小学科学区域教学主张的生成与落地

·主持人语·

教学主张，在成尚荣先生看来，是教育思想的个性化表達，较之一般意义上的教育思想或教育理念更具稳定性，也更具体;教学主张也是教育思想学科化的表达，教育思想或理念转化为教学见解，体现教育思想与学科特征的融合。学科区域教学主张是区域的学科力量对长年累月丰富的教学实践进行系统、深入、清晰思考的结晶;是在学科教师共同体中生发的个性化、学科化、区域化、统领性的观念。学科区域教学主张，相较于教师个体的教学主张，辐射范围更大、普适性更强，提炼难度也更高。学科区域教学主张是进行区域学科建设、发挥学科育人作用的重要抓手。这一点，对教师人数较少的学科尤为明显。通过整合不同层次、不同水平教师的经验和智慧，提炼并实践学科区域教学主张，能让区域内教师发挥1+1>2的作用。

本期专题主要围绕南京市玄武区科学学科的区域教学主张“创设联结，让科学丰富儿童”展开讨论，呈现了该区域科学教学主张的内涵与价值，阐述了该区域科学教学主张的产生过程及落地路径。我们期待本期专题能像一块引玉之砖，引发更多的同行投入区域教学主张的思考和实践中。

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