大致意思，进而将课文中涉及“际”字的词语找出来。随后，教师借助微课进一步解释“无边无际”词语的含义，并且将能够使用该词语形容的景象，例如浩渺的海洋、空旷的沙漠和湛蓝的天空展示给学生，进而让学生讲述这些场景的共同点，以及青蛙在井中所见之景与这些场景的不同之处。经过这种教学方式，学生往往能够顺利理解“无边无际”这一词语的意义，并且也自然能够掌握“际”字的读音与写法，进而能够将其在写作过程中进行实际应用。由此可见，微课有助于提升小学语文的课堂教学成效。

5.1.2 形式设计

除了内容之外，小学语文教师还应当重视对微课教学的形式进行设计，使学生能够顺利理解所讲授的知识点，并且能够加以应用。如果不注重微课相关教学形式的创新，久而久之，学生会对微课授课产生厌烦心理，微课自然也无法起到其应有的作用。因此，为进一步激发学生主动学习、主动探究语文知识的欲望，教师应当从形式方面对微课视频进行改进。

5.1.3 录制微课视频

在录制微课的过程中，小学语文教师可以充分借助互联网信息技术的优势，将多种录制视频的方式结合起来使用。例如，教师可以配合录屏软件讲解幻灯片，也可以使用手机摄像头手动录制手写稿的形成过程等等。

无论何种微课录制方式，教师都应当将微课的总时间控制在10分钟之内。然而，即便如此，教师也不能单纯为了追求速度而降低视频或配套音频的质量。如果教师吐字不清或语速过快，学生往往没法在观看微课食品的过程中顺利掌握相关知识，从而也无法使微课达到其应有的教学目标。因此，为避免这种事倍功半的现象的出现，小学语文教师应当妥善布置详略，在讲解到关键部分时适度放慢语速，从而为学生预留充足的思考时间，使每一位学生都能够明确本堂内容的重点与难点所在，从而使其能够在学习这一部分知识时有所重视。然而，据调查得知，当前仍有很多小学语文教师忽视了这一点，导致微课视频无法突出重点，学生也无法从中得知本堂课的重点知识。

5.2 充分备课，突破教学重难点

为有效突破小学语文授课的重难点，教师应当在备课的过程中即充分借助微课视频的优势，使教学的重难点知识得以集中呈现，即将微课的内容进行简化，使学生能够一目了然。如此，学生在借助微课视频进行课前预习的过程中，也能够顺利把握预习的重点，从而使其迅速掌握本堂最重要的知识，使预习效果事半功倍。

例如，在讲授《三亚落日》一课时，小学语文教师就可以借助微课视频，帮助学生在预习环节即对三亚落日的美丽景象有所了解。教师可以在制作微课视频的过程中，将关于三亚落日的图片、视频或解说词加入其中，使学生的多种感官能够同时得到调动，进而使其在观看视频的过程中，能够更加深入地理解文中的描述性短语，如“金红一色”、“收敛光芒”与“顽皮地蹦跳”和“悄然地入水”等等。由此，学生也能够更加顺利地掌握本篇文章的主旨大意。当学生完成上述教学环节后，为进一步深化其對文章内容的理解，教师还可以进一步向学生提问：全文借助对三亚落日美景的描写，表达了作者怎样的思想感情？文中哪些语言能够侧面体现出这种思想感情？学生在分析此类问题的同时，其文段分析能力自然能够得到提升。

5.3 丰富内容，提高语文教学效率

将微课视频应用于小学语文教学，还有助于对课堂内容进行丰富，从而使教学效率得到有效地提升。当下，部分语文教师在进行授课的过程中，不能妥善规划每个教学步骤，因此留给学生进行自主思考的时间往往偏少，学生的独立思考能力不能得到有效地提升。随着新课改进程的不断推进，这种传统的教学模式亟需得到改进。鉴于小学语文知识具有繁多、琐碎、不成体系的特点，教师可以借助微课视频调动学生的学习兴趣，并且帮助学生更加充分地理解和掌握知识内容。具体而言，教师可以借助微课视频使抽象的语文知识具象化，从而便于学生理解。

例如，在讲授《少年闰土》一课时，小学语文教师就可以借助微课食品，帮助学生理解文中构建的少年闰土的形象，从而使其能够更加深刻地理解作者的思想感情。具体而言，教师可以将课文中对闰土月下刺猹的一幕场景用微课视频的方式呈现，从而使学生能够获得比单纯阅读文字更加直观的视觉体验。在观看微课视频的过程中，学生不仅能够将文中描述的情境在脑海中构建出来，而且能够进一步丰富对作者所塑造的人物形象的理解，从而加深对课文内容的理解程度，进而顺利分析出作者写作此文时的思想感情。

5.4 提供平台，满足学生个性化学习

微课视频能够为小学生提供内容丰富且形象、直观的学习平台，因此能够满足学生个性化学习需要。这种新颖的教学方式打破了传统教学模式的桎梏，使学生的多种感官在课堂学习的过程中得到了调动，因此能够有效提升学生的学习效果。借助微课视频，小学语文教师可以使课堂教学内容有所突出，从而使语文基础相对薄弱的学生利用课下时间进行巩固复习;而语文基础牢固、学有余力的学生则可以借助微课视频进一步拓展自身的知识范围。总之，微课视频能够满足不同学生的学习需要，使学生充分利用互联网信息技术的优势，打牢语文基础、提高学习效率。

例如，在讲授《詹天佑》一课时，小学语文教师就可以借助微课视频，将詹天佑不畏艰难而为祖国修建铁路的过程表现出来，从而鼓励学生学习其崇高的爱国主义精神。在学习本篇课文时，部分学生不能够通过阅读文字理解“人”字形铁路的具体含义，因此无法深刻认识到詹天佑修建铁路的思路的创新点。为此，教师可以借助微课视频，为学生展示这种设计方式的独特优势，进而鼓励学生就这一设计展开讨论。经过这种教学方式，学生往往能够顺利理解课文含义。若部分学生无法利用课堂时间获得完全的理解，还可以利用课后时间反复观看教师提供的微课视频。

5.5 运用微课拓宽教材外延，促进学生掌握知识

小学语文教师可以借助微课视频对现有的语文教材内容进行拓展，使学生能够顺利掌握相关的知识。在实际语文教学的过程中，部分学生生活阅历不足，因此难以顺利理解课文大意。此时教师就可以借助微课视频弥补学生生活经验的不足。同时，为进一步强化学生的理解，教师还可以为视频设计与之内容匹配的解说词，从而使学生能够获得更加生动、形象和全面地学习体验。在这种教学环境下，学生往往能够深化对课文主旨大意的理解程度，从而顺利完成学习任务。例如，在讲授《一夜的工作》一课时，由于学生的生活阅历不足，大部分学生难以理解周总理工作的辛苦;即便语文教师逐字逐句地对课文内容进行讲解，也难以使学生获得情感共鸣。此时，教师就可以借助微课视频，让学生观看周总理工作时的视频或图片素材，进而加深其对周总理辛苦工作的印象。在这样的基础上，教师再对课文内容进行细致、系统地讲解，并配以“十里长街送总理”的图片素材，学生往往能够获得更加深刻的认识，课堂教学成效也因此发生了质的转变。

6 结束语

总之，通过以上分析，结合微课教学方式，探索了提高语文微课教学水平的措施，作为新时期语文教师，要不断总结更加科学的微课教学方法，加强实践教学研究能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。

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