破茧成蝶——探索高三化学高效复习之路

朱 宏 雷锦波

(云南师范大学实验中学 650031)

近年来,高考制度不断变革,化学高考倾向于学生对基础知识、基本技能的考查,重视学生对化学知识的灵活运用.在高三学年,引导学生合理而高效地开展化学复习,全面提升学生的化学知识和能力,争取在高考战场上获得优秀成绩,是每一位高中化学教师的教育追求.

1 高三化学高效复习应当遵循的原则

1.1 系统性原则

高中化学知识系统比较庞杂,具有零散、难记、难用的特点.因此,组织高中化学复习,应当特别强调知识的系统化整理,用系统与网络的思想构建起高中化学的知识大树.在形成高中化学知识主干的基础上,再引导学生进一步细化、丰富知识大树的“枝叶”.当学生遇到综合性的化学题目时,就能够调动知识储备,将知识点进行有机整合,从而解答出化学问题.因此,在复习“元素化合物”时,就可以通过“找点、串线、结网”的方式,有效建立“元素化合物”的知识点系统.而所谓找点,是指通过列出最具体的代表物质,并总结其共同点,同时关注其特点;所谓串线,就是将一个元素中不同价态的常见代表串连成线,使有关代表物的关系更加清晰明了;所谓结网,就是把相关知识点加以横向和纵向的整合,以构成一个完善的知识点网络.通过将化学知识网络化、系统化,才能以不变应万变,灵活地解决各类化学考题.

在学习复习这些知识点具体内容时,教师要协助学生总结和梳理零散的知识点具体内容,在上一次巩固知识的前提下,进一步发散学生思维,从而实现了学习复习的扩展.

1.2 基础性原则

新的高考改革将高中化学知识与能力的考查,重新回归到对基础和教材本身的关注上,一些繁、难、偏、旧的题型,逐渐淡出高考化学考题的范围.回归课本、倚重教材,并不是单纯地反复读书,更不能死记硬背的教材,而是要通过“考试说明”和高考真题去对照教材,寻找考题与课本的结合方式和规律,并根据这种规律有针对性地开展课本复习,从课本中找出重点、突破难点,真正理解教材的知识框架体系,从而能够把握出题者的命题套路.必须说明,不管谁出题,万变都不离其宗,这“宗”便是课本中的基础理论概念、基础规则、基础原理,以及一些重点题型等,化学高考也遵循“重者恒重”的准则,狠抓化学基础知识,把握要点,攻破难关,都要从化学教材本身出发去完成这些复习目标.

1.3 针对性原则

加强了化学高考复习的针对性,主要在于化学平时教学和高考的考查之间存在着一些差异,化学平时教学考查对单一知识点的熟悉程度,而高考则更加强调对知识点的全面性、综合性考察,需要学生拥有完整的知识点系统.高中学生的化学学习能力呈现出正态分布的统计规律,客观上有好、中、差的分层现象.因此,教师组织学生进行自主复习时,应当按照他们的学习实情,提出符合他们能力层次的目标和要求,强化复习指导的针对性.此外,研究历年高考真题,研究各地的模拟考试题目,引导学生对真题和模拟题尝试分析解答,熟悉高考化学试题的出题规律,弄清知识考查的方式方法,把握高考应试的技巧等,使学生找准复习的方向,踏实迈好复习的坚实步伐,确保在高考的考场正常发挥个人学习的水平.

2 高三化学高效复习的具体策略探讨

2.1 坚持以考纲为指导,用好教材

作为化学高三的纲领性文件,考纲在化学复习中起着统领的作用,它系统地规定了化学高考的命题思想、命题范围、命题结构、命题样例等.所以,认真研读考纲,并将其与课本复习、习题训练相结合,借助考纲圈画出课本内容的重点,借助考纲找出习题训练的薄弱之处,进行有效弥补,是提升高考应试能力的关键.同时,还应将历年的考纲加以对比,找准其发展变化的规律,尤其对其中的新增内容高度重视,因为这些新内容往往是高考出题的热点.有了新考纲的指引,化学复习也就有了方向,有了具体的复习范围,从而有的放矢地开展化学复习,并取得事半功倍的复习成效.另外,强调化学复习时,要用好教材,是因为教材是复习的根本,通过教材构建起化学知识的思维导图,将化学知识整理形成一棵知识树,从而为知识的迁移和灵活运用打下坚实的基础.

积极培养高中学生逐步确立社会主义科学发展观,增强高中化学教育和与社会生活密切联系的主体意识.如高中化学中的“塑料、橡胶、纤维”的课堂复习内容,与社会日常生活息息相关.应用科学原理解决社会日常生活中的实用问题,这也是掌握自然科学的重要出发点.这样,可以从化学实验中提升学生的复习效果.

