核心素养背景下的高中物理教学探讨

师为升

(江苏省丰县欢口中学 221711)

因为高中物理与初中物理知识之间存在着的差异性，所以教师在教学方法上的选择，从核心素养的层面去改变当前高中物理教学的现状的话，教师就需要考虑到教学的多个方面，从教学方法的创新到教学内容上的拓宽，全方位提高学生的学习质量，利用多元化的教学设计，帮助学生们探索到高中物理学习的方向，重新激发学生对高中物理的学习热情.

1 传统高中物理教学中存在的问题

1.1 教学理念落后

在应试教育观念下的高中物理教学，很多教师在教学过程当中更加注重传授给学生考试的技巧，而忽略了教授学生如何去发现物理学习中的乐趣，没有充分利用物理教学来提高学生的学习能力和思维能力，对于学生的课堂反馈方面也做得不够到位，缺少了足够的信息去了解学生，这也就导致了，在实际教学当中学生们的学习热情关没有被激发，反而对学习难度较大的高中物理知识产生了学习畏惧心理，使得他们的学习效果并不够理想.在重视素质教育的今天，这样的教学现状虽然有所改善，但是大部分教师还是忽略了，在教学过程当中去培养学生科学思维的能力，对于考试分数的重视程度，并没有随之有所削减，而且所采取的教学方法也并没有有效的解决在高中物理上所遇到的问题.

1.2 课堂反馈不全面

高质量的课堂教学必然是由教师与学生通过默契的配合，而让整体的教学效果和教学质量得到提升，无论是在教学过程还是在其他的考试测验的过程当中，教师所要做的不仅仅是对学生们当前学习阶段的效果进行评价，还要对学生当前在高中物理学习当中所遇到的问题或困惑，能够做到充分的了解，可以及时指导他们去发现解决问题的方法，避免他们撞进了死胡同当中.然而实际的教学却是因为高中阶段繁杂沉重的学习任务，不仅是学生无暇顾及自己在学习心态或者是学习方法上出现的问题，很多教师也很少回去，根据学生的课堂表现和考试上所出现的不足去指导学生，甚至在学生取得了比较明显的进步的时候，也吝啬于激励表扬的言语，因为这种进步很少会与考试分数的转化有关，过于片面的课堂评价，就会忽视学生在物理学习方面上的进步，打击学生学习的积极性.

1.3 师生沟通交流不密切

在传统的高中物理课堂教学活动中，主要以教师为核心来开展教学活动，学生的主体地位难以得到彰显，教师认为学生只有跟随着自己来开展学习活动，才有可能养成良好的学习习惯，提高学习的水平，取得心仪的成绩，学生在师生交流的过程中相对较为被动.对于学生提出的一系列学习问题和疑惑难以进行及时的解决，教师在课堂上只是通过提问这种方式来获取学生学习的信息，信息获取的途径相对较为单一，师生之间的沟通交流频率较低.学生对教师教学指令只能被动应对，并不能创造性的提出自己的见解，伴随着时间的推移，师生沟通交流的问题逐渐突出，需要针对这些问题进行更好的解决.

2 核心素养背景下高中物理教学的有效策略

2.1 转变教学模式

通过小组合作的学习模式，让学生们能够充分利用团队的力量去解决自己在物理学习当中所遇到的问题，并且提高他们的创新能力和表达能力.最大限度的发挥学生的主观能动性，转变教学模式，突出学生的主体地位，逐渐的引导学生就课堂学习的具体问题进行实践探究，提高学生的学习效率以及时间的利用效率，在转变教学模式的过程中高中物理教师可以创造性的导入层次教学法，游戏教学法，任务驱动法，从而更好的提高学生核心素养的培养水平.

例如在《动量守恒定律》的教学当中，教材上有这样的一个探讨问题：让一位同学把一个充气到直径1.5m左右的大乳胶气球，以某一速度水平投向你，请你接住.把气放掉后气球变得很小，再把气球以相同的速度投向你.两种情况下，你的体验有什么不同？这是为什么呢？教师可以让学生们以小组合作的形式进行实践探索，准备实验器具，让学生们按照问题上的描述进行实际试验.让他们提出自己的相对感受，并结合前面的动量的知识进行问题分析，鼓励学生们大胆提出自己的意见.在课堂教学结束的最后，让教师根据学生们小组讨论的结果和实践的结果进行归纳总结，并且在教学评价的时候要重点评价小组之间相互配合的表现，让高中物理课堂教学不仅充满趣味而且富有激情，更加符合了学术探究应有的氛围，不仅让学生们能够掌握相关的知识，还能够提高他们相应的物理学习能力.

