基于家园合作有效开展亲子阅读试论

李樱珺

基于家园合作有效开展亲子阅读试论

李樱珺

（昆山市红峰幼儿园,江苏昆山215300）

幼儿健康成长的道路中离不开家长的陪伴，家长同样肩负着重要的教育职责。在学前教育领域，《幼儿园教育指导纲要》重点强调“幼儿园要全面落实家园共育的战略思想，”突出家庭教育优势，通过双方协调配合给予孩子更多的陪伴和关怀，拓展育人的覆盖面。在幼儿园阶段，阅读是重要的活动形式，教师需遵循家园合作思想指导，以亲子阅读模式为基础对阅读活动加以创新，从而达到良好的启蒙和陪伴教育效果。文章主要分析当前亲子阅读的现状，讨论基于家园合作有效开展亲子阅读的重要性，并合理探析具体的实践举措，从搭建平台、整合资源、引领示范等方面展开探索，从而为亲子阅读活动高效落实提供有益启迪和借鉴思路。

幼儿；家园合作；亲子阅读

阅读是启蒙幼儿文化思维，锻炼其逻辑意识，提高理解力、表达力的重要载体，在学前教育阶段发挥着重要的教育功能。因此，幼儿园需高度重视阅读活动组织与规划，顺应新时期的家园合作战略导向，积极探索全新的阅读模式、有效发挥家长具有的陪伴和引导职能，与其有效沟通之后进一步达成教育共识，明确具体的阅读要务，在家长的配合下科学开展亲子阅读活动，从而让幼儿受到正确的引导，在家长的榜样模范力量带动下，端正阅读态度，形成良好的阅读习惯和品德。因此，教师需关注亲子阅读具有的助学、助思功能，把握家园合作的核心内涵，创新多种有效的实施举措，支撑亲子阅读高效落地，有效达成和实现高品质的阅读目标。

一、家园合作思想概述及重要性分析

家园合作是先进的战略思想，在当前的学前教育领域发挥的指导和教改支撑价值十分突出。该思想重点强调了家园协调统一的必要性，深入剖析了家庭和幼儿园在幼儿成长引领和素质教育中存在的内在关联，以及分别承担的重要职责和包含的育人要素。通过家园之间有效沟通、协调并合理搭建教育共同体，能够进一步拓展教育的广度，为幼儿营造更加健康、和谐并且充满爱的环境氛围，让其在家长的陪伴、关怀和教师的教育引导下形成端正的思想认知，养成优秀的学习习惯，塑造优良的品质素养，真正达到启智润心的教学效果，并进一步推动素质课改在学前教育领域实现深化落实。在幼儿园的阅读活动中，家园合作具有的思想魅力比较突出，能够给予教师深度实行教学改革正确的思想支持和方向引领，让其与家长建立起和谐的沟通关系，进一步丰富教育主体，合理拓展幼儿的阅读空间，让其在家长和教师的双向引导下逐渐养成良好的阅读习惯。

二、亲子阅读现状分析

在家园合作和陪伴式思想的支撑下，亲子阅读逐渐成为幼儿园阅读活动领域一种重要的模式，有较强的育人价值。然而，在亲子阅读实践落实的过程中，因为家长和教师在思想上、活动组织、策划和执行能力等方面均存在着一定的局限性，导致亲子阅读的实际执行进度受到明显局限，幼儿表现的阅读学习效果和活动体验也并不理想。

从家长层面分析可以发现，部分家长对自身具有的教育和职能缺乏正确的认识，将幼儿教育完全归结为幼儿园和教师的职责，对于家庭应该承担的教育职责则缺少重视，在平时的生活中忽略对孩子的陪伴和教育指导，导致家庭教育缺失。而单方面依靠教师对幼儿进行教育指导，则很难让其端正阅读态度以及养成优秀的阅读习惯。同时，一些家长虽然意识到自己在幼儿阅读过程中应该发挥的陪伴和教育作用，但是因为育人思想以及掌握的指导方法不够科学，而致使呈现的指导效果不太理想。

从教师的角度加以分析可以发现，虽然当前学前教育改革过程中主张幼儿园要深入落实家园共育思想，努力构建教育共同体，然而，部分教师在教学实践中因为自身育人思想、专业素养具有一定局限性，如缺乏良好的沟通与服务意识，在亲子阅读活动的规划设计上表现不够专业，未能发挥自身具有的指导职能，与家长之间缺乏有效沟通和良性反馈，导致亲子阅读逐渐趋于形式化，而严重阻碍整个阅读活动的实施进度。

因此，教师需明确自身作为教育者的职责，深入剖析家园共育的战略思想，与家长之间有效沟通、协调，发挥自身具有的指导和统筹职能，推进亲子阅读活动高效落实。让家长真正参与到亲子阅读当中，更好地陪伴幼儿，营造书香与爱的氛围，在亲子阅读中与幼儿共同成长和进步。

