改变观念 灵活教学——高中化学新教材高效课堂之见

田家泽

(新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第一中学 844000)

在过去的高中化学课堂教学中，一直存在课堂教学效率不高的问题，教师在课堂上虽然讲解的很辛苦，但是学生真正学到的内容却不多.新课改下，高中化学教师必须思考该如何打破课堂教学效率不高的局限，全面提高课堂教学效果，为学生的良好发展提供保障.而在实践中，高中化学教师需要结合新教材特征，树立新的教育思维，通过灵活多样的课堂教育方式来引导学生学习知识，以此实现对学生的培养.

1 高中化学教学中高效课堂的构建意义

高效课堂主要是针对过去课堂教学低效、无效而提出的.在新课改下，如何构建高效课堂是每一个教师思考的关键问题.新时期下，随着教育方法的改革创新，课堂教学活动较之过去有了很大改变，但是受高考因素的影响，在高中化学课堂上依旧存在教师很辛苦的教学，而学生则是很痛苦的学习，不利于学生发展.所以在高中化学教学中，构建高效课堂显得尤为关键.化学学科是一门抽象性、复杂性比较强的学科，在课堂上如果学生单纯的依靠死记硬背是很难对知识有深刻理解的，因此构建高效课堂也是新时代对高中化学教师课堂教学提出的新挑战.事实上，通过构建高效课堂，能让学生在课堂上更好的内化、应用知识，能深化学生对知识的感知，有助于学生创新思维发展，满足了学生综合发展需求.

2 高中化学高效课堂的构建条件

高效课堂的构建并不是一件易事，对教师专业素养的要求比较高，要求教师有扎实的教育理论基础，有专业的教学实操能力，还要有了解班级学情、与学生搭建良好关系的能力，具体地讲，高中化学高校课堂的构建，首先需要教师树立现代化的教育理念，以往受应试教育的影响，绝大多数的教师在开展课堂教学时，采取的都是灌输式的教学方法，试图通过向学生灌输尽可能多的学科知识，实现学生在考试中考高分的目的，但是以教师为主的灌输式教学课堂，不符合素质教育的要求，也不利于学生学习能力的培养，并不能称之为高效课堂.因此构建高中化学高效课堂的第一步，就是要用现代化的教育观和学生观指导课堂教学，将以生为本作为教学准则，这是高效课堂构建的基础，也是关键所在.

其次，需要教师认真备课，做好课上教学的准备.备课质量的好坏直接影响了课堂教学质量，所谓台上三分钟，台下十年功，只有提前做好准备，才能为高效课堂的构建打好基础.备课，需要备教学内容，高中化学知识点复杂且繁多，它不是单纯的点，也不是简单的面，而应该是网状的，各个知识点之间存在着千丝万缕的联系，在备课时，教师不能将目光局限于教材之上，而应该通过多个渠道搜集与教学内容相关的资料，对可以利用的教学资源进行整合，将教材中局部的知识放到整体的知识大背景之中去.除了备教学内容，还要备教学方法，如何将多个知识点有序地串联起来，如何让学生更容易听懂教学内容，更乐于去学习教学内容，这是备教学方法的主要目标.在备课时，教师要充分了解学情.班级里每个学生都有其特点，有的学生对化学知识充满了探知的欲望，有的学生对化学学习总提不起兴趣，有的学生化学基础好，理解能力强，有的学生理解能力弱，学习很吃力，为了让所有学生在化学课堂上都能有所收获，教师在备课时，就要从学生的认知水平出发，采取差异化教学设计.

最后，高效课堂的构建，还十分考验教师的课堂掌控能力.尽管在备课环节，教师已经将教学内容和教学设计安排得井井有条，但是在实际课堂教学中，还是会出现一些突发情况.比如自己预想的可以调动学生参与兴趣的教学设计，实际并没有呈现出活跃气氛的作用，或者对学生已有知识经验的预估不到位，致使安排的教学内容，学生难以理解等等，这些问题的出现，或多或少都会影响课堂教学质量，这时就需要教师及时对课堂情况进行把控，通过调整教学思路，平衡影响教学质量的诸多因素.另外，每个学生都是思想独立的个体，在课堂教学过程中，教师还可能会遇到学生各式各样的提问而一时难以回答的情况，这时教师也需要利用自己的课堂把控能力，让课堂教学不被打乱节奏，可以正常进行下去.

3 高中化学新教材教学中构建高效课堂的路径

在以往的高中化学教学中，教师一直承担着主体作用，而学生只能被动的听从教师安排，在灌输式、说教式教学活动中，学生会感觉课堂很枯燥，这种教育方式对于学生知识获取、知识应用都不利，甚至会造成学生厌学，从而引起课堂教学低效、无效.随着新教材的实施，课堂教学内容较之过去有了一定改变，同时新课程标准对于课堂教学也提出了新的要求，在这种情况下，高中化学教师在开展课堂教学时，就需要对教学手段进行创新改革，要关注学生自主学习、合作探究，让学生能更加高质量的完成化学知识学习.