2.2 坚持筛选优质习题,精讲精练

所谓“练千日,用一时”,在高三化学复习中,必须依托一定量的习题训练,才能真正让所学内化为个人能力,才能在高考战场发挥出真实的学识水平.但是,通过题海战术备战高三的做法,甚至通过猜题、押题的方式,都是极不可靠的.高三的复习时间相当紧张,分配给化学复习的时间受到客观限制,如何高效利用有限的时间完成化学复习任务呢?关键环节之一就是对习题的甄选上,教师要围绕考点精选典型习题,注意习题的针对性、启发性,并对优、中、差的学生分层要求、指导,使之在力所能及的基础上都获得成长发展.一般来说,化学复习通常分为三轮:首轮复习选题时应当关注“基础、主干”,其复习任务是建立知识的框架;第二轮复习关注“能力提升”,复习重点放在高考真题、热点、重点方面,对那些出错率较高的题目,应通过变式训练反复强化、形成能力突破;第三轮复习应放手让学生自己进一步查漏补缺,自主完成知识的深化.

在高三化学复习中,受复习进程和时间因素的共同影响,化学教师在核心素养复习指导下,必须高度贯彻“精练精讲”的教学原则,将学生总结归纳已学知识点及其知识的扩展与转化当作重点,并严格要求学生规范回答,以避免其在考场中因这类题目而丢分.与考点紧密结合的精选练习题是精练的基石与前提,能有效提高训练的有效性和质量.同时,在复习中,教师也应该紧扣考点选择练习,并按照学员的复习状况和知识点掌握水平调节选择题的难易程度.同时,教师也要按照中考特点选择选择题的风格,并科学合理地设计练习量.教师也可修改整理部分高考试卷,而后总结为专项,并指导学生训练,以便更有效帮助学生把握重要知识、考点和热点知识.教师需要把练习准确率低于60%的试卷置于题库里,这类问题具有很大的综合特点,因此,在第三轮复习中,将会提高学生对这些问题的关注程度.例如：在二轮学习复习新环境内的氧化还原反应相关内容时,笔者就设定了几个小专门,加强训练和重复这一考点具体内容,进而实现了小专题化教学的目的,也进而实现了精练、精讲的教学目的.

2.3 坚持表述规范精准,审题认真

近年来的高考试卷分析,发现很多学生在基础问题上有不当失分的现象,梳理原因,大都是因用语不规范,甚至出现错别字等低级错误造成,如将甲苯写成"甲笨".这种因化学用语不标准的失分,可以避免的办法主要依靠化学教师坚持对平时严格的要求,对此类错误及时纠正.唯有经过长时间的练习,方可形成细致、缜密、严格的答题习惯.化学应试中的审题习惯也是重点培养的方面,一是要强化审题意识,养成看完题再做的习惯;二是要教会审题方法,善于抓关键词和重点语句,做到对题意准确理解;三是要善于将关键信息和数据进行整理,使之条理化.

化学教师必须清楚自己在课堂中的主导地位,而思维导图的内容所表达的化学基本知识,也会引领学生了解物质世界的发展变化规律.化学教师也需要具备坚实的基础,熟练掌握高中课程的编排体系,为建设有效的化学课堂打下了基础.教师要创新教学理念,发挥化学思维导图在课堂上的引导功能,及时掌握中国高中化学课程体制改革的前沿信息,并分析探究高考的命题特征,把引导学生自主探究、自主实践的教学模式引入课堂.

2.4 坚持落实双基训练,强化反思

翻开高考试卷,基本题目和一般难度的试题约占试卷总数的80%,较复杂的试题则约占20%.进一步分析,难题其实也不过是由一个个简单的知识组合而成,是简单知识的综合性考查,重点是考查学生对知识点的联系、知识结构的完整度,及学生的灵活运用能力.在复习教学的实践中,笔者发现凡是建立了错题本的学生,其复习的效果都较好,通过错题本弥补知识掌握的薄弱环节,能够快速有效地提升复习效益.通过反思试卷错误、习题错误,找准自己需要突击的地方,是一种积极有效的备考策略.

教学反思也是高三时候化学复习过程中的重点内容,在此期间,还需要掌握一个优良的反思策略.例如：化学元素化合物性质的复习，这部分的化学知识点相对零碎,体系散乱,思路简单,学生在思考问题与解题方式时深度缺乏.所以,就需要进一步改革教学模式,利用化学实践提高感性方面的认识,由课内拓展知识至课外掌握,以便于将学生的思路打通,使学生更加主动地投身课堂教学之中.教师应教会学生利用化学基础知识将元素化合物所学的化学反应情况解析,这样渐渐养成了学生“微观探究以及宏观辨识”的综合素质和能力,从而使学生全面地掌握所学习到化学的知识点和内容,并合理地渗透到教学之中,形成了化学思想模式.也可以说,化学综合复习便是对化学基础知识的巩固与加深,其中,化学知识点在进行了前期学习复习体系的汇总与概括之后,到了后期不断复习又要进行分散与扩展.要在前期综合复习的基石上,着手做综合性习题演练,然后层次逐步加深,各个击破,为后期的不断教学打下了基石,进而提高整个高三化学的综合复习效果.

总之,化学复习是高三化学教学的重要内容,它关系到学生在高考中能否取得优异的成绩.以化学高考为目标,以教材和习题为抓手,研究高三化学的复习策略,使高中生的化学知识与技能在高考战场上正常发挥,是每一位高中化学教师的追求目标,也是培养高中生的良好学习习惯的有效途径.