三、基于家园合作有效开展亲子阅读的路径分析

（一）依托现代载体，搭建家园共育平台

在亲子阅读中，虽然包含的主体是家长和幼儿，但是教师在整个活动进行中承担的组织、策划和指导职责十分突出。所以，想办法将三个主体建立起有效的沟通和联系，是教师需要落实的重要工作要务。为解决与家长在时空上存在的障碍，教师需有效开发新时代背景下具有显著功能且应用广泛的现代化载体，在确定具体的阅读目标之后努力搭建家园共育平台，以便更好地与家长之间保持联系，搭建便捷的沟通桥梁，为接下来亲子阅读任务合理安排和计划方案有效传输、活动指导等一系列工作提供良好的平台支撑。

例如，在新时代的生活中，微信等社交软件成为人们生活中不可或缺的重要交通工具。教师不妨以其为依托搭建亲子阅读交流群，向广大家长分享与亲子阅读有关的优秀教育思想、实践经验以及比较科学的阅读模式，也可以方便教师向家长传输亲子阅读活动的计划方案，为家园之间的高效联动与协作奠定前提基础。

同时，教师也可以有效利用线上软件，如常见的钉钉、腾讯课堂、云校家等搭建智能教学平台，通过直播、互动等方式营造共同教育的环境，有效渗透科学的亲子阅读指导思想，与家长就幼儿阅读的指导和习惯养成教育目标达成思想共识，方便双方更好地展开合作，高效执行亲子阅读任务。

（二）整合阅读资源，构建亲子阅读服务中心

教师身为亲子阅读活动的组织者，需要做好阅读内容策划工作。要关注幼儿的基础认知情况以及在阅读领域的具体兴趣表现，多方搜集和有效整理丰富的阅读素材，为亲子阅读活动有效实施奠定良好的资源基础。

首先，教师可以按照幼儿的年龄段有针对性地搜集阅读素材，针对大、中、小、班的幼儿合理整理阅读素材，如大班的《谁要一只便宜的犀牛》、中班的《小猪变形计》、小班的《老鼠阿姨的礼物》，保证亲子阅读中涉猎的素材在难度上更合理，方便幼儿顺利完成阅读任务，从而培养其建立良好的阅读自信心。

其次，教师需根据幼儿的兴趣点合理整合阅读素材。有些幼儿喜欢探险类的书籍，如《森林探险》《汤姆亚索历险记》，有些幼儿更偏向于对童话类书籍的喜欢，如《格林童话》《莴苣姑娘》等，因此，教师需遵循因材施教，因人而异科学选择读物。同时，教师可以搜集趣味的绘本资源、民俗故事、人物事迹、社会案例等不同类型的资源，拓展幼儿阅读广度和范围。之后，教师要依托微课等具有一定资源整合功能的载体，合理构建亲子阅读资源服务中心。通过智能化教育平台有效传输给家长，方便其根据孩子所处的年龄段以及具体的兴趣表现，有效检索阅读素材，并根据教师布置的阅读任务，带领幼儿规范、有效地参与到阅读活动当中。

（三）教师示范引领，提高家长阅读指导能力

在亲子阅读活动进行中，教师展现的示范和引领作用比较显著，能够为家长提供科学的指导，让其更规范地陪伴幼儿阅读，并给予幼儿正确的指导，加强幼儿阅读行为监督和行为养成教育。例如，在围绕《小兔逃家》这一绘本开展阅读活动之前，教师需先借助智能平台与家长之间进行有效沟通。通过直播教学的方式带领家长共同分析该绘本的主题，从语言、结构、情感等方面加以分析，并合理设置具体的阅读目标，引导家长在陪伴和指导幼儿阅读的过程中，深入分析其中诠释的亲情含义，让亲子之间通过深入沟通建立起更加和谐的情感关系。

同时，教师可以发挥自身具有的示范职能，为家长提供正确的示范。例如在亲子阅读活动应该如何引导幼儿以端正的态度、规范的行为以及正确的方法参与到阅读活动当中。之后，在具体落实亲子活动期间，让家长扮演教师的角色，引导幼儿在阅读过程中深入分析素材的内在含义，也可以指导幼儿看图说话、自主创编，训练其形成良好的语言思维，强化逻辑意识，并提高整体的表达能力。

此外，当家长对亲子阅读任务出现困惑，或者在陪伴和指导幼儿阅读期间面临一定行动阻碍时，教师需要及时帮助家长找出问题，发现内在根源，并通过双方共同、交流，找出科学的应对措施，以保证亲子阅读可以高效落实，也能够让家长自身具有的阅读指导能力得以提升，以便更从容地应对幼儿的阅读指导任务和难题。