3.1 培养学生兴趣

在高中化学新教材教学中，教师需要特别注重学生学习兴趣的培养，这样才能指引学生主动的参与到课堂探究活动中，为高效课堂建设打下基础.在实践教学活动中，高中化学教师需要对教学内容、学生的认知情况进行全面分析，依据学生的发展需求，利用各种途径来构建趣味化的学习氛围，激活学生学习兴趣，提高学生学习欲望.如在高一新生第一节课教学时，为了让学生对化学课堂充满期待，教师可以在课堂上组织学生开展各种趣味性的化学小实验活动，如空瓶生烟、滴水生火等，让学生感受到化学学习的乐趣.

高中化学教师在日常教学活动中，要注意不能单纯地讲解化学理论知识，还应该将学科最新研究、化学历史知识等融入到化学课堂上，同时高中化学教师还要从学生的实际生活入手进行化学知识讲解，让学生意识到化学学习的重要性，增强学生化学学习的主动性.例如高中化学教师在引导学生学习“物质的检验、分离及提纯”知识时，教师可以结合学生实际生活中常见的酒驾问题进行思考，交警检测司机酒驾与化学知识结合在一起，会让学生更加主动地参与到化学知识探索中.在平常教学中，教师需要及时表扬、肯定学生的努力，让学生能体会到学习的成功，增强学生学习自信心，逐步提高学生内在学习欲望，在此基础上教师引导学生深层次的思考化学知识，以此保障学生化学核心素养提升.

3.2 应用现代化教育手段

在过去的高中化学教学中，教师在课堂上主要是通过粉笔黑板及口头描述来讲解知识，整个课堂上都是教师为主，学生只能被动的听从教师安排.学生在学习中，遇到一些复杂、抽象的知识点，单凭教师口头描述是难有深层次感知的，久而久之学生的学习兴趣就会逐步降低，从而影响到学习效果.近年来现代化技术发展十分迅速，很多新的教育技术出现在课堂上，因此在实践教学中，高中化学教师还需要注重现代化、信息化教育技术的应用，以此更好的构建高效课堂，实现抽象化学知识的形象化演示，为学生化学学习提供良好保障.

如教师在讲解“铝的重要化合物”相关知识时，教师可以在教学中利用多媒体，将制备氢氧化铝的实验展示出来，让学生可以通过形象的视频了解到氢氧化铝的形成过程，激活学生的学习热情.随后教师利用新媒体继续展现出实验：

(1)取10mL浓度为0.5mol/L的Al2(SO4)3溶液加入2支试管中，其中一支试管中加入过量氨水，另一支试管中加入过量氢氧化钠溶液，观察实验现象.

(2)将过量盐酸加入第一个实验的2支试管中，观察实验现象.

教师在课堂上通过新媒体演示实验，可以让学生对铝及其化合物有更加深层次的了解.在课堂结束后，教师还可以将铝及其化合物的相互转化图展现出来，让学生根据图示列出相应的化学方程式，强化学生的理解.

3.3 引导学生转变学习方式

新课标强调，在教育教学中，教师需要指引学生积极主动的参与到学习活动中，这样才能保障学生的学习效果，实现高效课堂构建.在以往的教育活动中，受高考因素的制约，学生习惯了听从教师安排，整个学习活动都是教师指导，学生主动性不够，不利于学生学习.同时在学习中，学生大多会通过题海战术来巩固知识，很少抽出时间对知识、问题进行思考，不利于学生学习.鉴于此，在新教材教学中，高中化学教师需要根据学生发展需求，引导学生对过去的学习方式进行转变，鼓励学生可以主动的对问题进行思考探究.如教师在讲解“焰色反应”的知识点时，在课堂上教师可以组织学生进行食盐在火焰中燃烧的实验探究活动，让学生对实验进行认真观察，并以此为基础，开展钙、铜等金属焰色反应实验操作，促使学生在实验中加深对知识的理解.

3.4 深化课后巩固

高中化学教师在新教材教学中，需要注意高效课堂落实到每个阶段，尤其是在课后巩固练习环节，更要保障高效性，这样才能帮助学生内化化学知识，促进学生学习水平提升.在实践中教学中，高中化学教师为学生布置课后巩固训练任务时，一方面要对新教材知识点巩固进行思考，另一方面还要考虑到学生对于知识的实践性，要指引学生尝试将化学知识融入生活中.如教师让学生在课后巩固处理废弃物的知识时，可以让学生从自己的生活入手，找出生活中的化学废弃物，并设置相应的废弃物处理方式.教师可以在下节课上根据学生提出的方案组织课堂讨论，便于学生感知.

高中化学教师在开展课堂教学时注重高效课堂的构建对于学生的良好发展有极大帮助.在实践教学中，高中化学教师必须意识到高效课堂构建的必要性，并且要积极的创新自身教育思维，灵活的应用多样化教学手段开展课堂教学活动，促使学生可以主动的对化学知识进行探究，并且能通过多样化的活动来内化化学知识，强化学生的学习感悟，促进学生化学核心素养提升.