2.2 理论结合实际

在核心素养的教学背景下，教师应该重视科学知识与生活之间的联系，让学生们的学习目光不只是放在教材或者是物理习题上，而是能够运用自己的知识去联系生活实际.与初中阶段的物理学习相比，高中物理教学的目标要更加灵活，而且通过与学生生活实际的相互联系，能够提高学生对物理的学习热情，能够降低学生学习物理的难度为学生深度学习物理打下良好的基础.在开展理论教学活动中，要结合现实生活以及学生的实际经验，这样才能有助于提高理论教学的层次和水平，让学生更好的理解理论知识，从而进行实践运用.教师要密切和学生之间的交流和合作，让学生做理论的实践者，而不仅仅是被动的吸收者.

2.3 重视物理实验教学

物理这门学科是建立在物理实验之上的，物理就是用实验来检验理论的一门科学，教师在教学过程当中应该重视物理实验教学，然而在实际过程当中，很多高中阶段的学生亲身经历过物理实验的次数屈指可数，而且在实验过程当中，大多是由教师手把手教导学生们如何去完成每一个步骤，与其说是学生们用实验来验证自己的物理理论知识，倒不如说是在模仿教师的实验步骤.实验的价值在于学生能够通过物理实验去发现自己在物理学习上的不足，而且通过自己所学习到的物理知识，转化成生活中可见的物理现象的时候，可以帮助学生们感受到为学习的成就感，能够帮助学生们塑造学习的自信心.为了进一步提高实验教学的效率，教师可以运用信息技术设备来开展教学实验视频导入工作以及流程的演示活动，帮助学生正确的看待物理实验.详细的展示每一个步骤，有助于提高学生的理解效率，帮助学生养成良好的思考习惯.在信息技术设备以及相关资料的帮助下，学生的物理实验效率会成倍提高.

为了让学生的积极性得到更好的调动，教师可以考虑进行一些竞赛活动，将学生划分成相应的竞赛实践小组.在物理实验教学的环节，教师可以通过实验比赛的方式，引导并组织学生们去亲自参与到实验的设计当中，随着互联网的不断发展，社会层面也意识到了物理实验的重要性，很多教育机构都举办了很多大小规模的物理实验比赛，其目的就是为了提高学生的科学实践能力.不断增强学生的科学思维能力，让学生能够从物理实验当中看到自己进步的方向.

2.4 提高信息技术手段使用频率

无论是开展理论教学活动还是开展实验操作活动，教师都应当丰富课堂教学的形式，填充更多的内容，提高课堂的知识容量，但是还应当降低学生的知识学习难度.此时就需要考虑运用辅助教学手段来达到相应的教学目标，利用多媒体计算机等信息技术设备来开展教学环境建设工作以及具体的教学活动就显得尤为重要.在课前预习环节、课堂导入环节、课中教学环节、课堂复习巩固环节，以及课下的拓展延伸环节，都可以运用相应的信息技术手段来进行相应的教学工作.从而达到整体的教学目标，培养学生的核心素养.在各个环节都运用信息技术手段以及相应的设备，从而提高其使用的频率，才能为学生营造更好的学习环境，让学生的知识学习和能力培育工作，更加深入以及高效.同时教师还应当应用信息技术手段加强反馈工作，了解学生的课下时间利用情况，课后作业的完成情况，这会为教学策略的制定以及教学计划的优化工作，提供更多的参考，进而培养学生的核心素养.

综上所述，从核心素养层面上来看，在高中物理教学过程当中，教师需要指导学生们如何去在物理知识的世界当中进行探索，引领学生们去发现物理学习的乐趣，而不仅仅是教给学生们如何利用物理知识在考试上获得高分，这并不是说考试成绩不重要，而是先要激发学生在物理学习上的热情，并且让他们在物理学习过程当中提升自己的物理学习素养，学生对于物理学习的热情会转化成他们学习的内动力，在遇到困难的时候，学生们会想到的是如何解决困难，而不是望而生畏，在这样精神状态的引领下，学生们分数上的提高就会变成水到渠成的事情.在接下来的实践研究的过程中，高中物理教师需要立足于学生的核心需求，不断的寻找探索的方向，帮助学生正确的应对物理学习过程中的一系列问题.本着实事求是以及与时俱进的原则来创新学习的策略，填充相应的内容，相信可以更好的培养学生的物理学和核心素养.