（四）创新多种活动，拓展亲子阅读体验空间

亲子阅读的方法和活动类型应该是多元的、趣味的，只有这样才能够让幼儿拥有更广泛的阅读空间，进一步增强其在阅读中的综合体验，从而达到理想的阅读效果。因此，教师须在家园合作的思想指导下，以亲子阅读为模块导向探索多元化活动。保证构建的亲子阅读环境更加新颖、有趣，让家长和幼儿都能够对阅读活动产生深入探索的内驱力。

首先，教师可以充分利用幼儿园具有的优秀环境资源和载体。以“书香校园、魅力阅读”为主题搜集和投放丰富的阅读素材，营造个性鲜明的阅读氛围，合理开展以阅读为主题的区域活动。让家长和幼儿拥有安静、和谐的阅读条件，就感兴趣的书籍展开深入阅读，并分享和交流阅读之后的感悟和心得。

其次，在组织读书主题活动的过程中，教师可以渗透正确的阅读方法，让家长配合幼儿根据阅读过程中收获的基础知识，明确具体的关键词，利用掌握的绘画知识和自身具有的逻辑思维，绘制思维导图，对阅读素材的内容、框架加以整理和完善，从而保证幼儿获得良好的阅读力，提升整体的理解力。

同时，在亲子阅读活动中，教师发挥自身具有的引领作用，组织家长和孩子之间围绕具体的阅读素材进行角色扮演，并以对话的方式展开互动和交流。例如，教师可以围绕《我爸爸》这一绘本组织亲子戏剧表演的游戏活动，让父亲和孩子拥有更好的相处和交流机会，在这一活动参与的过程中增进他们之间的情感，让父亲能够在今后更多地关心、关怀孩子，也能够让幼儿通过这本书的阅读和学习，更加懂得体谅父亲，培养感恩意识，实现情感教育。

此外，教师还可以通过与家长之间有效沟通，在家庭阅读上达成共识。借助新媒体等媒介向家长渗透阅读的重要性，让家长能够以身作则，尽可能地减少手机等其他电子产品的使用频率，充分利用生活中的闲暇时间自主阅读，让阅读习惯持久地保持下去，在孩子面前展现一个良好的读书形象。这样一来能够为幼儿提供正确的示范，让其在书香家风的熏陶下形成端正的读书意识，始终保持良好的阅读习惯。

（五）构建交互中心，分享总结亲子阅读经验

家、园之间的交互与分享，对于亲子阅读活动高效落实、深化改革具有重要支撑作用。因此，教师需遵循家园合作的指导思想，努力构建智能化的交互中心，为教师和家长以及家长之间实现经验交流与共享提供重要的平台支撑。在亲子阅读任务进行的过程中，教师可以引导家长之间就陪伴和辅导幼儿阅读过程中面临的问题，以及存在的困惑进行沟通，通过集思广益获取有效的指导思路。

同时，教师也可以与家长之间就儿童在阅读中的具体行为表现加以分析，思考其在阅读思想、行为习惯以及理解能力建设上存在的问题，从而确定接下来的教育和辅导目标，合理制定陪伴阅读方案，重新调整亲子阅读活动计划，从而有针对性地指导和帮助幼儿改变不良的阅读习惯，让其掌握正确的阅读方法，进而循序渐进地提高整体的综合阅读和理解能力。

（六）创新评价体系，突出家长阅读评价职能

教师需针对亲子阅读就具体的活动评价体系进行优化设置，基于家园合作思想导向构建跟踪性、即时性的评价反馈机制。合理设置家长监督反馈表，突出家长具有的评价职能，让其根据幼儿在阅读活动中的真实表现展开合理评价，及时记录幼儿的阅读成果和对内容的掌握情况。之后，依托线上载体与家长有效沟通，结合幼儿阅读中存在的实际问题展开有效分析，及时发现幼儿阅读思维、技巧和能力等方面存在的短板，找出具体的诱因，并通过双方之间有效配合、深入沟通制定科学、合理的指导方案。

四、结论

依前所述，引领幼儿形成良好的阅读意识，锻炼其形成良好的阅读能力，培育其养成优秀的阅读品质，是新时期教育改革针对幼儿园提出的重要战略要求。因此，教师把握好阅读教学的核心目标，以启迪幼儿心智、培养兴趣、提高综合阅读力和理解能力为发展目标，积极探索和开发比较有效且极具创新性的活动形式。在阅读活动规划中，教师要明确家园合作具有的思想导向作用，与家长之间保持有效的沟通，通过协调配合优化设计亲子阅读方案。发挥家长的陪伴和思想引领作用，渲染良好的阅读氛围，在构建书香校园的基础上也要构建书香家风，让幼儿能够在家长潜移默化的影响下，逐渐形成端正的阅读态度，提高对自主阅读活动参与的积极性和能动性。教师可以通过搭建平台、整合资源以及创新活动形式等多种举措，为亲子阅读有效落实提供助力，真正做到家园共育，彰显爱与陪伴的教育特色。

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